【正文】 。10．19．3 弱智學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練用房弱智兒童常伴有語(yǔ)言障礙，應(yīng)依條件設(shè)置檢測(cè)室，以供檢測(cè)和訓(xùn)練等活動(dòng)使用。檢查室及訓(xùn)練室的前室為觀察室。實(shí)例：（1）日本兵庫(kù)縣聾校的個(gè)別指導(dǎo)室，是由一間觀察室觀察兩間指導(dǎo)室（圖10－28）（2）日本兵庫(kù)縣立聾校的聽能訓(xùn)練室，木室適于幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)游戲達(dá)到訓(xùn)練的目的，室內(nèi)可設(shè)置各種教具及訓(xùn)練器材（圖10－29）。以幼兒為對(duì)象的是用游戲聽力檢查，小學(xué)生以上則得用隔音室為聽力檢查（10－26）。（2）日本兵庫(kù)縣立聾校的聽力檢查室，是一組配備有音響器材、觀察、咨詢和工作人員研究等各種功能的檢查室（圖10－25）。由于進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)聽需按不同距離測(cè)試，故本室應(yīng)有一邊為長(zhǎng)達(dá)6M的房間為室。聽力檢測(cè)室的噪聲允許標(biāo)準(zhǔn)及隔聲標(biāo)準(zhǔn)，見表10－6。聽力檢測(cè)室。盲校感覺(jué)訓(xùn)練室及視知覺(jué)訓(xùn)練室，見圖10－23。如盲校的盲文指導(dǎo)室，見圖10－21。為便于管理及提高各用房的利用率，體育康復(fù)訓(xùn)練室的布置可與多功能活動(dòng)室，體育器材室靠近。10．19 康復(fù)訓(xùn)練用房特殊教育學(xué)校由于各類殘疾兒童具有的障礙不同，雖各類學(xué)校均調(diào)協(xié)體育康復(fù)訓(xùn)練定,但康復(fù)訓(xùn)練的作用不同，內(nèi)部設(shè)施也不盡相同。聾校的勞技課的美工、美容美發(fā)、服裝設(shè)計(jì)及制作、電腦以及木工、金工、陶瓷等多種類型的勞動(dòng)技能訓(xùn)練。其設(shè)計(jì)要求同勞技教室。同時(shí)對(duì)勞技教室的規(guī)模、空間大小不受主體建筑的制約，甚至對(duì)規(guī)模擴(kuò)大或繼續(xù)擴(kuò)建勞技教室均甚有利。木材加工時(shí)產(chǎn)生的木屑、刨花、鋸末等應(yīng)通過(guò)真空吸附處理，既可維護(hù)室內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境，又消除發(fā)生火災(zāi)的隱患，室內(nèi)并應(yīng)設(shè)置消防設(shè)施。加工機(jī)械在工作過(guò)程中如發(fā)生危險(xiǎn)，應(yīng)在機(jī)械周邊設(shè)安全護(hù)欄以防發(fā)生安全事故。在大型的勞技教室中應(yīng)劃出一個(gè)準(zhǔn)備區(qū)，或設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的準(zhǔn)備室，前者可靠近入口處，便于指導(dǎo)教師進(jìn)行各種準(zhǔn)備工作，及各種教材、教案、教具以及較為精密貴重的工具、儀器等的存放。其布置的位置應(yīng)便于使用及管理。機(jī)械加工區(qū)應(yīng)布置各種加工機(jī)械，同時(shí)應(yīng)注意其操作間距以及人行和材料、成品運(yùn)輸?shù)牡缆穼挾取W(xué)生操作區(qū)應(yīng)設(shè)有適合勞作用的工作臺(tái)。1）勞技教室內(nèi)一般分為授譚區(qū)、勞作區(qū)、機(jī)械加工區(qū)、材料、工具存放區(qū)及準(zhǔn)備室等。根據(jù)加工生產(chǎn)的需要尚可設(shè)噴涂室。（4）木工、金工勞技教室此教室多用于高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)教育場(chǎng)所。弱智學(xué)校高年級(jí)則依條件可設(shè)置木工室、金工室、陶工室、園藝等加工、制造類教室、具有職業(yè)教育的性質(zhì)；另一類既有職業(yè)教育的性質(zhì)，又具有培養(yǎng)、訓(xùn)練及自我服務(wù)的生活技能的訓(xùn)練，如縫紉剪裁教室，烹調(diào)教室等。在學(xué)習(xí)管理自己的生活和料理家務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)技能，并積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向?qū)I(yè)勞動(dòng)訓(xùn)練和一定的就業(yè)常識(shí)教育。在學(xué)習(xí)自我服務(wù)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)管理自己的生活、料理家務(wù)，參加力所能及的公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)。學(xué)習(xí)和料理自己的生活，并在力所能及的情況下學(xué)習(xí)做一些家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)。10．18．2 弱智學(xué)校勞技教室弱智學(xué)校學(xué)生經(jīng)過(guò)勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)技能，矯正他們的身心缺陷，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要，為參加社會(huì)勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。室內(nèi)還慶設(shè)置櫥柜，存放常用的理療器材、模型、掛圖以及必要的用具。（2）理療實(shí)習(xí)教室理療實(shí)習(xí)教室因可對(duì)外服務(wù)，故其位置應(yīng)考慮就醫(yī)者進(jìn)入校門后經(jīng)獨(dú)立出入口（不需經(jīng)過(guò)校吉門廳），便可直接到達(dá)實(shí)習(xí)室，以免造成人流交叉，而影響盲生正常活動(dòng)；理療寮習(xí)教室人口處慶設(shè)置休息等候空間，作為就醫(yī)者停留、等候的緩沖場(chǎng)所。室內(nèi)應(yīng)設(shè)有足夠的玻璃柜，以存放以展示各種人體模型（因教學(xué)需要模型常應(yīng)設(shè)置數(shù)套）；此外，還要存放理療器械及資料、圖書等。（1）理療培訓(xùn)教室作為培訓(xùn)用教室，應(yīng)設(shè)置講授、學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)課桌椅、設(shè)人體生理、經(jīng)絡(luò)穴位的人體模型以及電教器材等。前者作為職業(yè)技術(shù)教育用，后者結(jié)合理療實(shí)習(xí)面向社會(huì)服務(wù)。特殊教育學(xué)校由于學(xué)生具有不同的生理障礙，故其勞技課的內(nèi)容及對(duì)勞技教室的要求也各不相同。勞技課是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀瞇、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣并掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。準(zhǔn)備室除應(yīng)設(shè)有工作臺(tái)外，室內(nèi)有放各種剪裁服裝資料、紙型以及另配件、工具等空間。室內(nèi)尚應(yīng)設(shè)有成衣模型、鏡、男更衣小間。（2）室內(nèi)應(yīng)有足夠的采光、照明。存貯空間應(yīng)沿墻設(shè)置玻璃櫥柜，存放縫制加工工具、材料、成品或半成品等。如采用電動(dòng)縫紉機(jī)時(shí)，應(yīng)合理地安排電線走線方式。10．17．3 縫紉教室作為聾生及弱智生生活自理能力的基本訓(xùn)練，也可作為高年級(jí)職業(yè)技術(shù)教育訓(xùn)練的場(chǎng)所，房間的規(guī)模，以容綱一個(gè)班的勞技活動(dòng)為宜。室內(nèi)地面、墻壁、頂棚應(yīng)采用易清洗、不積灰塵、易清洗的材料裝修，水池周圍地面應(yīng)不積水有防滑措施。（2）烹調(diào)教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置煤氣、電，給排水管道線宜暗裝。將餐具存放在沿墻設(shè)置的櫥柜內(nèi)，分類擺放整齊（應(yīng)采用玻璃柜）飲具存放區(qū)。其位置可安排在講課區(qū)與操作區(qū)之間的部位。該區(qū)應(yīng)擺放餐盯及坐椅。準(zhǔn)備工作區(qū)。學(xué)生操作區(qū)。操作臺(tái)上應(yīng)設(shè)有煤氣灶、水源、電源的等設(shè)施。（1）烹調(diào)教室的內(nèi)部空間可分為：教師講解、操作示范區(qū)。10．17．2 烹調(diào)教室烹調(diào)教室是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行生活自理、自我服務(wù)教育的基本訓(xùn)練場(chǎng)所。家庭式生活教室各個(gè)方間的布置應(yīng)注意裝修的色調(diào)及材料的選用，在不影響整體效果的情況下，各室可有差異，以便學(xué)生能感知更多的信息。家庭式生活教室內(nèi)部的設(shè)施、設(shè)備、家具等均應(yīng)齊全，并布置合理、位置得當(dāng)，有充分的操作空間。衛(wèi)生潔具應(yīng)齊備。廚房面積較一般住宅應(yīng)寬裕些，以便于指導(dǎo)及操作。生活教育一般有以下幾件：家庭式生活教室、烹調(diào)教室、縫紉教室等。通過(guò)訓(xùn)練可以達(dá)到以下目的：促進(jìn)兒童智力潛能的開發(fā)。從日常生活及學(xué)習(xí)需要開始對(duì)學(xué)校新環(huán)境的認(rèn)知與適應(yīng)，從就餐、大小便開始到生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知，如各類用房的位置，房間內(nèi)部學(xué)習(xí)與生活用品的擺放、步測(cè)距離、掌握空間定向、辨別氣味等；此外還有培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，如整理宿舍和教室，洗衣、清掃房間等。低年級(jí)設(shè)生活指導(dǎo)譚，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)黨校生活環(huán)境及培養(yǎng)生活自理的能力，因而在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中安排了兩間教室，一間作為家庭生活訓(xùn)練教室，其它可設(shè)烹飪教室或縫紉教室，培養(yǎng)訓(xùn)練其生活自理和自立能力。多功能活動(dòng)室后部固定坐椅部分的地面，宜采用斜坡式地面不應(yīng)選用階梯狀地面，斜坡地面應(yīng)有防滑措施。但在盲校進(jìn)行全校性活動(dòng)及聚會(huì)的機(jī)會(huì)極少，利用率低，一般極少設(shè)置此種類型的活動(dòng)室。平時(shí)多功能活動(dòng)室內(nèi)可放置大型玩具以及用于鍛煉身體、補(bǔ)償障礙等活動(dòng)的器材，作為學(xué)生自由、獨(dú)立參與活動(dòng)或相互交往活動(dòng)場(chǎng)所。組成的方式：裝配式活動(dòng)支架及臺(tái)面組合（臺(tái)面及活動(dòng)支架平時(shí)均存放于鄰接活動(dòng)室的庫(kù)房?jī)?nèi)）；或采用附壁式活動(dòng)支架及臺(tái)面組合（不用時(shí)將臺(tái)面及收縮后的支架附嵌于墻壁上，構(gòu)成墻面的一個(gè)組成部分）；或?qū)⒌孛婢植可鹱鳛榕R時(shí)講臺(tái)。本室空間較大，能進(jìn)行多種活動(dòng)，必須對(duì)體型、大廳音質(zhì)予以充分研究，以創(chuàng)造良好的視聽環(huán)境。室內(nèi)慶有足夠的采光與照明以及適宜的濕度環(huán)境等，以利于多種功能活動(dòng)開展的需要。在適宜的位置設(shè)置存放種種上設(shè)施設(shè)備、家具、教具、玩具等的存放場(chǎng)所或存放設(shè)施。多功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)基本要求：多功能活動(dòng)室設(shè)計(jì)的基本格局，可分為平地面大空間型多功能活動(dòng)室及合班教室型多功能活動(dòng)室兩種。一般可安排高年級(jí)、中年級(jí)及低年級(jí)的各種規(guī)模的活動(dòng)；還可安排課內(nèi)及課外活動(dòng)等。10．16 多功能活動(dòng)室多功能活動(dòng)室是盲校、聾校、弱智校均設(shè)置的活動(dòng)室。視聽教室宜選用可移動(dòng)型桌椅而便于本室的靈活使用。視聽教室的設(shè)計(jì)可參照普通中小學(xué)校視聽兼合班教室的設(shè)計(jì)，見第6章3節(jié)視聽及合班教室。10．15 視聽教室視聽教室是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)聾生進(jìn)行形象化教學(xué)的場(chǎng)所。美工準(zhǔn)備室應(yīng)美工室相鄰布置，準(zhǔn)備內(nèi)應(yīng)充有水池，存放櫥柜及大工作臺(tái)等。室內(nèi)應(yīng)設(shè)有動(dòng)力電源，供電動(dòng)加工機(jī)械所需用電。室內(nèi)應(yīng)設(shè)置電教器材：如投影器、電視等。美工教室的設(shè)計(jì)美工課的學(xué)生用桌規(guī)格可為600800MM，其布置形式可分為：面向黑板成行成排的行布置、面向黑板圍合狀布置及四人一組或三人一組的相對(duì)的布置形式。10．14 美工教室美工教室是弱智學(xué)校的專用教室之一。室內(nèi)應(yīng)設(shè)水池及數(shù)組電源插座。聾校美術(shù)教室須配備一個(gè)班級(jí)學(xué)生使用的畫