【正文】 日本佐野養(yǎng)護學校的智能、性格檢查室，日的是搜集和檢測兒童智力及性格的資料，而設置的檢測室（圖 10－ 31）。聽能訓練為雙層窗，而聽力檢查室無窗，因而提高了隔音性能。 （ 3）日本國立身體障礙者康復中心的聽力檢查室和聽能訓練 室，是供成人治療和訓練的。 語言訓練室 為進行小組聽力訓練，一般用集體助聽器，靠近訓練室可觀察室，兩室之間設單向可視玻璃觀察窗，觀察語言訓練室中的活動（圖 10－ 27）。 （ 2）日本盛岡聾校的自幼兒園部 至高中部的檢查室。 （ 1）圖 10－ 24 為美國某聽覺、語言治療室設計。 為使檢測室內(nèi)檢測的混響時間不致過長，而影響語言清晰度，室內(nèi)頂棚，墻面應吸音處理，地面可鋪地毯以增加室內(nèi)吸聲效果。聽力檢測室必須有安靜的環(huán)境，特 別是設置隔音室、消音室時，還慶采用浮筑結構，消音通風管道及隔音門等措施。 （ 1）聾生進行聽覺、語言治療及訓練，除設置有關體育訓練及語言治療與訓練用房外，尚需一系列的聽力檢測用房。視知覺訓練室，見圖 10－ 22。 10． 19． 2 盲聾學校訓練用房 （ 1）盲校除設置體育康復訓練室外，尚應設置視知覺訓練室等。 10． 19． 1 體育康復訓練室的設計 體育康復的訓練室要設置適合不同殘疾學生訓練的羅大型的運動器械和健 身器具及 .設備，使學生通過康復訓練，補償某些生理缺陷，提高健康水平。 聾校的金工、木工等勞技教室的設計、參見弱智學校勞技教室設計要求。 10． 18． 3 聾校勞技教室 根據(jù)聾校的特點設置適合聽力殘疾學生的勞技譚，為聾啞人就業(yè)創(chuàng)造條件。 （ 5）綜合型勞技教室 綜合型軍技教室是作為低、中年級學生進行一般性、無特殊專業(yè)勞技課。 3）勞技教室最好布置在建筑的底層，以便于與室外空間聯(lián)系，而形成室內(nèi)外一體的作業(yè)空間，便于原材料及成品的搬運等；它有利于勞技教室內(nèi)的噪聲、振動等使之不干擾教學區(qū)。 對加工成品需進行 噴涂處理時，宜在室外進行。 2）各種機械設備的電源應進行集中管理，各各機械的啟動開關等應有安全措施。同時也應考慮與室外材料存放場地靠近，便于材料的搬運。 材料、工具存放應在教室的角隅，設置格架、柜等。工作臺的布置要考慮足夠的操作間距及加工操作時所需的采光或照明。 授課區(qū)應設有授譚用的黑板、講桌、電教器材（如電視、投影器等），必要時也可設置聽課用椅。勞技教室的面積應較為寬裕，以便于開展多種內(nèi)容的功技活動，也有利于同時進行多種勞技活動的開展。房間的組成：勞持教室、準備、庫房、材料存房場地等。 （ 3）勞技教室的規(guī)模 勞動教室的安排某一學習內(nèi)容時，可以是一個班，一個年級，也可以是不同年級的兩個班共同進行勞技活動，故勞技教室應能同時容納兩個班的勞技課。 （ 2）勞技教室的分類 弱智學校的低年級，一般設 置綜合型的勞技教室，以進行多種勞動技能的操作，如糖果、點心類的包裝；或一些小商品的包裝，包裝盒的制作，小工藝品的裝配等。 高年級（ 7－ 9 年級）以學習簡單的生產(chǎn)勞動為主。 中年級（ 4－ 6 年級）以學習家務勞動為主。 （ 1）勞動技能課 的具體內(nèi)容 低年級（ 1－ 3 年級）以學習自我服務勞動為主。 （ 1）圖 10－ 20 為按摩室實例。 實習室內(nèi)除設若干床位作為按摩使用尚應設置診斷桌。 室內(nèi)應設置水池，供實習前后洗手用。 室內(nèi)需有良好的采光及通風條件，冬季亦應有采暖設施。二者可分設，亦可相鄰布置，必要時可綜合使用以提高利用率。 10． 18． 1 盲校勞技教室 盲校的勞動技術訓練可分為綜合勞動技術訓練和職業(yè)技術訓練，前者如手工課的內(nèi)容，后者目前各校多根據(jù)學校條件設置理療（按摩、推拿、針灸等）培訓教 室、理療實習教室等。 對學生進行職業(yè)技術訓練，學習有關職業(yè)技術知識和相關的職業(yè)技術，并掌握一定的操作技能，為參加社會打下基礎。 10． 18 勞技教室 勞技教室是進行勞動技術課的學習及進行實踐活動的場所。 家庭教室發(fā)以職業(yè)技術教育為主時，尚應設置多種類型縫紉時，以滿足實際生產(chǎn)加工服裝的需要。 （ 3）室內(nèi)應設置以下設施： 后期加工的熨燙工作臺（架）、縫紉機、熨斗等電源線及水池等。此外，還應設置成品展示空間。 剪裁工作區(qū)應設置大的工作臺，供劃線及剪裁工作使用。 （ 1）縫紉教室內(nèi)部空間分區(qū)： 教師講解區(qū)設黑板、電教設備、大的講桌（也作為講解及示范剪裁的工作臺）、縫紉機等 縫紉操作區(qū) 主要設置可供全班學生使用的縫紉要，宜面向采光窗布置，單機排列，縫紉機周邊應有足夠的距離，以便教師及時指導。 作為盲生使用的烹調(diào)教室，在灶前及洗池周邊地帶的地面應選用與其他處不同的材料，以便于盲生的感知。室內(nèi)慶有良好的通風及排風措施，尤其在操作時灶具處所產(chǎn)生的油煙、蒸氣的排出設施應做到有效與安全。各種鍋、勺及是飯煲等炊具可存放在專用櫥柜內(nèi)或?qū)⒊瓷椎葤煊谌∮梅奖愕膲γ嫔稀? 餐具存放區(qū)。它既作為學生品嘗也用于學生聽課。在食品加工烹制前的洗、切、配菜等加工場所，本有 洗池、工作臺等 學生品嘗區(qū)。此區(qū)設置爐灶及操作臺，學生實習操作時應有較寬裕的操作空間及教師指導時的停留空間，每個操作臺上考慮放置餐具、調(diào)料、湯、水等所需空間。在講桌周邊應有一寬裕面積，作為學生停留區(qū)域。在黑板前方講位置設操作臺（在不進行聽任時蓋上蓋板進桌）。其規(guī)模一般以容納一個班的學生進行訓練來考慮。 家庭式生活教室實例： 日本某特殊教育學校生活教室設計，見圖 10－ 1圖 10－ 19。 家用電器在的布置、存放既要考慮使用的方便，更慶注意安全。 除平面布也可采用衛(wèi)生音、廚房位置固定外，其余間均為統(tǒng)間，根據(jù)使用需要予以適當分隔，或以家具分隔不同空間的方式。衛(wèi)生間應分設男、女二間，面積也應較寬裕些。 10． 17． 1 家庭式生活教室 該種教室一般可按住宅的設置方式，設有 1－ 2 個臥室、客廳、餐廳等。 促進弱智兒童感知機能的發(fā)展適應生活能力 為職業(yè)教育打下基礎。 （ 2）弱智學校的生活與勞動教室是對弱智兒進行生活自理等行為訓練的場所。 （ 1）盲校的生活與勞動教室是培養(yǎng)與訓練盲生的生活處理與自立能力場所。 10． 17 生活與勞動教室 特殊教育黨校的教學計劃中都安排了生活勞動課，通過勞動 譚培養(yǎng)我服務、家務勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，使學生掌握一些基本的勞動生產(chǎn)知識及操作技能。 采用合班型多功能活動室，在設計時，盡量減少固定部分的面積及范圍，如減少講臺的進深尺寸、減少斜坡地面固定部分座位的范圍，而擴大合班教室前排平地面的范圍，在此平地面范圍內(nèi)不設固定座位，這部分便可作為學生進行各種文化娛樂活動、游戲、康復訓練、甚至進行體育活動場所。 10． 16． 2 合班教室型多功能活動室 此活動定驪般有進深較大的講臺、斜坡地面上固定聯(lián)排式坐椅。 集會時學生可攜帶教室的譚椅，其它家具等應存放于鄰接活動室的庫房內(nèi)。 10． 16． 1 平地面大空間型多功能活動室 當本室用作全校性集會或演出活動時，可臨時組成簡易 講臺。 本室宜于底層，以便于疏散，并至少設置兩個出入口，在疏散的通路上不宜設置踏步。 本室如不單獨設置衛(wèi)生間時，應在校舍總體布置時，在多功能活動室附近設置衛(wèi)生間，其廁位、洗手池的數(shù)量及前室面積等，均慶適量增加。 為配合室內(nèi)開展多咱活動所需設置的輔助用房、準備室、電教器材室等應按室內(nèi)功能關系，合理地安排其位置。此室還可作為學生們自發(fā)的獨立地進行其感舉的體育、游戲、交往等活動場所。 多功能活動室是（特殊教育學 校建設標準）中規(guī)定面積最大教學用房，它承擔全校性集會或進行學習、文娛活動、雨天或平時的體育活動、某些康復訓練活動等。 平面布局應與電教器材室相鄰，組合構成一個完整的視聽教室，如能與多功能活動室組合成一組公用活動空間時，既能充分發(fā)揮視聽器材的作用，又為大空間靈活使用創(chuàng)造條件。 聾校視聽教室的規(guī)模，一般不宜超過 50 座，可供低年級、中年級及高年級合班使用。室內(nèi)應配備較為齊全的電教器材，形成良好的視聽環(huán)境，通過多媒 體的配合為聾生創(chuàng)造豐富多采的學習空間。 當美工室設于底層時，可與室外平臺或小院連接，作為室外制作活動的場所。 室內(nèi)應設有作業(yè)用的水池（需設 3－ 4 個龍頭）。 室內(nèi)慶有存放制作和加工用的工作機械、工具、教材、教具、半成品、成品等的展示和存放櫥柜及工作臺等。 室內(nèi)應設有黑板及展示板 等。美工課是由美術課和手工課合并而成，作為手工譚是勞動教育體系中的重要環(huán)節(jié)；通過利用普通材料如紙、木、粘土、橡皮泥、布類等制作一些簡單的美工