【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 代特殊教育事業(yè)。 民國(guó)是中國(guó)現(xiàn)代特殊教育初步發(fā)展的重要時(shí)期。地處西部的四川在 20 世紀(jì)初開(kāi)始倡設(shè)特殊教育。本。 題目：特殊教 育教師心理健康狀況的調(diào)查研究 思路： 本研究采用 SCL— 90臨床癥狀自評(píng)量表對(duì) 4所特殊教育學(xué)校的 175名特殊教育教師進(jìn)行測(cè)試 ,探討特殊教育教師心理健康水平。研究的目的在于從不同的角度分別加以探討 ,以期能更全面的了解特殊教育教師心理健康水平 ,更深入地考察特殊教育教師心理健康 ,進(jìn)一步探討影響特殊教育教師心理健康客觀方面的主要因素。 題目：吉林省特殊教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展策略 思路： 隨著當(dāng)前教育信息化的深入發(fā)展，特殊教育信息化的問(wèn)題引起了特殊教育工作者的注意。對(duì)吉林省的特殊教育信息化的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從 教育行政管理、教育教學(xué)、信息化設(shè)備等方面，對(duì)校長(zhǎng)、教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。吉林省在長(zhǎng)春特殊教育師范學(xué)校和寬城培智學(xué)校進(jìn)行的試驗(yàn)，給吉林省的特殊教育信息化提供了發(fā)展的樣本。 題目：二戰(zhàn)后美國(guó)特殊教育立法的演進(jìn)及其對(duì)我國(guó)的啟示 思路： 美國(guó)的特殊教育立法在二戰(zhàn)后得到初步發(fā)展。 1965 年通過(guò)的《初等與中等教育法案》 ,在美國(guó)歷史上具有非常重要的意義。它不僅擴(kuò)大了聯(lián)邦控制教育的范圍 ,還增加了殘疾兒童的受教育機(jī)會(huì)。 1970 年頒布的《障礙者教育法》確保了聯(lián)邦政府為殘疾兒童提供教育資金 ,使殘疾兒童可以接受一種免 費(fèi)的適當(dāng)?shù)慕逃?1973年出臺(tái)的《康復(fù)法案》為“回歸。 題目：中美特殊教育教師資格認(rèn)證制度的比較研究 思路： 特殊教育是一項(xiàng)崇高而復(fù)雜的育人事業(yè) ,特殊教育的狀況在很大程度上反映出一個(gè)國(guó)家和民族的精神文明程度、教育發(fā)展水平。特殊教育的質(zhì)量主要取決于特殊教育教師的素質(zhì)和水平 ,實(shí)施特殊教育教師資格認(rèn)證制度則是提升特殊教育教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的重要舉措。美國(guó)是特殊教育發(fā)展較為完善的國(guó)家之一 ,其特殊教育教師的師資力量也最為雄厚 ,特殊教育教。 題目： 河南省特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究 思路： 21 世紀(jì)是一個(gè)普遍關(guān)注人權(quán)的時(shí)代 ,受教育權(quán)和生存權(quán)一樣是最基本的人權(quán) ,而且是最有決定意義的人權(quán)。殘疾學(xué)生雖然是人類(lèi)社會(huì)中的不幸者 ,但是他們也是我們?nèi)祟?lèi)大家庭中的一員 ,他們也有人的尊嚴(yán)和權(quán)利 ,所以他們應(yīng)該和普通學(xué)生一樣接受適合其身心特點(diǎn)的體育教育 ,共享教育資源。這既是我國(guó)教育的性質(zhì)和制度所規(guī)定的 ,也是學(xué)校體育的主體所決。 題目：教育公平視野下我國(guó)特殊教育立法研究 思路： 教育 公平是當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育界的核心問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題之一 ,對(duì)教育公平問(wèn)題的研究與重視 ,是社會(huì)文明和進(jìn)步的標(biāo)志 ,體現(xiàn)了全世界對(duì)弱勢(shì)群體受教育權(quán)的關(guān)注和維護(hù)。本文旨在探索我國(guó)特殊教育在這一全球性教育浪潮推動(dòng)下的發(fā)展和進(jìn)步 ,在借鑒外國(guó)特殊教育發(fā)展及其立法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ,探討教育公平與我國(guó)特殊教育立法之間的相互關(guān)系 ,以及我國(guó)特殊教。 題目：湖南省特殊教育歷史回顧與發(fā)展對(duì)策思考 思路： 特殊教育是衡量一個(gè)國(guó)家教育水平和文明程度的重要標(biāo)志。湖南特殊教育有著近百年的歷史 ,改革開(kāi)放以來(lái) ,呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面。本課題的研究目的是通過(guò)對(duì)湖南特殊教育發(fā)展的歷史回顧與現(xiàn)狀分析 ,發(fā)現(xiàn)在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題 ,根據(jù)湖南省的特點(diǎn) ,提出發(fā)展的思路和建議 ,進(jìn)而向特殊教育主管部門(mén)提供進(jìn)行決策的參考條件和依據(jù) ,促進(jìn)各種特殊教育機(jī)構(gòu)。 題目：基于 ICFCY 的特殊教育需要兒童個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)用研究 思路： 在特殊教育中 ,IEP 是教師制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)環(huán)境、實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù) ,是對(duì)兒童作出教育評(píng)量的標(biāo)準(zhǔn) ,是滿(mǎn)足特殊教育需要兒童個(gè)別化需求的保證。實(shí)踐方面 ,IEP 卻存在如下問(wèn)題： (1)在其評(píng)估過(guò)程中：評(píng)估過(guò)于簡(jiǎn)單且不全面； (2)目標(biāo)制定時(shí)：目 標(biāo)隨意且缺乏對(duì)兒童整體發(fā)展的關(guān)照； (3)實(shí)施過(guò)程中： IEP 表現(xiàn)“無(wú)能。 題目：特殊教育教師對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”的態(tài)度研究 思路： 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”從各自的角度出發(fā)有不同的意見(jiàn)，但其核心關(guān)注的是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與特殊教育領(lǐng)域協(xié)同作用促進(jìn)特殊兒童的身心發(fā)展。醫(yī)教結(jié)合承認(rèn)導(dǎo)致殘疾因素的多樣性和復(fù)雜性，從醫(yī)學(xué)角度關(guān)注致殘的生理因素并采用藥物、手術(shù)等醫(yī)療康復(fù)方案以改善其功能，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言康復(fù)、作業(yè)康復(fù)、心理咨詢(xún)等服務(wù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了醫(yī)療康復(fù)的范疇；同時(shí)也從教育。 題目：中國(guó)部分高等體育院校開(kāi)設(shè)特殊教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 思 路： 我國(guó)對(duì)特殊體育人才的培養(yǎng)是從本世紀(jì)初才漸漸開(kāi)始的 ,無(wú)論是從該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏。而我國(guó)又是世界上殘疾人數(shù)量最多的國(guó)家 ,如何在短時(shí)間內(nèi)用最少的人力物力財(cái)力解決好實(shí)際困難 ,是我們面臨的最大難題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)特殊體育教育發(fā)展和現(xiàn)狀的研究 ,提出對(duì)高等體育院校本科階段特殊教育專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的設(shè)想。 題目：特殊教育（體育）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比較研究 思路： 特殊教育面向的對(duì)象主要是殘疾兒童和青少年，其發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家文明進(jìn)步的重要衡量標(biāo)尺。改革開(kāi)放 30 多年以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)逐漸受到重視 并快速發(fā)展，但是特殊體育教育的發(fā)展仍處于我國(guó)教育事業(yè)的邊緣化。目前，在體育學(xué)院開(kāi)辦特殊教育專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)殘疾人體育教育工作者為目標(biāo)的，國(guó)內(nèi)只有天津體育學(xué)院、山東體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、廣州體。 題目：湖南特殊教育發(fā)展史研究（ 19492021） 思路： 特殊教育已成為現(xiàn)代衡量教育普及程度的一項(xiàng)重要指標(biāo) ,它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體的人文關(guān)懷及對(duì)其人權(quán)的尊重。自建國(guó)以來(lái) ,湖南省特殊教育經(jīng)歷了改革開(kāi)放前的曲折發(fā)展和改革開(kāi)放后的快速發(fā)展 ,目前以基本形成較為完善的特殊教育體系 ,呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面。本文通過(guò)對(duì)建 國(guó)以來(lái)湖南省特殊教育的發(fā)展歷史進(jìn)行分析 ,探尋其發(fā)展規(guī)。 題目：吉林省高校特殊教育學(xué)生與普通學(xué)生運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力的比較分析 思路： 本文試圖對(duì)高等院校特殊教育學(xué)生 (以聾啞學(xué)生和視障學(xué)生為研究對(duì)象 )的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力 (包括深度知覺(jué)、速度知覺(jué)、本體感覺(jué)等 )進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究 ,再對(duì)特殊教育與普通高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力進(jìn)行比較分析 ,以求通過(guò)本研究為找出提高聾啞和視障學(xué)生運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力的方法奠定理論基礎(chǔ)。 本文在研究方法上主要采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)。 題目：特殊教育教師勝任力模型的構(gòu)建 思路： 本研究采用文獻(xiàn)分析 法、問(wèn)卷調(diào)查法、行為事件訪談法及驗(yàn)證性因素分析等方法對(duì)特殊教育教師的勝任力現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究。探索了我國(guó)城市特殊教育教師所需要的勝任力特質(zhì) ,并對(duì)黑龍江省部分特殊教育教師進(jìn)行了勝任力試評(píng)。本研究分為三個(gè)部分： 研究一：采用文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法和行為事件訪談法等方法探索特教教師勝任。 題目：現(xiàn)代教學(xué)媒體在特殊教育中的應(yīng)用研究 思路： 特殊教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分 ,是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)文明發(fā)展程度的重要標(biāo)志。怎樣快速提高特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量 ,讓我國(guó)特殊教育的發(fā)展盡快趕上國(guó)際水平 ,是擺在廣大特殊教育工作者 面前的重要課題。本文從尋找媒體技術(shù)與特殊教育的契合點(diǎn)出發(fā) ,從介紹特殊教育基礎(chǔ)理論入手 ,闡述了九類(lèi)特殊兒童的認(rèn)知特點(diǎn) ,根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體。 題目：西藏特殊教育師資培養(yǎng)的思考 思路： 隨著西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西藏自治區(qū)的各項(xiàng)教育事業(yè)也越來(lái)越完善。西藏自治區(qū)的特殊教育作為我國(guó)民族教育事業(yè)的一個(gè)重要的組成部分也開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)。處于起步狀態(tài)的西藏特殊教育存在諸多問(wèn)題，其中特殊教育師資的培養(yǎng)問(wèn)題亟待解決：師資不足，整體水平低，專(zhuān)業(yè)化程度差，在職培訓(xùn)不完善等，要搞好特殊教育就必須盡快解決這些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí) 。 題目：貴州特殊教育學(xué)校體育的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究 思路： 體育 ,是教育中的一個(gè)重要組成部分 ,是學(xué)生走向社會(huì)仍能保持健康體魄和健康生活方式的有效手段 ,其實(shí)質(zhì)在于對(duì)人的生命力的呵護(hù)與培育。在構(gòu)建和諧社會(huì)、人權(quán)意識(shí)提升以及“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的背景下 ,貴州民族地區(qū)的特殊體育教育現(xiàn)狀如何 ?特殊體育教育能否使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到關(guān)懷、收獲到健康和幸福、感受到關(guān)懷意識(shí)與能力的成長(zhǎng)。 題目：廣西特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究 思路： 殘疾人是社會(huì)的一個(gè)弱勢(shì)群體 ,他們需要更多的人去愛(ài)護(hù)和關(guān)心。殘疾兒童同樣也有受教育的權(quán)利 。而殘疾兒童的音樂(lè)教育同樣也是教育的一個(gè)重要組成部分。在教育學(xué)上 ,我們一般把那些在身體上或心理上有一定缺陷的 ,且各方面能力水平明顯低于正常兒童的孩子如盲、聾、智力障礙、肢體殘疾等兒童稱(chēng)之為特殊兒童。對(duì)這些特殊兒童實(shí)施的音樂(lè)教育則稱(chēng)為特。 題目：特殊教育師資勝任力模型建立及初步應(yīng)用 思路： 本研究旨在構(gòu)建適合特殊教育師資的勝任力模型，為今后的特殊教育師資體系的建設(shè)提供更為強(qiáng)大的理論支持。同時(shí)在日后的師資實(shí)踐中給予切實(shí)可行培訓(xùn)方案 ,從而推動(dòng)特殊教育事業(yè)更好更快的發(fā)展。 (1)采用行為事件訪談法、文獻(xiàn)綜述法和問(wèn) 卷調(diào)查法等方法探索特殊教育師資勝任力的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建特殊教育師資勝任力的理論模型。本研究認(rèn)為，特殊。 題目： 北京市特殊教育學(xué)校體育教育現(xiàn)狀研究 思路： 運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法 ,對(duì)北京市 17 所培智學(xué)校以及包含培智教育在內(nèi)的特殊教育學(xué)校的體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究 ,旨在全面了解北京市特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展規(guī)律 ,分析其影響因素 ,從而為北京市特殊教育學(xué)校的發(fā)展和管理機(jī)構(gòu)的決策提供重要依據(jù)。 北京市特殊教育學(xué)校體育教育現(xiàn)狀： (1)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不大 ,。 題目：丹麥特殊教育研究 思路： 特殊教育是世界各國(guó)在全民教育運(yùn)動(dòng)下關(guān)注的焦點(diǎn)之一 ,一體化教育、全納教育是世界各國(guó)特殊教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。丹麥特殊教育較為發(fā)達(dá) ,創(chuàng)建了靈活、銜接完整的特殊教育體系 ,且一體化已成為其特殊教育的一個(gè)突出特征。本研究通過(guò)對(duì)丹麥特殊教育發(fā)展歷程的梳理 ,以及對(duì)其特殊教育現(xiàn)狀的描述 ,重點(diǎn)剖析了丹麥一體化教育的實(shí)施狀況 ,進(jìn)而總結(jié)出丹麥。 題目：民國(guó)時(shí)期成都盲聾啞特殊教育 思路： 中國(guó)近代盲聾啞特殊教育起源于太平天國(guó)。這個(gè)僅存在了 14 年的短暫農(nóng)民政權(quán)曾對(duì)盲聾啞殘疾人的特殊教育問(wèn)題提出了宏偉設(shè)想 ,并制定了相關(guān)政策。隨著西方傳教士大量來(lái)華 ,外國(guó)傳教士在中國(guó)創(chuàng)辦了許多盲聾啞特殊教育學(xué)校 ,推動(dòng)了民國(guó)時(shí)期中國(guó)盲聾啞特殊教育的興起和發(fā)展 ,從而促成了 1922 年四川成都盲聾啞特殊教育的開(kāi)創(chuàng)?？?戰(zhàn)勝利前后 ,由。 題目：寶雞市特殊教育學(xué)校信息化發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究 思路： 特殊教育是我國(guó)教育系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分，大力發(fā)展特殊教育事業(yè)，是促進(jìn)教育公平與正義的內(nèi)在要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20212020 年）》明確指出要關(guān)心和支持特殊教育、完善特殊教育體系、健全特殊教育保障機(jī)制。因此，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)特殊教育信息化進(jìn)程，以特殊教育信息化帶動(dòng)特殊教。 題目：開(kāi)封市特殊教育學(xué)校不同類(lèi)型殘疾學(xué)生體育需求及干預(yù)策略 思路： 殘疾人是國(guó)民的一部分 ,是社會(huì)的重要成員 ,從人的發(fā)展角度講 ,教育對(duì)于殘疾人終身發(fā)展所產(chǎn)生的影響 ,比任何其它社會(huì)群體都更為重要。殘疾人只有受到教育 ,才能真正做到自強(qiáng)、自立 ,以致對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn) 。才能平等參與社會(huì)生活 ,與全體人民一起過(guò)上幸福的生活。 對(duì)這些殘疾學(xué)生進(jìn)行體育教育可以使他們掌握鍛煉。 題目：高等特殊教育中聾生學(xué)習(xí)者基于“忙吧”協(xié)作平臺(tái)應(yīng)用 CSCL 的教學(xué)設(shè)計(jì) 思路： 我國(guó)高等特殊教育的發(fā)展已經(jīng)有二十幾年的歷史 ,在“十五”期間 ,我國(guó)將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向推進(jìn)特殊教育的改革和發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展 ,二十一世紀(jì)被譽(yù)為以信息技術(shù)為標(biāo)志的信息時(shí)代 ,人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式都受到信息技術(shù)的影響。我國(guó)的高等特殊教育在改革的過(guò)程中 ,將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等與高等特殊教育的一些課程相結(jié)合 ,。 題目：特殊教育學(xué)校校園文化建設(shè)研究 思路： 近幾年，在社會(huì)各界和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，特殊教育越來(lái)越受到人們的重視?！督逃刻厥饨逃龑W(xué)校暫行規(guī)程》第五十四條指出：特殊教育學(xué)校要特別重視校園環(huán)境建設(shè)，搞好校園的綠化和美化，搞好校園文化建設(shè)，形成良好的育人環(huán)境。但由于特殊教育學(xué)校起步相對(duì)較晚，對(duì)于特殊教育學(xué)校校園文化的研究，一直較為薄弱。特殊教育學(xué)校面對(duì)的教育對(duì)象是。 題 目：廣東省特殊教育學(xué)校教師繼續(xù)教育調(diào)查研究 思路： 廣東省特殊教育現(xiàn)代化建設(shè)要有突破 ,關(guān)鍵在于特殊教育學(xué)校教師的素質(zhì) ,而特殊教育學(xué)校教師素質(zhì)的提高 ,繼續(xù)教育是關(guān)鍵。本研究采用問(wèn)卷的方式就廣東省的特殊教育學(xué)校的教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀對(duì)廣東省內(nèi)規(guī)模排在前 30 名的、有代表性的 30 所特殊教育學(xué)校做了初步的考察與分析研究 ,目的是為了了解目前廣東省特殊教育學(xué)校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。 題目： 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)新西蘭特殊教育服務(wù)政策研究 思路： 新西蘭作為世界上為數(shù)不多的全民高福利國(guó)家，建立了完善的特殊教育服務(wù)體系。新西蘭的 特殊教育體系以《 198