【文章內(nèi)容簡介】 是培養(yǎng)和提高弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對音樂的感受能力、矯正感知障礙和動作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進學生身心和諧地發(fā)展。低年級的音樂課應以唱游為主，其它中高年級也應和舞蹈、游戲活動等結(jié)合。音樂及唱游教室的設計：音樂教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂教室應做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設窗等措施。音樂教室慶滿足各個年級、不同內(nèi)容、不同教學形式的需要，并能開展唱游等活動，故應綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級的唱游等需要，教室可設小講臺，教室后都可設二級臺階。教室內(nèi)應設有音響等電教設施，適量的電源插座。為創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設吸音材料，以改善音質(zhì)條件。（2）器樂音樂教室的設計此室面積應大于聲樂教室，室內(nèi)應設演奏區(qū)、存放教材、樂器、教具及電教器材等存放空間，教室前面亦應設小演奏臺。室內(nèi)設計應滿足教學及課外活動期間的興趣小組等活動的需要，以及為某些演出活動練習、彩排的需要，故應合理確定其面積及體型。室內(nèi)應設五線譜黑板、電教設施及水池等設施。10．8．2 弱智學樣音樂與唱游教室弱智學校的音樂課，包括音樂教學、音樂游戲及律動訓練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對音樂的感受能力、矯正感知障礙和動作不協(xié)調(diào)等缺陷，促進學生身心和諧地發(fā)展。低年級的音樂課應以唱游為主，其它中高年級也應和舞蹈、游戲活動等結(jié)合。音樂及唱游教室的設計：音樂教室宜選擇在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂教室應做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設窗等措施。音樂教室應滿足各個年級、不同內(nèi)容、不同教學形式的需要，并能開展唱游等活動，故應綜合地、合理地確定其面積及房間的平面形狀。一般弱智兒學校設置一間音樂教室即可滿足需要。當學校有條件購置樂器時，可設置一間面積較大的音樂及唱游教室，供聲樂及器樂及唱游等活動之間，了可分設聲樂及樂器兩間教室。音樂教室為提供學生的多種活動，如進行演唱、演奏等需要，可在教室前部設一小型講臺。音樂教室應設有音響、影像等電教設施，在設計時應考慮其配套設施及設置位置。樂器室與準備室可兼用；教師在本室進行教學準備、制作教材教案等工作，并設櫥柜存放教材、資料、存放樂器、樂譜及各種教具等（包括電教器材、電教資料等）。10．9 實驗室10．9．1 盲校實驗室盲校實驗室的實驗桌布置形式，根據(jù)《特殊教育學校建設標準》提出如圖10－1圖10－12的布置形式，其它諸種布置形式，見圖10－1表10－5。10．9．2 弱智學校實驗室特殊教育學校建設標準建議的弱智學校實驗室平面布置圖，見圖10－14；弱智學校的實驗室在使用上是綜合性的，可進行多學科的實驗及觀察活動。實驗桌的座位布置以單桌布置形式為宜，但室內(nèi)應設置集中水池。10．10 手工教室手工課桌既是美育學科也是勞動教育學科。手工課的作業(yè)內(nèi)容有：紙工、泥工、竹木工、縫紉工、編結(jié)工、金工等手工作業(yè)內(nèi)容。手工教室的設計：手工教室根據(jù)學校規(guī)?？稍O置2－3間，以便安排不同的作業(yè)內(nèi)容（根據(jù)手工內(nèi)容的要求，其工作臺規(guī)格不同、布置形式也有差異，且室內(nèi)所需要的設施、設備也不相同）。手工課如進行紙工、泥工、縫工、編結(jié)工等工作業(yè)的教室，一般均采用單桌布置，其規(guī)格為600－800MM，為便于盲童使用，桌的兩個側(cè)緣及前緣且設置擋板，以防止小工具等墜落。座位布置形式，為便于教師指導，多采用面向黑板呈圍合狀布置，亦可組成幾組面對面小組型的布置形式，參見圖10－15。手工教室內(nèi)應設有黑板、揭示板及展示板等；室內(nèi)應設有存放制作和加工用的工作機械、工具、教材、教具、半成品、作品、范品存放的櫥柜或工作臺等。如手工教室作為竹木工、金工等手工作業(yè)時，亦可采用大型工作臺，便于調(diào)整所需空間范圍而不致受單人課桌規(guī)格的限制。不何種手工作業(yè)，都必須設置洗手舅，根據(jù)需要尚尖設置水池（如泥工作業(yè)時）。如室內(nèi)設置電動工具對原材料加工成半成品時，必須注意電動工具操作上的安全性，為防止發(fā)生危險亦可設置圍欄作安全防護。手工教室與準備室應連續(xù)布置，以便于工具和材料的供應工作。準備室應設置存放精密或貴重的工具用櫥柜，并應設水池、工作等。泥工準備室，室內(nèi)應設有泥庫、攪拌合泥機、壓制機等。此室尚需設動力電源、水池等設施。10．11語訓教室語訓教室是培養(yǎng)和提高殘疾學生的語言能力的語言訓練場所。在語訓教室中進行個別語言訓練的，可以設立單人用語訓練室，師生面對面進行語言訓練。也可以設置集體的語言訓練教室。在條件允許時，可在集體語言教室中設置面對面進行語訓的區(qū)域。10．11．1 聾校語訓教室集體語言訓練教室的布置，可將學生課桌圍成半圓形面向教師，教師桌設集合型語訓器形成主控臺，以導線與各課桌學生用耳機相連，教師根據(jù)每個學生的聽力損傷程度，調(diào)整到適于每生的頻率及強度進行語言訓練。室內(nèi)設有黑板、電教設施（根據(jù)語訓要求播映出教學所需的內(nèi)容而進行語言訓練）及存放多種形象教材、教具，日常生活用品用具等的櫥柜等。室內(nèi)應有安靜的環(huán)境及良好的采光與照明。語言訓練室亦可做成一較大空間，設有觀察室并安排較大空間作為兒童游戲活動場所，通過游戲進行語言訓練，通過觀察了解學生實際情況，經(jīng)過研究制定教學訓練方案。日本盛岡聾學校語言訓練室，此語言訓練室可進行小組訓練所需的各種器材，室內(nèi)進行了音響設計，準備可作為助聽器的修理及進行咨詢活動，見圖10－16。日本兵庫縣立聾校語訓個別指導室。本語訓室是以肢殘兒童為的語訓室，適于乘坐輪椅者，這一組房間具有緊密的聯(lián)系關(guān)系，見圖10－17。10．11．2 弱智學校語訓教室弱智兒童由于智力發(fā)展遲緩，有很大部分兒童不同程度地存在語言缺陷和障礙。以中度及重芳的弱智兒童、少年的語言缺陷和障礙更多，也更嚴重。故應強化對弱智兒童語言功能的培訓及語言缺陷的矯正；弱智校語訓教室的設計，參見10．11．1聾校語訓教室。10．12 律動教室10．12．1 聾校律動教室律動課是通過聾童的視覺、觸覺、振動覺等感官（包括重聽兒童的殘余聽力）進行音樂、舞蹈、體操、游戲、語言技巧等內(nèi)容的學習與訓練，發(fā)展其感知能力與動作機能。聾童通過觸覺及振動覺的感受來接受音樂的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力；通過舞蹈訓練、體操活動等培養(yǎng)其感音能力、平衡能力進行美的啟迪教育；通過游戲及走、跑、跳的活動，對聾生進行聽力、語言、節(jié)奏、反應、判斷能力的訓練，培養(yǎng)活潑、團結(jié)、友愛，遵守紀律的品質(zhì)，促進聾童身心健康的發(fā)展。律動教室的設計律動教室應有足夠的使用面積，并應有良好的平面形狀；室內(nèi)不得設柱，亦不宜出現(xiàn)壁柱。室內(nèi)至少應有一面墻通長照身鏡，鏡的高度規(guī)格不宜小于2500MM，距地面應有300MM的距離；四周應設沿墻把桿，高把桿距地面不少于1000MM，低把桿600－700MM；把桿與鏡面的距離應為400MM。室內(nèi)凈空高度不應低于4500MM。地板應設彈性的木地板（木地板下橡膠墊或木弓等構(gòu)造）。本室應設置兩個出入口。如設低窗采光時，窗臺高度宜為900－1200MM之間；采光窗應設窗簾盒。室內(nèi)應設吸頂燈，以免訓練時道具碰壞燈具發(fā)生安全事故。采暖地區(qū)應暗裝暖氣卡，以避免訓練時碰傷。律動教室應設有更衣、洗手盆等，并應設置換鞋處。10．12．2 弱智學校律動教室律動訓練是為培養(yǎng)弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對音樂的感受能力，矯正動作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進身心和諧發(fā)展的訓練課。訓練弱智兒童各感官與身體各部位的協(xié)調(diào)動作，培養(yǎng)學生的動作機能，促進身心的健康。律動教室的設計律動教室除進行律動課教學外，還有可能進行多種訓練活動。故應保證足夠的面積及有較大進深適于多種活動的需要。律動教室除進行律動教學外，還有可能進行多種訓練活動。故應保證足夠的面積及簡較大進深適于多種活動的需要。弱智校律動教室的設計，可參照聾校律動教室的設計。10．13 美術(shù)教室美術(shù)教室是為聾生學習美術(shù)的專用教室。美術(shù)教室的設計，應參照普通中小學校美術(shù)教室的設計，見第5章5節(jié)美術(shù)教室。聾校美術(shù)教室須配備一個班級學生使用的畫板、畫架、凳及模型寫生臺。墻壁應考慮懸掛學生