學(xué)習(xí)的基本理論問題(編輯修改稿)
2025-02-17 14:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 21 baS ??三角形和長方形的面積公式 高通路遷移與低通路遷移 低通路遷移 （ lowroad transfer） 高通路遷移 （ highroad transfer） 定義 高度練習(xí)過的技能自動遷移 有意識地運(yùn)用先前學(xué)習(xí)的抽象知識到新的情境 關(guān)鍵事件 充分練習(xí)；練習(xí)或?qū)W習(xí)情境的變化；過度學(xué)習(xí)，技能達(dá)到自動化 精心思考可以普遍應(yīng)用的抽象原理、主要觀點(diǎn)和步驟 例子 開不同類型的轎車 利用做筆記策略來閱讀文章 （三）學(xué)習(xí)遷移的作用 ? 。 ? ，遷移是學(xué)習(xí)和學(xué)校教育教學(xué)的根本目的，有利于學(xué)生解決以后生活問題。 “為遷移而教 ” 二、遷移的經(jīng)典理論 （一）形式訓(xùn)練說 （二）相同要素說 （三）概括說 （四）關(guān)系轉(zhuǎn)換說 （五）學(xué)習(xí)定勢說 （六）奧斯古德的三維遷移模式 遷移理論關(guān)注的問題 ?學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)是什么？ ?學(xué)習(xí)如何向新的情境遷移？ ?怎樣才能最有效地促進(jìn)遷移？ （一）形式訓(xùn)練說 ? ? 各種能力實(shí)現(xiàn)的，如注意力、記憶力、推理力等。 ? ，認(rèn)為學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容不重要。 ? ：古典語言和數(shù)學(xué)難題，無意義音節(jié) ? 。 ? ：屬思辨的哲學(xué)心理學(xué)，缺乏實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 ?形式訓(xùn)練說受到批評： ? 詹姆士 1890年的記憶實(shí)驗(yàn) ?記憶力不受訓(xùn)練影響，記憶的改善在于方法 ? 桑代克 1913年的實(shí)驗(yàn) ?訓(xùn)練可以遷移到類似活動中，不相似的活動之間無遷移現(xiàn)象 ? 桑代克 19241927實(shí)驗(yàn) ?桑代克讓學(xué)生選擇某些特殊的學(xué)科，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練以便提高學(xué)生的一般智力。 （二）相同要素說 ?桑代克在 20世紀(jì)初提出 ?桑代克與伍德沃思 1901的知覺實(shí)驗(yàn)： ? 讓大學(xué)生判斷各種大小和形狀的面積 桑代克的實(shí)驗(yàn) ? 結(jié)果 ： 長方形面積判斷成績提高；其它圖形判斷成績沒有提高。 測驗(yàn) ：一是判 斷長方形的 面積；二是 判斷不相似 圖形的面積 訓(xùn)練 ：用 90個 平行四邊形 進(jìn)行充分訓(xùn)練 前測 ：請大學(xué) 生被試先估計(jì) 127個圖形的面 積，測量成績 Phase 1 Phase 2 Phase 3 ?記憶和注意實(shí)驗(yàn)得到了類似結(jié)果： ? 遷移是因?yàn)榫毩?xí)任務(wù)與遷移課題之間存在共同要素；通過某種活動加以訓(xùn)練而可以普遍遷移的觀察力、記憶力和注意力是不存在的。 （ 1）桑代克認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)中遷移的產(chǎn)生，是由于練習(xí)所用的特殊方法、觀念或有用的習(xí)慣帶到了最終的測驗(yàn)。即后面的學(xué)習(xí)中含有與以前學(xué)習(xí)情境中相同的要素。 （ 2）桑代克所謂的 “ 共同元素 ” ，實(shí)際上指的就是兩次學(xué)習(xí)在刺激 反應(yīng)聯(lián)結(jié)上的相同要素，指學(xué)習(xí)內(nèi)容中元素間的一對一的對應(yīng)。 （ 3）伍德沃斯稱為 “ 共同成分 ” ，遷移是由于兩個學(xué)習(xí)情境之間存在共同成分。 ? 優(yōu)點(diǎn)： 對教育起到積極作用。使學(xué)校脫離那種只重視形式訓(xùn)練的教學(xué)狀況，開始重視應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)方法和態(tài)度； ? 缺點(diǎn)： （ 1）只注重具體情境對遷移的影響，是不經(jīng)濟(jì)、不可
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