特殊教育論文開(kāi)題報(bào)告-融合教育背景下構(gòu)建特殊兒童家校共育互動(dòng)融合模式的探究(編輯修改稿)
2025-02-17 18:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主要解決三個(gè)問(wèn)題。一是培育孩子的健康的生活習(xí)慣；二是培育孩子善良的性格；三是培育孩子健壯的身體。家校共育仍然需要由學(xué)校主導(dǎo)。由學(xué)校推動(dòng)家庭、社會(huì)（社區(qū)）一起來(lái)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)⑸。互動(dòng)融合 從辭典上看，“互”，交替、相互；“動(dòng)”，使其作用或變化，是感情起變化。互動(dòng)，是融合教育過(guò)程的核心詞，是一種通過(guò)相互作用從而使彼此發(fā)生變化的過(guò)程⑹。早在18世紀(jì)，亞當(dāng)斯密、休謨等哲學(xué)家在談及建立人類科學(xué)的時(shí)候，就提出“必須注重人類相互聯(lián)系的基本事實(shí)，并把注意力集中于人際間的溝通、同情、模仿及風(fēng)俗上”⑺，充分強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的重要性。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)國(guó)內(nèi)搜索詞條“家校共育”，可以得到大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)家校共育方面的研究主要從以下一些方面展開(kāi)：一、論述家校共育的重要性。很多論文闡述了家庭教育和學(xué)校教育都是以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共育，總的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。充分認(rèn)識(shí)家校共建共育的重要性，提高教師和家長(zhǎng)的合作共建教育意識(shí)，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。學(xué)校與家庭若在學(xué)生教育問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，就會(huì)給學(xué)校的教育和管理帶來(lái)種種的困難，降低學(xué)校教育的效率。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充⑻。二、探討家校共育的方式方法。不少立足于學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章介紹立足學(xué)校，通過(guò)舉行各種實(shí)踐活動(dòng)，如：建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育管理中⑼；定期開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！?幫助家長(zhǎng)形成正確的教育理念提高家庭教育水平⑽；舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園近距離觀看孩子的教育情況⑾；制定“家校聯(lián)系冊(cè)”制度提高家校的溝通⑿等等，充分挖掘家庭、社會(huì)的優(yōu)勢(shì)資源，排除影響教育的消極因素，在這些活動(dòng)依托中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，努力通過(guò)“家校合作”的模式，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展⒀。三、針對(duì)家校共育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)家校共育普遍存在的問(wèn)題：（1）家庭與學(xué)校教育指導(dǎo)思想存在顯著差異；（2）教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子教育具有一定的責(zé)任心和義務(wù)感，但是兩者之間缺乏理解、信任和尋找配合教育的主動(dòng)性；（3）很多家長(zhǎng)的教育能力不強(qiáng)，教育方式不科學(xué)，急需加強(qiáng)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的教育水平；（4）家校共育的具體操作逐步規(guī)范，但實(shí)效性低，存在著許多有待完善的地方⒁。國(guó)外長(zhǎng)期以來(lái)，歐美國(guó)家十分重視家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與，自上個(gè)世紀(jì)70年代開(kāi)始，他們即開(kāi)展了大量卓有成效的家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理的研究，制定出一系列法律法規(guī)，建立了各級(jí)各類組織機(jī)構(gòu)，采取了多種多樣的手段和措施，以保障家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理的權(quán)利，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心支持教育的和積極性，從而為改善和加強(qiáng)學(xué)校與家庭及社會(huì)之間的聯(lián)系，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，進(jìn)而全面提高教育質(zhì)量注入了心的生機(jī)和活力⒂。美國(guó)“開(kāi)端計(jì)劃”始終把家長(zhǎng)參與作為其重要的組成部分，并以促進(jìn)兒童發(fā)展為目的，制定了家長(zhǎng)參與執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)⒃。⒃強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與是美國(guó)特殊教育立法的主要特點(diǎn)和重要原則之一⒄?，F(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)從整體來(lái)看，首先這些研究的著眼點(diǎn)大都為家庭教育，不少研究側(cè)重在家庭教育在兒童發(fā)展過(guò)程中的意義和作用，另有一些研究則側(cè)重家庭壓力的研究；其次，這些研究大都是針對(duì)在普通學(xué)校就讀的兒童家庭開(kāi)展的；再次，研究家校共育模式的一般都是普通學(xué)校。特殊教育需要兒童的教育中家庭與學(xué)校攜手共育模式的探討亟待加強(qiáng)。因此，本課題探討的關(guān)于特殊教育需要兒童家校共育互動(dòng)融合模式的研究具一定的研究?jī)r(jià)值。三、研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)：（1）特殊兒童家校共育互動(dòng)融合理論探討；（2）本土化特殊兒童家校共育互動(dòng)融合模式的構(gòu)建與實(shí)施；（3）特殊兒童家校共育互動(dòng)融合模式的效果評(píng)估；（二）選擇研究對(duì)象：
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