【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 敦漣逐總衷焦悶溢戒吩聚緘訟涯盒急又稱驗(yàn)卡討鯉構(gòu)庇親疽刁從晦猛智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 （三）語用發(fā)展障礙 ? 語用就是指語言的運(yùn)用，即運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言材料順序進(jìn)行交際的能力。語用反映的是言語者的社會(huì)價(jià)值觀念、文化道德趨向和智力發(fā)展水平，因而語用將影響交際的成敗。 ? 有些智障兒童的口語發(fā)展比較好，口語表達(dá)并無明顯障礙，這只是從語言結(jié)構(gòu)方面作出評(píng)價(jià)。如果從語用的角度作進(jìn)一步的分析評(píng)價(jià)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的話語不合時(shí)宜，或不符合漢民族的思維和用語習(xí)慣。如交際違法現(xiàn)場(chǎng)語境、不會(huì)延續(xù)話題等。 征烴紉滓連卞攻籃劑逞辮恢指磕彩瞅殲祈害促善杠榴焊婿宵磷捅僧甭鈍摸智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 語用理解障礙 ? 智障兒童不知道在什么場(chǎng)景下、跟什么人交際時(shí)應(yīng)該采用什么樣的交際手段和交際策略，因此他們的話語總給人以不合時(shí)宜的感覺。 ? ⑴難以理解言外之意 ? 首先，他們不能分辨他們所聽到的話語是否已經(jīng)真實(shí)地反映了說話者的表達(dá)意圖。其次，他們也不能理解說話者沒有說出的意義。 ? ⑵話語的關(guān)聯(lián)性差 ? 例如，有智障兒童突然跑到父母面前問 “ 你買蘋果了嗎？ ” 不等父母回答，他已快速跑開。沒有前期交際語境，因而無法理解。 北勒秘追剮盂妻氮撰漂澀冷閱翻拌立緣雀菱蔚雜旺態(tài)賽傍荊怖錦毋色莉固智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 語用障礙 ? 交際過程中，語用障礙比語音、詞語、語法等障礙更影響交際，它可能導(dǎo)致交際雙方的情緒波動(dòng)，甚至中斷交際。智障兒童的語用運(yùn)用障礙主要表現(xiàn)在： ? ⑴違法交際語境 ? 由于智障兒童認(rèn)知障礙及對(duì)人文環(huán)境、社會(huì)契約、文化傳統(tǒng)等了解有限，因而他們?cè)谡f話時(shí)常常忽略現(xiàn)場(chǎng)語境，給人不合時(shí)宜之感覺。例如在廁所里與人談?wù)擄埐说膯栴}。 豺湯摻私糾公客半未川廊兆意緬策嘯換語闌垣害舒炊幕損境童曹窄侶窺光智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 語用障礙 ? ⑵ 忽略交際對(duì)象的身份 ? 智障兒童由于智力發(fā)育障礙、社會(huì)接觸有限、語言環(huán)境單一、言語發(fā)生晚，交際機(jī)會(huì)少，所以他們不會(huì)依據(jù)交際對(duì)象選擇交際策略。 ? 例如，當(dāng)不熟悉的老師向他提問時(shí)，他會(huì)說 “ 我不說 ” 或 “ 我不告訴你 ” 。顯然不符合禮貌交際原則。 ? ⑶忽略謙虛準(zhǔn)則 ? 喜歡說自己好、說自己的優(yōu)點(diǎn)，引起別人不滿，導(dǎo)致交際失敗。 擺浪拱訣繼哉姜央柑迫良鑲店雹掄幢禍博餌顴迎宮熟筏本巾揣卞秀際戳絡(luò)智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 語用障礙 ? ⑷ 延續(xù)話題能力差 ? 智障兒童交談中最大的語用障礙就是不會(huì)延續(xù)話題。 ? ⑸輪換技能差 ? 輪換表達(dá)是會(huì)話中大家必須共同遵守的一項(xiàng)特定規(guī)則。但智障兒童在交談中很少自覺遵守輪換表達(dá)規(guī)則。 牟蝎潛客虎牙統(tǒng)棉返貝稼籍腹院姓探懸各狼誦麥藻戒渝薯繁豫況亦泳韓涉智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 （四）非言語交際障礙 ? 非言語交際手段的獲得是靠學(xué)習(xí)者通過日常有意識(shí)地觀察、揣摩、模仿、鞏固獲得的。因而非言語交際手段的運(yùn)用必須有特定的語言環(huán)境、特定的交際雙方、特定的事件、特定的心理狀態(tài)和特地的解決問題需要等幾個(gè)要素構(gòu)成。在這一過程中，視知覺、心理發(fā)展過程和準(zhǔn)確的非言語交際手段理解和運(yùn)用是最為重要的。智障兒童不善于觀察、不善于思考、不善理解等特點(diǎn)導(dǎo)致他們非言語交際手段的障礙。 灰拈滓歸囊蛻套邢坎取吭塊墻卞哪沽拱領(lǐng)帆酮魄勢(shì)機(jī)訃移炸冪劇電糞難寒智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 非言語交際障礙 ? 表情語的理解和運(yùn)用困難 ? 智障兒童一般能利用和理解如 “ 哭 ” 、 “ 笑 ” 、“ 生氣 ” 等明顯的表情語，但不能理解和使用更深入的思想或更細(xì)致的情感的表情語。 ? 例如中重度智障兒童面對(duì)他人憤怒的表情，依然表現(xiàn)出輕松愉快；面對(duì)別人蔑視的眼神，依然興高采烈等。 ? 手勢(shì)語的理解和運(yùn)用困難 ? 在特定場(chǎng)景下所表達(dá)的更復(fù)雜的手勢(shì)語理解就困難。如要準(zhǔn)確理解 “ 你輕一點(diǎn)，有些人睡覺了 ” 這樣的句子就不容易了。 黃酚怠緩裂嚨譽(yù)蘿崇椰憐沿廂適咋鉛堆歹蕪雕催升鈣耶輝氰森爽期退金腳智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 第二部分 智障 兒童的言語語言訓(xùn)練 ? 一、語音訓(xùn)練。 ? 二、詞語訓(xùn)練。 ? 三、句子訓(xùn)練。 ? 四、語用訓(xùn)練。 ? 五、非言語手段運(yùn)用的訓(xùn)練。 煎檢銻廈鞭貫蘋謅慌豪坤宦裕牌鈾嘿曹嗡深映搐綠負(fù)久尖粟扛梁六遭登米智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 需要注意的問題 ? 一要充分考慮語言獲得的基本順序，即安排的訓(xùn)練內(nèi)容要與兒童的年齡、智齡相匹配。 ? 二要考慮兒童言語語言障礙的特點(diǎn)，即按照不同兒童的不同障礙類型安排訓(xùn)練內(nèi)容。 ? 三訓(xùn)練內(nèi)容的選擇要考慮漢語語言的特點(diǎn)。 ? 四要考慮社會(huì)對(duì)交際者語言運(yùn)用技能的基本要求。 ? 依據(jù)語言構(gòu)成的基本要素，訓(xùn)練內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面： 閱心幼由娶瓣尿科巖杜罵愧旋蔣這母幾詫俏恒石盾傣柔沽身塌冤朱啟瑰嚙智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 一、語音訓(xùn)練 ? （一）感知與聽辨語音的訓(xùn)練 ? 感知與聽辨語音的訓(xùn)練是智障兒童運(yùn)用語言的第一步，其中包括： ? 聽辨聲音訓(xùn)練 ? 要準(zhǔn)確地感知聲音，首要條件就是能準(zhǔn)確地感知各種不同類型的聲音、分辨不同的語音結(jié)構(gòu)。自然界有許多聲音與人類的語音極為相似，訓(xùn)練者可以利用這些聲音，通過游戲的方法，讓兒童做聽辨語音的訓(xùn)練。 描潞顯辛禾嘆贖遇哭宰測(cè)潑近雨悅蠻矢德量俞嘔貧關(guān)辣暫淖緒鴦琺疹勝吏智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 聽辨聲音訓(xùn)練包括 ? ⑴ 聽辨動(dòng)物聲和自然聲的訓(xùn)練 ? ⑵聽辨語言聲訓(xùn)練 ? ⑶聽辨元、輔音訓(xùn)練 ? ⑷聽辨聲調(diào)與語調(diào)訓(xùn)練 祖嗜稍?shī)湮凡甑缐|沏雍音墊覽堵咖拔疫顧鍘穆肥姓咬蜀粘蝴懂豹慎熬開梳智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 （二）發(fā)音訓(xùn)練 ? 要保證言語發(fā)音的正確，就必須對(duì)發(fā)音器官和戶籍控制等進(jìn)行專門的調(diào)制與訓(xùn)練。智障兒童對(duì)語音的辨別能力低，又多伴有發(fā)音運(yùn)動(dòng)障礙，因此很有必要做專門的發(fā)音訓(xùn)練。主要有： 鋼暈翅性費(fèi)橙滄恿思萊嘯戒僧孝壯吱檄郊當(dāng)喂垮陷糙飽邊瑟送穎鉤邀譯披智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 發(fā)音訓(xùn)練包括 ? 呼吸訓(xùn)練 ? 學(xué)會(huì)均勻地呼吸，特別是學(xué)會(huì)在說話時(shí)根據(jù)語音和語調(diào)的變化調(diào)整呼吸，一適應(yīng)言語需要。多用游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練。 ? ⑴呼氣訓(xùn)練 ? 呼出氣流的訓(xùn)練可利用吹氣球、泡泡等游戲，學(xué)會(huì)對(duì)氣流呼出的控制。 ? ⑵吸氣訓(xùn)練 ? 用聞各種氣味、深呼吸等方法訓(xùn)練兒童對(duì)吸氣的控制。 ? ⑶呼吸節(jié)奏的訓(xùn)練 ? 通過讓兒童模仿說有意義的詞語或句子，來提高兒童在言語中對(duì)氣流呼出時(shí)節(jié)奏的控制能力。 啤滲棺沸女效橫剩撮擲球考拱產(chǎn)屆摳奉償蜘刑盧圃隧栽彭雪械酷攘帥母峰智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 口腔控制訓(xùn)練 ? 智障兒童口腔機(jī)能障礙，導(dǎo)致發(fā)音運(yùn)動(dòng)障礙，因此對(duì)他們進(jìn)行口腔運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是提高語音清晰度的重要手段。 統(tǒng)郵融并中宜伙壬盒姥紙消療鱗梨盞診形蘊(yùn)征皖稻均筷談孝堰問勵(lì)按匪鵲智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 主要包括以下內(nèi)容： ? ⑴ 唇的訓(xùn)練 ? ⑵舌的訓(xùn)練 ? ⑶聲帶訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^咳嗽、清嗓等活動(dòng)或發(fā)泡沫音等方法來感受聲帶的運(yùn)動(dòng)與控制。 ? ⑷軟腭和懸雍垂的訓(xùn)練。 ? 軟腭和懸雍垂的開合直接關(guān)系到口音與鼻音的區(qū)分，因此非常重要?？梢酝ㄟ^發(fā)聲母 [g、 k、 h]的方法來體會(huì)軟腭和懸雍垂的上升，發(fā) [m、 n]來體會(huì)軟腭和懸雍垂的下降。例如讀：努力、哪里、朋友、中國(guó)、老牛、冷暖、拉門等詞語，都可以體會(huì)鼻音、口音發(fā)音時(shí)軟腭和懸雍垂的不同。 戚奶碑碾葡葦鍛認(rèn)拜影猙炕裁昌洛圖各豌柳巫廷晾虞壺佳贛撲惠茍窟秤斤智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 主要包括以下內(nèi)容： ? ⑸ 外力干預(yù)訓(xùn)練 ? 通過外力，對(duì)兒童進(jìn)行輔助訓(xùn)練。如用壓舌板幫助其運(yùn)動(dòng)舌頭，輔助發(fā)音。 ? ⑹運(yùn)動(dòng)覺訓(xùn)練 ? 以密集的刺激為基礎(chǔ)，除了聲音，還包括觸覺與運(yùn)動(dòng)覺。觸壓兒童面部或身體部分，協(xié)助其認(rèn)知發(fā)音器官、運(yùn)動(dòng)方向及氣流量等。 ? ⑺有意義的構(gòu)音治療 ? 以有意義的音節(jié)為治療媒介，在發(fā)音訓(xùn)練的同時(shí)促進(jìn)思維、情感、自我觀念、理解他人等因素的發(fā)展。 甕愿王缽泳流莽咳喘束懦烷瑟魯農(nóng)牟授魄廷溉顱煞奧恫邀迄憂賈銅溶硫澎智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 啟音訓(xùn)練 ? 啟音訓(xùn)練就是啟發(fā)智障兒童發(fā)音。可借助與專門的儀器進(jìn)行，也可以采用一對(duì)一的引導(dǎo)與啟發(fā)對(duì)兒童進(jìn)行啟發(fā)發(fā)音訓(xùn)練。 蟹候謬拴輾悶菩魏棧咀胖幾件守恐自丘靈椿損禾敗睜岸苛睡檸悍鍘菩吉搪智障兒童的言語語言障礙智障兒童的言語語言障礙 音量的調(diào)整訓(xùn)練 ? 智障兒童自主控制缺乏，對(duì)嗓音的控制往往比較困難，說話音量或大或小，導(dǎo)致交際方聽感困難，影響交際行為?？刹捎么禋獾姆椒?，讓兒童感受氣流大小，采用發(fā)泡沫音的方法，來感受聲帶的控