【文章內(nèi)容簡介】 價(jià)。 對 “情感目標(biāo) ”這種無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的表達(dá)方式，描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，所采用的行為動詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的。 示例：《難老泉》一課的教學(xué)目標(biāo)（原來的） 使學(xué)生理解本文如何圍繞中心來組織材料。 使學(xué)生掌握寫景狀物散文 “意蘊(yùn)其中 ”的特點(diǎn)。 提高學(xué)生寫景的基本能力。 培養(yǎng)學(xué)生對祖國悠久歷史、燦爛文化的熱愛。 修改后《難老泉》教學(xué)目標(biāo) 理解本文如何圍繞中心來組織材料。 （ 1）學(xué)生能夠依次找出課文中選用了哪些材料； （ 2）能夠找出體現(xiàn)文章意旨的句子； （ 3）能夠說出這些材料對表現(xiàn)中心的作用； （ 4）能夠用自己的話說出 “難老泉 ”文題的含義和作用； （ 5）能夠說出對本文行文順序的評價(jià)。 修改后《難老泉》教學(xué)目標(biāo) ? 原目標(biāo) 2用外顯行為表述為： （ 1）學(xué)生能夠結(jié)合初中學(xué)習(xí)過的同類文章，具體說明所選材料對表現(xiàn)中心的作用 （ 2）能夠結(jié)合本單元其他文章，具體說明其所選材料對表現(xiàn)中心的作用 （ 3）閱讀所提供的新篇目，能夠準(zhǔn)確概括中心和材料的關(guān)系 ? 原目標(biāo) 3應(yīng)轉(zhuǎn)化為作文題。原目標(biāo) 4屬體驗(yàn)性目標(biāo)，可轉(zhuǎn)化為某個(gè)有目的的具體活動。比如，參觀家鄉(xiāng)的一處古建筑，寫一篇周記，寫出其歷史淵源和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 知識目標(biāo)的水平要求與行為動詞 水平要求 使用的行為動詞 了解 描述、簡述、識別、列舉、說出、復(fù)述、舉例、指出、辨認(rèn)、寫出 理解 解釋、說明、闡述、比較、概括、區(qū)別、描繪、分類、歸納、評述 應(yīng)用 分析、應(yīng)用、使用、評價(jià)、撰寫、設(shè)計(jì)、證明、制訂、解決、擬定 能力目標(biāo)的水平要求與行為動詞 水平要求 使用的行為動詞 模仿 嘗試、模仿、臨摹、擴(kuò)展、縮寫、模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證 獨(dú)立操作 運(yùn)用、使用、編寫、完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、 安裝、繪制、測量 遷移 聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、 舉一反三、觸類旁通 情感目標(biāo)的水平要求與行為動詞 水平要求 使用的行為動詞 經(jīng)歷（感受） 參與、體驗(yàn)、感知 反應(yīng)（認(rèn)同） 關(guān)注、認(rèn)同、拒絕、選擇 領(lǐng)悟（內(nèi)化） 確立、形成、養(yǎng)成、決定 第二個(gè)問題： 如何在說課中闡述教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容和確立的依據(jù)？ 示例： 《服務(wù)語言的規(guī)范與技巧》 教學(xué) 目 標(biāo) 定位： ? 作為口語課，本課力求通過學(xué)生口語訓(xùn)練，促進(jìn)其服務(wù)語言運(yùn)用能力的提高，從而體現(xiàn)“基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)為學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展服務(wù)”的職教理念。 ? 服務(wù)語言藝術(shù)，應(yīng)是服務(wù)員豐厚的業(yè)務(wù)知識、嫻熟的服務(wù)技巧、高超的語言運(yùn)用能力和高尚職業(yè)道德的完美結(jié)合。其中，服務(wù)語言規(guī)范是服務(wù)員靈活運(yùn)用各種語言技巧的前提和基礎(chǔ)，服務(wù)語言技巧是提升服務(wù)質(zhì)量的有效手段，而服務(wù)語言運(yùn)用技巧的至高境界是將語言服務(wù)變技術(shù)為藝術(shù)，變主對客的服務(wù)為人與人的交流、心與心的溝通，變流程服務(wù)為人文關(guān)懷。 ? 據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為實(shí)現(xiàn)服務(wù)語言的規(guī)范性、技巧性、人文性三個(gè)層面的要求，具體體現(xiàn)為： 《 服 務(wù)語 言的 規(guī) 范 與 技巧 》 ? １、知 識 目 標(biāo) ： ⑴ 鞏 固服 務(wù)語 言 應(yīng) 用的 規(guī) 范性要求； ⑵掌握服 務(wù)語 言在不同情境中的 運(yùn) 用技巧。 ? ２、能力目 標(biāo) ： ⑴通 過 案例分析和情境 訓(xùn)練 ，提高服 務(wù)過 程中的語 言表 達(dá) 能力，培 養(yǎng) 敏 銳 的 語 言 應(yīng)變 能力和豐富的 語 言表 現(xiàn) 力； ⑵通 過 小 組討論 ，培 養(yǎng) 合作、探究能力。 ? ３、情感目 標(biāo) ： ⑴培 養(yǎng)對語 言美的追求； ⑵通 過 服 務(wù)語 言的 訓(xùn)練 ，加強(qiáng)文化素 養(yǎng) ，強(qiáng)化服 務(wù)意 識 ，培 養(yǎng) 高 尚 的 職業(yè) 道德。 示例： 《林黛玉進(jìn)賈府》 語文綜合實(shí)踐活動課 ? 目標(biāo)設(shè)置依據(jù)： 語文綜合實(shí)踐活動課，必須在“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的 新職教觀念 指導(dǎo)下，抓住綜合實(shí)踐活動“自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和綜合運(yùn)用”的 特點(diǎn) ，以語文課程的工具性和人文性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，落實(shí) 《 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱 》 所要求的“注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力”的語文課程 任務(wù) 以及“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣”的課程 教學(xué)目標(biāo) 。 ? 就本次活動來看，認(rèn)識小說人物形象，應(yīng)結(jié)合人物所處時(shí)代背景和社會環(huán)境，對人物展開全面探索。其中，人物外貌是認(rèn)識人物的起點(diǎn)，人物的言行和思想是認(rèn)識人物的必要途徑，他人的評價(jià)是認(rèn)識人物的有效參考信息，而對人物逐步深入的認(rèn)識過程，也是一個(gè)全新的意義建構(gòu)過程和審美過程。 根據(jù)以上分析，確定本次活動的目標(biāo)如下： 知識目標(biāo) :① 學(xué)會結(jié)合典型環(huán)境分析典型人物的方法； ②進(jìn)一步了解 《 紅樓夢 》 的相關(guān)內(nèi)容； 能力目標(biāo) :①提高利用材料全面客觀思考問題的能力； ②提高利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查找資料能力； ③提高自主學(xué)習(xí)的能力，積極參與小組合作探究； ④訓(xùn)練口頭表達(dá)能力和寫作能力。 情感目標(biāo) :加深對中國傳統(tǒng)文學(xué)文化的熱愛之情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。 第 三 個(gè)問題： 教案中的“內(nèi)容安排”與說課中的“教材處理” 教案中的“內(nèi)容安排” ： （ 1）準(zhǔn)確把握所選內(nèi)容在教材中的地位、作用；（ 2)對教學(xué)內(nèi)容的處理科學(xué)合理，切合學(xué)生的整體水平，有梯度 說課中的“教材處理”： （ 1）立足單元教學(xué)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)（單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明） （ 2)對教學(xué)內(nèi)容的處理科學(xué)合理，體現(xiàn)在內(nèi)容取舍、詳略處理、課時(shí)安排 教案中的“內(nèi)容安排”與 說課中的“教材處理” ?特級教師錢夢龍?jiān)谧罱囊淮握勗捴姓f： “現(xiàn)在語文老師教一篇課文，不知道什么知識該教，什么知識不必教，取舍之間，全憑教師個(gè)人隨意確定，這種不正常的狀況大概是語文課程所獨(dú)有的。 ” ?特級教師于漪說： “教什么必須放到課堂教學(xué)的第一位來考慮。 ” ?福建師范大學(xué)教授孫紹振先生說： “教師應(yīng)該首先把每一篇課文讀精、讀透，然后才有資格去教學(xué)生，否則就是誤人子弟。 示例：《珍珠鳥》說課 一、說教材 《 珍珠鳥 》 一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這個(gè)單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)他們對人與動物關(guān)系的深入思考。 示例：《珍珠鳥》說課 《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間和諧相處的原則。 第四個(gè)問題： 教案中的“教學(xué)策略”與說課中的“教學(xué)設(shè)計(jì)” 教案中的“教學(xué)策略” 說課中的“教學(xué)設(shè)計(jì)” （明確設(shè)計(jì)） （教法） （體現(xiàn)語文的人文性與與人功能） （創(chuàng)設(shè)情境、輔助教學(xué)、激發(fā)興趣、達(dá)成目標(biāo)） 理論說明學(xué)生活動設(shè)計(jì)的意圖 4. 教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)理論，以及語文學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，闡述準(zhǔn)確；教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容組織有序，呈現(xiàn)方式符合教學(xué)目標(biāo)的需要以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 例 :《 一株紫丁香 》教學(xué)策略（說課） 創(chuàng)設(shè) 情境 根據(jù) 兒 童的 認(rèn) 知 規(guī) 律， 結(jié) 合 教 材特點(diǎn)，用 圖畫 再 現(xiàn) 情境，用音 樂 渲染情境，用 語 言描 繪 情境， 喚 起 學(xué) 生 對 老 師 的感情， 與課 文產(chǎn) 生共 鳴 ， 從 而使他 們 如 臨 其境， 極 大地激起 學(xué) 生 學(xué)習(xí)課 文的 興 趣，以至其能 聯(lián) 系生活，入情入境， 盡 情 發(fā)揮 想象， 釋 放自己的情感。 例：《 一株紫丁香 》教學(xué)策略（說課） ? 自主探究 《 語 文 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 》 指出：“ 學(xué) 生是 學(xué)習(xí) 和 發(fā) 展的主體， 語 文 教學(xué) 必 須 根據(jù) 學(xué) 生的身心 發(fā) 展和 語 文學(xué)習(xí) 的特點(diǎn)， 關(guān) 注 學(xué) 生的主體差 異 和不同的 學(xué)習(xí)需要， 愛護(hù)學(xué) 生的好奇心、求知欲，充分激 發(fā)學(xué)生的主 動 意 識 和 進(jìn) 取精神，倡 導(dǎo) 自主、合作、探究的 學(xué)習(xí) 方式?！币虼?，在 識 字的 過 程中， 教師 可以采用多 種 形式，放手 讓學(xué) 生自主 識 字。在朗 讀中 教給學(xué) 生 學(xué)習(xí) 方法， 讓學(xué) 生自 讀 自悟，使 學(xué) 生自主 獲 取知 識 、 發(fā)現(xiàn)問題 、體悟感情， 從 而 真 正成 為學(xué)習(xí) 的主人。 例：《 一株紫丁香 》教學(xué)策略（說課） 朗 讀 感悟 朗 讀 是 語 文 學(xué)習(xí) 的重要手段， 它 能 幫 助 學(xué) 生理解 課 文 內(nèi) 容， 領(lǐng) 悟 課 文情感， 積 累 語 言 詞匯 ，陶冶情操。 《 語 文 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 》 中指出： “閱讀 是 學(xué)生的 個(gè) 性化行 為 ，不 應(yīng) 以老 師 的分析代替 學(xué) 生的閱讀實(shí)踐 。 ” 本文是一首 語 言 清 新生 動 、感情 真摯動 人的散文 詩 ，在 教學(xué) 中 應(yīng) 用更多的 時(shí)間對學(xué)生 進(jìn) 行朗 讀訓(xùn)練 ，通 過 多 種 形式的 讀 ， 讓學(xué) 生感悟體 驗(yàn) ，再通 過讀來 表 達(dá) 自己所體 驗(yàn) 到的情感。同 時(shí)對學(xué) 生的朗 讀 要 進(jìn) 行適 時(shí) 合理的 評 價(jià)。 例：《 一株紫丁香 》教學(xué)策略（說課） ? 練習(xí)說話 語 言是情感的 載 體，情感是 語 言的 內(nèi) 涵。 《 語 文課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 》 中指出： “要尊重 學(xué) 生在 學(xué)習(xí) 中的 獨(dú) 特體 驗(yàn) ?！币虼耍诒?課 的 教學(xué) 中，我 設(shè)計(jì) 了“ 講 一件老 師關(guān) 心 愛護(hù) 自己的往事” 、 “如果 讓你 去陪伴老 師 ， 你會為 老 師 做些什 么 呢？ ” …… 這 些 說話練習(xí) ，旨在激 發(fā)學(xué) 生 發(fā)揮 豐富的想象，引 導(dǎo)學(xué) 生運(yùn) 用 學(xué)過 的 語 言文字表情 達(dá) 意，以培 養(yǎng)學(xué) 生的 語言表 達(dá) 能力。 示例：《珍珠鳥》說課 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣?！庇纱耍以诮虒W(xué)本課時(shí)采用以