【文章內(nèi)容簡介】 、社會整合和知識整合。（ 是） 信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景 ，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（ ） 基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（ ） 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是） 在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個單 元或者一個課時的內(nèi)容。（是） 信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是） 操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否） 教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否） 為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維的發(fā)展。（ ） 在前端分析中分析學(xué)生的學(xué) 習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（ 是） 1案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（ 是） 1在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識（ ） 1無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué) 習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（ ） 1教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（是） 1在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是） 一、單項選擇 1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（ A） A 人與自然 B 光與自然 C 人與光 D 光與城市 1案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當(dāng)同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)時，王老師在做什么？（ A ） A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學(xué)生干部交談 D 在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容 1當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（ C）三個方面 A 認知、情感和動作技能 B 認識、情感和學(xué)習(xí)策略 C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應(yīng)用 1如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（ D） A 讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí) C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（ B），聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。 A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會 C 檢查組 D 評審組 2進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有 直接關(guān)系的是（ B） A 學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D 學(xué)生的年齡 2在教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D） A 教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要 B 在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早 z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 D 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動 2學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析 的敘述中，闡述合理的是（ A） A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響 D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。 2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是（ B） A 來自城市的中學(xué)生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來自美國的留學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生 2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（ A ） A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事 B 用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片 ?? C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入 D 從作者杜甫的生平， “ 古風(fēng) ” 這種文體的基本特征導(dǎo)入 2以下四種視頻文件格式中，（ A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。 A AVI B RM C WMV D ASF 2以下四種文件格式中，（ B）不屬于常見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG 2 WebQuest 是一種（ B）形式 A 研究學(xué)習(xí) B 探究式學(xué)習(xí) C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 基于項目的學(xué)習(xí) 2在《坐 “ 信息化 ” 船，遨游 “ 五彩池 ” 》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強的（ C）來制作課件。 A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash 在視覺系統(tǒng)中，（ C ）元素在重要性大于其他元素，同時也是決定資源風(fēng)格的前提。 A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置 二、多項選擇 1研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（ ） A 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學(xué)習(xí)的載體。 G 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性 1在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（ ） A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評價 D 強調(diào)合作學(xué)習(xí) E 評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段 F 以促進學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo) 1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（ ） A 開題報告 B 研究過程 C 課題報告（論文） D 學(xué)校對學(xué)生的評價 1下列素材文件類型中，（ AC） 屬于或可能屬于動畫素材。 A SWF B JPG C GIF D MID 1 URL 包含了（ ACD ） A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點服務(wù)器 1課件對教學(xué)的促進作用常體現(xiàn)在（ ） A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與 B 豐富的信息資源，擴大學(xué)生知識面 C 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑 1除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ ABD ） A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址 1下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ ACD） A 選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。 B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。 C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細的標(biāo)題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。 1圖像資源獲取的主要來源有（ ACDE ） A 用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有 （ ） A 在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B 將計算機及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C 利用專門的工具型教學(xué)軟件 D 將用計算機處理的結(jié)果用于教學(xué) 三、是非題 1在對人數(shù)不多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是） 1教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（ ） 1研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生 科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（ 是） 1有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（ ） 主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（ ） 2一般情況下，課件開發(fā)中使用 WMA 格式的視頻文件。（ ） 2試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。（ ） 2主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支 持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否） 2課件中的視頻文件一般會和 EXE 文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（ 否 ） 2在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（ ） 2網(wǎng)頁標(biāo)題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱。（ ） 2構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（） 2在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（ ） 2使用論壇方式進行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同 一時間里上網(wǎng)（ 是 ） 教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。（ 是） 一、單項選擇 3制作網(wǎng)頁時，（ C）是錯誤的做法。 A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接 考試題 3制作網(wǎng)頁時，（ B）是錯誤的做法。 A 構(gòu)圖簡明 B 色彩越多越好 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接 3資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能 量和（ ）的總稱。 A 活動 B 過程 C 信息 D 觀念 3專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（ D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。 A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄 3幾何畫板屬于（ B）課件制作工具 A “ 所見即所得 ” 通用課件制作工具、平臺 B “ 編程 ” 型課件制作工具 C “ 輔助編輯型