【文章內容簡介】 、方法。培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習習慣、專心聽講習慣、積極發(fā)言習慣、獨立作業(yè)習慣、復習習慣、自我反饋與查漏補缺的習慣等基本 的 英語學習習慣。 （三）、通過課堂教學中的一些行之有效的英語學習活動， 提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身 培養(yǎng)學生良好英語學習習慣 的能力和技巧。 （四） 、 課改背景下 ， 評價學生良好英語學習習慣效果 的研究。 評價，是任何學科教學中不可缺少的一環(huán)。 習慣 培養(yǎng) 也不例外，要保證 培養(yǎng)學生良好英語學習習慣 落到實處，就必須加強 學生英語學習習慣評價機制 的建立，這既讓教師了解到教學情況，及時調整教學策略，又可以讓學生看到自己的學習成果，激發(fā)興趣，樹立信心?；诖耍山ⅲ航處煖y評與學生自我測評相結合的方式。同時與 “ 預測性、診斷性、總結性 ” 評價機制相結合，分階段地進行測評機制的研究。對學生和教師的評價也同步進行，激發(fā)學生學和教師教的雙向積極性。 六、研究方法及措施： （一）、研究方法： 調查研究法 我們認真學習新課程標準，了解國內外相關課課題動態(tài)，客觀分析中學英語口語教學研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題申報工作 。為了準確地了解我校學生目前英語 學習習慣 現(xiàn)狀，對 本校 學生 英語學習習慣 的現(xiàn)狀進行調查。 具體表格見附錄。 實驗法 ：具體實施如何培養(yǎng)學生的良好英語學習習慣。 文獻法：學習有關 英語學習習慣培養(yǎng) 以及 新課改英語 教學的理論和經驗。 訪談：進行研究性的訪談。既有課題參與老師之間的訪談，也有對學生的訪談。 比較研究：實驗班級與非實驗班級的 英語學習習慣 學習效果比較研究。 （二）、研究措施： 學習與培訓 —— 解讀新課程標準，確立 現(xiàn)代 的英語教學 理念。 現(xiàn)代的 教學 觀認為， 良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自動化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在與學習的所有內容中，體現(xiàn)在學習過程里 。 結合我校學生英語學習實際， 我們認為，在實施過程中主要進行如下方面培訓： （ 1） 、把激發(fā)與維持 學習 動機看成是智力開發(fā)乃至整個教育的手段與目的。 正確的 學習 動機是影響個體發(fā)展的重要因素。從 學習 智能開發(fā)的效果看，激發(fā)與維持學習動機是個體智力發(fā)展的主要手段。根據(jù)這一原則，我們特別注意培養(yǎng)學生廣泛認知興趣。當這種認知興趣成為個體的人格特征時，他們將很少需要，甚至不需要外來的鼓勵就能自覺地進行 學習 ，自覺地對自己的發(fā)展承擔責任。根據(jù)這一原則，我們在使用外部獎勵時，不僅獎勵學生的學業(yè)表現(xiàn)，更多的側重獎勵他們 學習 時的努力程度的進步情況，個體有了積極進取的人格特征之后，學習上的困難也就不難克服了。 （ 2） 、鼓勵學生為“ 養(yǎng)成良好的英語 學習 習慣 ”而 學習 ，培養(yǎng)學生自主性的動機。 我們認為，在 英語學習 的 過程 中，為了外物 的獎賞和他人的贊揚，只有學生認識到發(fā)展的要求，他的行為才是自覺的、自主的，從動機上說，他才會產生自主性的動機。 根據(jù)這種原則，我們在課設計任意一套 教學 方案時，首先考慮的是學生內心的反應，引導他們把 學習 智能的開發(fā)看成是自身發(fā)展的需求，這樣， 學生才會把好的英語學習習慣 真正進行到底。 （ 3） 、為學生提供體驗成功的機會。 研究表明，成功會提高個體成就動機的水平，而失敗則會降低個體成就動機的水平。從本質上說， 學習 動機就是追求成功的內在動力。因此，教師應針對學生個體的差異，使每個學生均能獲得成功的體驗，以期在努力之后獲 得心理上的滿足，從而肯定自己的價值。根據(jù)這種原則，在進行 英語 活動設計時，教師對學生的評價，不應只是以團體為參照進行，而應重視個人的進步，把個體的進步看成是成功的指標，而對其進行積極的肯定與強化。 因此，教師應創(chuàng)造平臺激勵學生好習慣培養(yǎng)的成就感。 （ 4）、 接合 英語教材 中 生動、活潑、自由開放的特點 ，挖掘 教材中 潛在的教育資源，通過教師靈活機動的教學方法，引導學生積極掌握必要的 學習 方法，幫助學生樹立通過 好的學習習慣 可陶冶情操，升華情感，發(fā)展個性，健全人格，培養(yǎng)學習思維品質的理念。探索提高 英語 教學效率的方式方法，以更好 的指導學生培養(yǎng)自身的良好英語學習習慣 。 （ 5）、 通過家長會、告家長書等形式，講解或印發(fā)相關材料向家長宣傳有效培養(yǎng)良好英語學習習慣 的益處，糾正家長對 英語學習 所存在的錯誤認識，以贏得家長對 良好英語學習習慣 的支持，為學生創(chuàng)造一個 英語學習 環(huán)境提供保障。 分步實施，常態(tài)開展，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的良好英語學習習慣。 （ 1）、培養(yǎng)學生 課前預習，課后復習 的習慣。 高明的教師，首先在 課前預習，課后 復習的習慣上教育培養(yǎng)學生，從而提高課堂教學的即時效果，學生如在課下就認真復習，教師在教學新課之前就可以少花精力于喚起學生的記 憶，進入新課也就更順利，從而達到事半功倍的效果。養(yǎng)成動手收集，整理資料，查找工具的習慣?？蓜邮种谱骺ㄆ?，記住英語的單詞，常用的語言。收集趣味英文資料，如火花，說明書，名片，郵票，錢幣等。養(yǎng)成查找工具書的習慣，對不懂的情形就隨時通過工具書來弄懂。 （ 2） 、 專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學證明：注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。要努力為學生創(chuàng)造集中注意力聽課的良好環(huán)境和情景，也要教育和培養(yǎng)學生在不太理想的環(huán)境中也能專心聽講的意志力。英語學習中，語音語調，語 法詞匯都需要學生專心的聽，知識才可能過手。積極發(fā)言習慣的培養(yǎng)，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋學習和掌握語言點情況很有好處，可以使學生自我創(chuàng)設語境，在語