【正文】 療保障。房間內(nèi)有獨(dú)立衛(wèi)生間、電視 等。 ： 學(xué)員住宿安排在校內(nèi)招待所，準(zhǔn)三星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，均為標(biāo)準(zhǔn)間， 2 人一間。具體制度見(jiàn)附件 三 。 3．開(kāi)展“優(yōu)秀 參訓(xùn)教師 ”評(píng) 選活動(dòng)，培訓(xùn)中和培訓(xùn)后均進(jìn)行評(píng)選，激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 2．組織 參訓(xùn)教師 每天進(jìn)行學(xué)習(xí)“精品日志”的心得協(xié)作，激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)行為。 六 、 培訓(xùn)評(píng)價(jià) （一） 評(píng)價(jià)原則 1． 參訓(xùn)教師 自學(xué)與小組協(xié)作研討相結(jié)合：既注重引導(dǎo) 參訓(xùn)教師 課下的自學(xué)，及時(shí)參與小組合作學(xué)習(xí)，也要求 參訓(xùn)教師 積極參與班級(jí)和論壇中的各種研討交流活動(dòng)； 2． 過(guò)程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合：既要對(duì) 參訓(xùn)教師 培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行考查，也要在每門課程學(xué)完之后，進(jìn)行結(jié)業(yè)性 考查（如模塊研修報(bào)告、綜合研修報(bào)告等） ； 7 3．合格評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合： 既要依據(jù)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要依據(jù)制定的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（依據(jù)省項(xiàng)目辦規(guī)定的具體考核標(biāo)）。 、個(gè)人撰寫，最后組長(zhǎng)收集發(fā)至導(dǎo)師郵箱。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)研究 小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究 多 媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐研究 基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式研究 小學(xué)美術(shù)“合作教學(xué)”模式研究 小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)技能提高研究 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)研究 小學(xué)美術(shù)課探究性學(xué)習(xí)研究 小學(xué)美術(shù)課自主性學(xué)習(xí)研究 小學(xué)美術(shù)教師教育理念與知識(shí)結(jié)構(gòu)更新研究 社會(huì)實(shí)踐在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究 小學(xué)美術(shù)課程的智力因素研究 小學(xué)美術(shù)自主養(yǎng)成模式研究 小學(xué)美術(shù)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究 小學(xué)美術(shù)教師師德修養(yǎng)研究 小學(xué)美術(shù)課程校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研究 小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的反思與研究意識(shí) 養(yǎng)成研究 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)策略研究 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)策略研究 （五）研修方式 個(gè)人研修與集體研修相結(jié)合。 （三）交流方式 群，實(shí)現(xiàn)在線共享交流； ，必要時(shí)可以進(jìn)行當(dāng)面交流； Email 書信往來(lái)，完成解疑答惑。 五、遠(yuǎn)程研修 為了更好的促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員教學(xué)水平及科研能力進(jìn)一步指導(dǎo)，集中培訓(xùn)結(jié)束后，將進(jìn)行兩個(gè)月以及更長(zhǎng)期的遠(yuǎn)程研修，現(xiàn)將遠(yuǎn)程研修方案確定如下： （一）充分利用齊魯師范學(xué)院教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)辟學(xué)員交流專欄。 同時(shí)，可根據(jù)我省各地區(qū)的教學(xué)情況，組織跨區(qū)域的學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，充分發(fā)揮我院繼續(xù)教育傳統(tǒng)基地的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，編制班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)與組織培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)等。專家團(tuán)隊(duì)層次如下： （ 1） 國(guó)內(nèi)知名 美術(shù)學(xué)科教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)：由美術(shù)學(xué)院 聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的 美術(shù) 學(xué)科教學(xué)專家組成，根據(jù)培訓(xùn)需要，安排專家專題講座、網(wǎng)絡(luò)答疑等形式，進(jìn)行本學(xué)科的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)； （ 2） 省級(jí)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)：聘請(qǐng)省內(nèi)特級(jí)教師、名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人、教研員等人員 ，進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)案例的研討活動(dòng)，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)并進(jìn)行提高性反思，并樹(shù)立在實(shí)踐中反思、在反思中提高、以反思促實(shí)踐的意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力。 （ 5） 組建 參訓(xùn)教師 課外教學(xué)輔導(dǎo)小組，協(xié)助 參訓(xùn)教師 培訓(xùn)中的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)程，充實(shí)于 參訓(xùn)教師 學(xué)習(xí)與生活全過(guò)程，保障 參訓(xùn)教師 的學(xué)習(xí)質(zhì)量并帶動(dòng)培訓(xùn)工作質(zhì)量的提高。 （ 2） 每個(gè) 參訓(xùn)教師 建立個(gè)人培訓(xùn)工作日志，并提供相應(yīng)的課程資源及簡(jiǎn)報(bào)、作業(yè)、答疑、輔導(dǎo)資料等學(xué)習(xí)工具，支持 參訓(xùn)教師 日常學(xué)習(xí)與研究的開(kāi)展。 . （ 六 ） 課程實(shí)施 （ 1） 以 班級(jí) 為單位，按照 不同 區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行分組合作，靈活建立以區(qū)域、學(xué)科 為 主的合作小組。 “探究提升” ： 通過(guò)培訓(xùn)，使參訓(xùn)學(xué)員達(dá)到提升教學(xué)能力和 增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力的目的。包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備，教學(xué)資源的應(yīng)用等。 占整個(gè)課程存在方式的 20%左右 。 “專題研討” ： 具體有文本、視頻、圖片等，占整個(gè)課程存在方式的 20%左右 。占整個(gè)課程存在方式的 10%左右。全部課程結(jié)構(gòu)為： 模塊 序號(hào) 專題及課程 學(xué)時(shí) 授課 教師 職稱 研修專題 及 課程安排 專家報(bào)告 1 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的 最新 解讀 7 尹少淳 教授 2 小學(xué)美術(shù) 校本 課程 開(kāi)發(fā) 7 張瑩 博士 案例解析 3 小學(xué)一年級(jí)經(jīng)典案例解析《泡泡飛呀飛》 7 萬(wàn) 芳 小高 4 小學(xué) 美術(shù) 經(jīng)典 教學(xué) 案例解析 7 常凱舒 小高 專題研討 5 “造型表現(xiàn)” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教與學(xué)（具體課例） 7 楊景芝 小高 6 “設(shè)計(jì)應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教與學(xué)（具體課例） 7 董曉瑋 小 一 7 “欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教與學(xué)（具體課例） 7 馬劍 小高 8 “綜合探索” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教與學(xué)（ 具體課例） 7 劉憲厚 小高 交流互動(dòng) 9 小學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng) 7 周曉霞 小高 10 小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展 7 林洪珍 小高 11 小學(xué)美術(shù)堂教學(xué)的區(qū)域差異 7 紀(jì)文毓 小 高 12 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的定位 7 白玲 小 一 實(shí)踐考察 13 歷下實(shí)驗(yàn) 小學(xué)美術(shù)課考察 7 徐延鋒 小 高 14 齊魯師范學(xué)院 附屬小學(xué)美術(shù)課考察 7 華宏華 小高 15 如何上好一堂美術(shù)課 7 陳晶 小 高 學(xué)科專業(yè) 16 造型、色彩的訓(xùn)練 7 劉爽 副教授 17 中國(guó)畫、書法的繪 畫技巧 7 李廣平 副教授 18 多媒體教學(xué)與應(yīng)用 7 李素清 小高 19 設(shè)計(jì)工藝與材料 7 楊恩國(guó) 副教授 20 手工制作與技巧（剪紙 折紙） 7 楊三軍 副教授 探究提升 任選其一 小學(xué) 陶 為參訓(xùn)教師提供的研究指導(dǎo)包括課題的選擇、課題的研究方法、課題結(jié)果的呈現(xiàn)等。 探究提升 體驗(yàn)個(gè)性化與區(qū)域化教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程和效果，進(jìn)行自我教學(xué)診斷與剖析，探究提升 自身的教學(xué)行為。 由專家和一線教師共同主持。 在以名師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人及參訓(xùn)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行。 專題研討 針對(duì) 美術(shù) 學(xué)科本身特點(diǎn)，以提高 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)能力的學(xué)科專業(yè)支撐性內(nèi)容為主題 展開(kāi)研討。 案例解析 通過(guò)以優(yōu)質(zhì)課、參訓(xùn)教學(xué)能手、教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)地課堂教學(xué)案例為觀摩載體。 針對(duì)地區(qū)差異和個(gè)性需求，我們特意設(shè)置了選修課程。 結(jié)構(gòu) （ 1）課程內(nèi)容設(shè)置結(jié)構(gòu) 課程方案分為專家報(bào)告、案例解析、專題研討、交流互動(dòng)、 情境體驗(yàn) 、探究提升 六 大模塊，每天按照 7 個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)算，集中研修 3 周共 147 學(xué)時(shí)。 （ 四 ） 課程設(shè)置 課程設(shè)置圍繞提高小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)能力要求，針對(duì)教師在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中面臨的實(shí)際需求，以問(wèn)題為中心，通過(guò)多層次的互動(dòng)和具體案例與反思診斷，解決美術(shù)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。為滿足個(gè)性化需求的差異，我們進(jìn)行了選修課程的設(shè)置，根據(jù)調(diào)研與訪談，我們征詢了一些一線教師的意見(jiàn)。 。 。 教師學(xué)習(xí)是基于情境的學(xué)習(xí)，要求課程突出案例的呈現(xiàn)方式。我們也考慮到因短期培訓(xùn)，要把若干個(gè)專業(yè) 內(nèi)容集中起來(lái)，篩選了具有典型的引領(lǐng)學(xué)科思維的專題內(nèi)容，拓展拓展參訓(xùn)教師的美術(shù)學(xué)科理論視野，提升美術(shù)學(xué)科思維。 教師的學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，也就決定了教師的培訓(xùn)課程是內(nèi)