特殊教育學校建筑設計標準-成都市特殊教育學?！獨g迎您(參考版)
2025-01-17 03:58本頁面
【正文】 第 21 頁 共 21 頁。 spee10．19．3弱智學?？祻陀柧氂梅浚喝踔莾和０橛姓Z言障礙，應依條件設置檢測室，以供檢測和訓練等活動使用。檢查室及訓練室的前室為觀察室。實例：（1）日本兵庫縣聾校的個別指導室，是由一間觀察室觀察兩間指導室（圖10－28）（2）日本兵庫縣立聾校的聽能訓練室，木室適于幼兒的特點，通過游戲達到訓練的目的，室內可設置各種教具及訓練器材（圖10－29）。以幼兒為對象的是用游戲聽力檢查，小學生以上則得用隔音室為聽力檢查（10－26）。（2）日本兵庫縣立聾校的聽力檢查室，是一組配備有音響器材、觀察、咨詢和工作人員研究等各種功能的檢查室（圖10－25）。由于進行語言測聽需按不同距離測試，故本室應有一邊為長達6M的房間為室。聽力檢測室的噪聲允許標準及隔聲標準，見表10－6。聽力檢測室。盲校感覺訓練室及視知覺訓練室，見圖1023。如盲校的盲文指導室，見圖10－21。為便于管理及提高各用房的利用率，體育康復訓練室的布置可與多功能活動室，體育器材室靠近。10．19康復訓練用房：特殊教育學校由于各類殘疾兒童具有的障礙不同，雖各類學校均調協體育康復訓練定,但康復訓練的作用不同，內部設施也不盡相同。聾校的勞技課的美工、美容美發(fā)、服裝設計及制作、電腦以及木工、金工、陶瓷等多種類型的勞動技能訓練。其設計要求同勞技教室。同時對勞技教室的規(guī)模、空間大小不受主體建筑的制約，甚至對規(guī)模擴大或繼續(xù)擴建勞技教室均甚有利。木材加工時產生的木屑、刨花、鋸末等應通過真空吸附處理，既可維護室內衛(wèi)生環(huán)境，又消除發(fā)生火災的隱患，室內并應設置消防設施。加工機械在工作過程中如發(fā)生危險，應在機械周邊設安全護欄以防發(fā)生安全事故。在大型的勞技教室中應劃出一個準備區(qū)，或設置一個獨立的準備室，前者可靠近入口處，便于指導教師進行各種準備工作，及各種教材、教案、教具以及較為精密貴重的工具、儀器等的存放。其布置的位置應便于使用及管理。機械加工區(qū)應布置各種加工機械，同時應注意其操作間距以及人行和材料、成品運輸的道路寬度。學生操作區(qū)應設有適合勞作用的工作臺。1）勞技教室內一般分為授課區(qū)、勞作區(qū)、機械加工區(qū)、材料、工具存放區(qū)及準備室等。根據加工生產的需要尚可設噴涂室。（4）木工、金工勞技教室：此教室多用于高年級學生的職業(yè)教育場所。弱智學校高年級則依條件可設置木工室、金工室、陶工室、園藝等加工、制造類教室、具有職業(yè)教育的性質；另一類既有職業(yè)教育的性質，又具有培養(yǎng)、訓練及自我服務的生活技能的訓練，如縫紉剪裁教室，烹調教室等。（2）勞技教室的分類：弱智學校的低年級，一般設置綜合型的勞技教室，以進行多種勞動技能的操作，如糖果、點心類的包裝；或一些小商品的包裝，包裝盒的制作，小工藝品的裝配等。高年級（7－9年級）以學習簡單的生產勞動為主。中年級（4－6年級）以學習家務勞動為主。（1）勞動技能課的具體內容：低年級（1－3年級）以學習自我服務勞動為主。（1）圖10－20為按摩室實例。實習室內除設若干床位作為按摩使用尚應設置診斷桌。室內應設置水池，供實習前后洗手用。室內需有良好的采光及通風條件，冬季亦應有采暖設施。二者可分設，亦可相鄰布置，必要時可綜合使用以提高利用率。10．18．1盲校勞技教室：盲校的勞動技術訓練可分為綜合勞動技術訓練和職業(yè)技術訓練，前者如手工課的內容，后者目前各校多根據學校條件設置理療（按摩、推拿、針灸等）培訓教室、理療實習教室等。對學生進行職業(yè)技術訓練，學習有關職業(yè)技術知識和相關的職業(yè)技術，并掌握一定的操作技能，為參加社會打下基礎。10．18勞技教室：勞技教室是進行勞動技術課的學習及進行實踐活動的場所。家庭教室發(fā)以職業(yè)技術教育為主時，尚應設置多種類型縫紉時，以滿足實際生產加工服裝的需要。（3）室內應設置以下設施：后期加工的熨燙工作臺（架）、縫紉機、熨斗等電源線及水池等。此外，還應設置成品展示空間。剪裁工作區(qū)應設置大的工作臺，供劃線及剪裁工作使用。(1）縫紉教室內部空間分區(qū)：教師講解區(qū)設黑板、電教設備、大的講桌（也作為講解及示范剪裁的工作臺）、縫紉機等；縫紉操作區(qū)：主要設置可供全班學生使用的縫紉要，宜面向采光窗布置，單機排列，縫紉機周邊應有足夠的距離，以便教師及時指導。作為盲生使用的烹調教室，在灶前及洗池周邊地帶的地面應選用與其他處不同的材料，以便于盲生的感知。室內慶有良好的通風及排風措施，尤其在操作時灶具處所產生的油煙、蒸氣的排出設施應做到有效與安全。各種鍋、勺及是飯煲等炊具可存放在專用櫥柜內或將炒勺等掛于取用方便的墻面上。將餐具存放在沿墻設置的櫥柜內，分類擺放整齊（應采用玻璃柜）。其位置可安排在講課區(qū)與操作區(qū)之間的部位。該區(qū)應擺放餐盯及坐椅。在食品加工烹制前的洗、切、配菜等加工場所，本有洗池、工作臺等。此區(qū)設置爐灶及操作臺，學生實習操作時應有較寬裕的操作空間及教師指導時的停留空間，每個操作臺上考慮放置餐具、調料、湯、水等所需空間。在講桌周邊應有一寬裕面積，作為學生停留區(qū)域。在黑板前方講位置設操作臺（在不進行聽任時蓋上蓋板進桌）。其規(guī)模一般以容納一個班的學生進行訓練來考慮。家庭式生活教室實例：spe日本某特殊教育學校生活教室設計，見圖10－1圖10－19。家用電器在的布置、存放既要考慮使用的方便，更慶注意安全。除平面布也可采用衛(wèi)生音、廚房位置固定外，其余間均為統間，根據使用需要予以適當分隔，或以家具分隔不同空間的方式。衛(wèi)生間應分設男、女二間，面積也應較寬裕些。10．17．1家庭式生活教室：該種教室一般可按住宅的設置方式，設有1－2個臥室、客廳、餐廳等。（2）弱智學校的生活與勞動教室是對弱智兒進行生活自理等行為訓練的場所。（1）盲校的生活與勞動教室是培養(yǎng)與訓練盲生的生活處理與自立能力場所。10．17生活與勞動教室：特殊教育黨校的教學計劃中都安排了生活勞
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