【文章內(nèi)容簡介】 。）《分數(shù)的意義》說課一、說教材教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時。在第七冊的分數(shù)的初步認識中，學(xué)生借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，知道把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，并會讀、寫簡單的分數(shù)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位。學(xué)生理解了單位“1”可以表示一個物體，一個計量單位，還可以表示一個整體，才能正確理解分數(shù)的意義，也為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的知識打下了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：．讓學(xué)生在體驗、探究活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義。教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。教學(xué)難點：理解單位“1”的概念。二、說教學(xué)方法學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義。三、說課過程 ：新課標(biāo)指出：努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間、空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究。在本節(jié)課中，我組織學(xué)生小組合作，自主創(chuàng)造分數(shù)，不僅有利于學(xué)生廣泛參與，也有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲，發(fā)展了學(xué)生的個性，同時也使學(xué)生擁有了更多的自我探索，自我表現(xiàn)的機會，真正使學(xué)生在做中學(xué)。動手操作，探究新知。由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示。那么把一個整體平均分，雖然書上沒有學(xué)過，但對于一個五年級的學(xué)生來說，應(yīng)該不是一個空白，在以往的生活經(jīng)驗中應(yīng)有所認知。因此，我打算在課上分小組合作，動手操作課前提供給每一小組的材料（1分米的線段，4枚棋子，8支鉛筆，6塊橡皮，一根繩子??）。學(xué)生四人為一組，選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并對學(xué)生提出要求：“在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。”學(xué)生操作、合作交流，盡可能多的創(chuàng)造一些分數(shù)，并說說為什么這樣表示？我們匯報交流的重點是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。）交流結(jié)束以后，組織討論：大家在得到這些分數(shù)的時候有什么共同的想法？重點要注意什么？根據(jù)學(xué)生的回答，強調(diào)指出：必須是平均分成的。接著討論：平均分的對象相同嗎？你能把這些平均分的對象進行分類嗎？在學(xué)生的回答過程中，教師隨機板書“一個物體、一個計量單位，許多物體組成的一個整體”，最后教師指出：無論是一個物體、一個計量單位，還是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)“1”來表示，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強理解單位“1”的含義，緊接著要求學(xué)生舉例說說：我們還可以把什么看作單位“1”？學(xué)生在大量舉例的同時，充分理解單位“1”的含義。在突破單位“1”的含義這個難點以后，進一步引導(dǎo)學(xué)生概括分數(shù)的意義以及分數(shù)各部分的名稱和意義。，理解意義在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助課件，幫助學(xué)生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（共8面）以老師首創(chuàng)一個分數(shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？”從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)（1/2/8等）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.老師引導(dǎo)說“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？（六分之二或三分之二或三分之一）由于老師給出了三個答案，進而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份，每份就是這個整體的三分之一。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。），總結(jié)意義在上一環(huán)節(jié)教學(xué)之后，老師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓都看作了一個整體?！边@樣，再一次揭示了一個整體，由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班57套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而深刻理解單位“1”。最后借助一組練習(xí)題，通過對這兩個分數(shù)1/3/5意義的理解，先讓學(xué)生自己總結(jié)出分數(shù)的意義，然后老師出示規(guī)范的分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。學(xué)生是在感知、理解中總結(jié)意義，掌握新知的。巧妙練習(xí)，強化意義比如為“1/4”這一分數(shù)配圖。老師提出要求“大家看這里有一個分數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？”借助激勵性的語言，學(xué)生們一定會躍躍欲試，大顯身手?？赡軙霈F(xiàn)不同的作品。那么同是分數(shù)1/4，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，進一步強化了分數(shù)的意義。以上是我針對教學(xué)重點而進行的設(shè)計，整個設(shè)計過程中，學(xué)生是在一種自主、互動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。相信在實際的教學(xué)中，還會有更多的收獲。第三篇：分數(shù)的意義和性質(zhì)說課《分數(shù)的意義和性質(zhì)》說課稼依小學(xué) 余向娟一、說教材教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元分數(shù)的意義和性質(zhì)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)： 是使學(xué)生理解單位“1”，掌握分數(shù)的意義，并且知道分數(shù)的基本性質(zhì)。過程與方法目標(biāo)： 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜測、歸納、評價，使學(xué)生參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新實踐能力。情感與態(tài)度目標(biāo)： 使學(xué)生在分一分，畫一畫的數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立獨立學(xué)習(xí)的自信心。教材分析分數(shù)的意義和性質(zhì)”是人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始。本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分數(shù)的基本性質(zhì)這兩個知識點非常重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個別到一般，利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)展開概念的形成過程，幫助學(xué)生在過程中獲得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義，從而概括分數(shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)重點、難點重點：理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)的基本性質(zhì)。難點：對單位“1”的理解，抽象概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。二、說教法在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，加深對