【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與運(yùn)用除受教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)年齡特征的影響外，還受教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境，教師特點(diǎn)等因素的制約 【 28】一堂好課的基本要求 1 要使學(xué)生的注意力集中 2 要使學(xué)生的思維活躍 3 要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來(lái) 4 要能夠使個(gè)別學(xué)生得到照顧 【 29】教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則 1 客觀性原則 2 發(fā)展性原則 3 整體性原則 4 指導(dǎo)性原則 【 30】拋錨式教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 1 創(chuàng)設(shè)情境 2 確定問題 3 自主學(xué)習(xí) 4 協(xié)作學(xué)習(xí) 5 效果評(píng)價(jià) 【 31】簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)，控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目的 1 診斷教學(xué)問題 2 提供反饋信息 3 調(diào)控教學(xué)方向 4 檢驗(yàn)教學(xué)效果 教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性，有助于改進(jìn)教學(xué)管。 【 32】簡(jiǎn)述德育過程的基 本規(guī)律 1 德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 2 德育過程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程 3 德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 4 德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐步提高的過程 【 33】簡(jiǎn)述德育的基本內(nèi)容 1 愛國(guó)主義教育 2 理想教育 3 集體主義教育 4 勞動(dòng)教育 5 人道主義與社會(huì)公德教育 6 自覺紀(jì)律教育 7 科學(xué)世界觀和人生觀教育 8 民主與法治觀念的啟蒙教育 【 34】簡(jiǎn)述德育教育新形勢(shì) 1 通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育 2 開展心理健康教育活動(dòng) 3 建立德育基地 4 創(chuàng)辦業(yè)余黨校 【 35】確立德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？ 1 時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要 2 國(guó)家教育方針和教育目的 3 民族文化及道德傳統(tǒng) 4 少年兒童思想品德形成，發(fā)展的規(guī)律及心理特征 【 36】試述德育的任務(wù) 1 培養(yǎng)少年兒童初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向 2 引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀 3 逐步使學(xué)生具有社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和法制觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣 4 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì) 12 【 37】試論述德育過程是對(duì)學(xué)生 知、情、意、行的提高過程這一基本規(guī)律 1 知，即品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非。善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià) ，以及在此基礎(chǔ)行形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面 2 情，即品德情感，是人們對(duì)客觀事物作是非，善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛憎，好惡的態(tài)度。對(duì)品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用 3 意，即品德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為所作出的自覺而頑強(qiáng)的努力是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量 4 行，即品德行為，它是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)，情感以及【品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的行為定向性及外部表現(xiàn)，是品德的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)志 5 在品德形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行幾個(gè)因素既相互獨(dú)立，又相 互排斥，其中 知 是基礎(chǔ)，行，是關(guān)鍵 6 學(xué)生品德的知情意行幾個(gè)方面，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序 【 38】當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題是什么？ 1 班主任對(duì)班級(jí)的管理方式偏重于專斷 2 班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理程度低 【 39】班級(jí)管理的功能有哪些？ 1 有助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 2 有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng) 3 有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理 【 40】簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體 1 確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo) 2 建立得力的班集體核心 3 建立班集體的正常秩序 4 組織形式多樣的教育活動(dòng) 5 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 【 41】論述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用 答：班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵 1 班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者 2 班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者 3 班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 【 42】簡(jiǎn)述課外、校外教育的意義 1 課外、 校外有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí) 2 課外、校外教育是對(duì)少年兒童因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地 3 課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑 4 課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 【 43】簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系 1 建立學(xué)校，家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織 2 學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系 ①學(xué)校與宣傳部門建立經(jīng)常性的聯(lián)系 ②學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立和保持經(jīng)常性聯(lián)系 ③學(xué)校與社會(huì)專門性的教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系 3 采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián) 系 【 44】簡(jiǎn)述課外，校外教育的主要內(nèi)容 1 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 2 學(xué)科活動(dòng) 3 科技活動(dòng) 4 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) 5 文娛體育活動(dòng) 6 社會(huì)公益活動(dòng) 7 課外閱讀活動(dòng) 13 【 45】試述課外，校外教育的主要要求 1 要有明確的目的 2 活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力 3 發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合 【 46】課外，校外教育在學(xué)生發(fā)展中的作用 1 課外，校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí) 2 課外，校外教育是對(duì)少年兒童因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地 3 課外，校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種 能力 4 課外，校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑 【 47】簡(jiǎn)述教育研究的意義 1 推動(dòng)教育改革與發(fā)展 2 提高教育教學(xué)質(zhì)量 3 提升教師自身素質(zhì) 【 48】簡(jiǎn)述研究方法選擇需要考慮的因素 宏觀方面： 1 要考慮研究的目的和內(nèi)容 2 是要考慮研究方法的可行性 3 要考慮研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及，能勝任的方法，才是適當(dāng)?shù)姆椒? 具體來(lái)說(shuō)：綜合與分析研究課題；歸納與演繹的研究思路；因素的控制程度；數(shù)據(jù)的收集和分析情況。 【 49】什么是教育研究？教育研究的特點(diǎn)有哪些？ 教育研究是人們?yōu)榱双@得對(duì)教育理論和實(shí)踐問 題的深入認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)。教育研究的特點(diǎn)有：客觀性，科學(xué)性，系統(tǒng)性，綜合性，和可檢驗(yàn)性 【 50】試述行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動(dòng)，它將教育理論和鑒于時(shí)間融為一體，將教育現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在“行動(dòng)”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究 行動(dòng)研究的基本過程大致分為循環(huán)漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié) 1 計(jì)劃：主要是明確問題，收集信息，分析問題，制定行動(dòng)計(jì)劃 2 行動(dòng)；主要是實(shí)施行動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整 3 考察：主要是觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料 4 反思：主要是調(diào)整描述結(jié)果、分析解釋原因、評(píng)價(jià)行動(dòng)、構(gòu)想糾正失誤克服困難的新行動(dòng)計(jì)劃 行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)在于：活躍，能適時(shí)做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實(shí)踐問題結(jié)合起來(lái)；對(duì)解決實(shí)際問題有效。對(duì)行動(dòng)研究的批評(píng)在于：研究過程松散、隨意、缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情況的限制，缺少控制，影響研究的代表性。 、教育學(xué) 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 我國(guó)春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演 況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施” (體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 )；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)” (反映了啟發(fā)性教學(xué)原則 )；“教學(xué)相長(zhǎng)” (體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律 )。 捷克夸美紐斯 1632 年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。 美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。 蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。 美國(guó)布魯 納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。 蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。 教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。 14 教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。 我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書” (《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《盂子》 )；“五經(jīng)” (詩(shī)、書、禮、易、春秋 )。其貫穿了儒家思想。 1遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用， 社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。 1我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。 1我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。 1“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。 1智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。 1體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。 1蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。 1美育的任務(wù)：（ 1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力； (2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力； (3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。 1勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（ 1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（ 2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。 義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。 2教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。 2 教書育人是教師的根本任務(wù)。 2教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（ 1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（ 2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（ 3）長(zhǎng)期性、間接性；（ 4）主體性、示范性。 2教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。 2學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。 2我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： (1)尊師愛生； (2)民主平等； (3)教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。 2教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。 2教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué) 永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。 2教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。 課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。 3編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。 3知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論 (英國(guó)洛克 )和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論 (英國(guó)斯賓塞 )都是錯(cuò)誤的。 3赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 3教學(xué)過程的基本階段： (”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； (2)感知