商業(yè)服務(wù)業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”能力培養(yǎng)模式研究_(編輯修改稿)
2025-03-07 15:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 起條件優(yōu)良、資源充足、體系完善、運(yùn)行高效率的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。既可以實(shí)行學(xué)生前三年在校學(xué)習(xí)，第四年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的形式；也可予以建立互惠性校企合作平臺(tái)。學(xué)校派出專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地掛職為企業(yè)提供員工培訓(xùn)，策劃咨詢等支持，實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，派員工指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，為學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力提供必要的保障條件；還可以由學(xué)校利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、專業(yè)師資，由企業(yè)出設(shè)備出資金合作開辦新企業(yè)，校辦企業(yè)既能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，又能對(duì)外營業(yè)取得利潤，是集教學(xué)、生產(chǎn)于一體的實(shí)踐教學(xué)基地。（4）突出商業(yè)服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用性、技能性與職業(yè)性。行業(yè)部門、教育部門、院校、企業(yè)聯(lián)合起來開展產(chǎn)教結(jié)合、校企合作這項(xiàng)跨部門、成體系的綜合系統(tǒng)工程，共同研究培養(yǎng)誰，怎樣培養(yǎng)，培養(yǎng)后如何發(fā)揮其作用等實(shí)際問題。借鑒德國“雙元制”的制度設(shè)計(jì)，探索建立具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。促進(jìn)商業(yè)服務(wù)業(yè)中有較好基礎(chǔ)的企業(yè)和學(xué)校認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)徒制的制度設(shè)計(jì)，建立有中國特色的“雙元”辦學(xué)的銜接機(jī)制。建立起以“校企合作委員會(huì)”為支撐的行業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式。該校企合作人才培養(yǎng)模式在本質(zhì)上并不為特定企業(yè)進(jìn)行專門性人才培養(yǎng)，而是定位于為行業(yè)企業(yè)群在內(nèi)的管理崗位培養(yǎng)復(fù)合型管理人才。院校以校企合作委員會(huì)內(nèi)企業(yè)的崗位需求特點(diǎn)明確了各崗位人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與具體內(nèi)容，這種合作委員會(huì)的形式在學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇中，雙方的選擇面都比“訂單式”人才培養(yǎng)模式要廣。（5）培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。有計(jì)劃地安排年青教師到商業(yè)服務(wù)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行不定期
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