【文章內(nèi)容簡介】 記憶差的原因是腦部信息處理的速度太慢。后設(shè)認(rèn)知與抽象思維障礙： 后設(shè)認(rèn)知就是做完一件事情后，事后自己回憶、監(jiān)督、檢討、改進(jìn)。智能障礙的孩子缺乏這方面的能力，缺乏的原因正是孩子短期記憶的拙劣，剛做過的事馬上就忘掉了，因此，沒有辦法把自己剛完成的行為進(jìn)行事后檢討、改進(jìn)。智慧障礙的孩子抽象思維能力差，事實上，中重度的孩子連抽象思維都沒有，因為抽象思維需要腦神經(jīng)發(fā)展至相當(dāng)高的程度。序列處理優(yōu)于平行處理： 序列處理是按部就班，依時間序列一步一步的處理事物，平行處理是一段時間內(nèi)同時處理好多事情。我們教導(dǎo)孩子時，應(yīng)盡可能的用序列性的交代，讓孩子一步一步的完成事情。缺乏辨認(rèn)的能力： 孩子分辨同一事件在不同環(huán)境及情景下區(qū)別的能力不足。也就是孩子常分不清楚什么時候可以做這件事，什么時候不可以做這件事。注意力的缺陷： 我們常認(rèn)為智能障礙者的注意力過度分散，其實這是以我們師長、家長的立場來看，就孩子本身而言，他是注意力非常集中，集中在他有興趣的地方。（二）、人格１、自我中心傾向： 自我中心就是認(rèn)為別人所想的，跟我一樣。我認(rèn)為怎么樣，你一定也認(rèn)為怎么樣，以自我中心在思考，智慧障礙的孩子因發(fā)展的限制，所以一直處在自我中心期里。２、依賴傾向：智能障礙者常有依賴的傾向，家長、師長應(yīng)避免孩子過分的依賴。（三）、行為模式１、直接行為： 例如：我要直走，前有障礙物，一般人會繞道，智慧障礙的孩子會把障礙物推開，是人就把人推開，是東西就把東西推開。這種直接的行為常會被家人、老師解釋為攻擊、破壞行為，其實孩子被誤解了，他只是想達(dá)到他的目的地，而不巧的通往目的地的路上有障礙物，僅此而已。２、非統(tǒng)整的行為 智慧障礙的孩子像路邊草一樣竄來竄去，他沒有一個主題，找不到中心，他只注意事物的某個部份。例如：走在路上看到那邊吸引他的地方、東西，他走過來，所以在街上常會迷失、走錯地方。（四）、環(huán)境因素１、學(xué)生自身的限制 ２、教養(yǎng)態(tài)度的錯誤在孩子的發(fā)展階段中，大人常因不了解而使用錯誤的教養(yǎng)方法，因而導(dǎo)致孩子問題行為的發(fā)生，甚至導(dǎo)致孩子發(fā)展的停滯現(xiàn)象。孩子的能力、智力是可以提升的，問題是從小有沒有使用正確的方式來教育他。四、智障人士的潛能 如常人一樣，智障人士有多方面的潛能，只要有適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，他們的潛能便可得到發(fā)揮。自我照顧： 輕度及中度智障人士在日常起居方面大部份可自我照顧；而嚴(yán)重智障人士透過重復(fù)的學(xué)習(xí)，亦可掌握一些日常起居生活的技能，如梳洗、如廁、烹飪等，無須依賴他人。興趣： 智障人士可發(fā)展的興趣非常廣泛，包括音樂、舞蹈、體育和藝術(shù)，在興趣發(fā)展的過程中，他們能享受各種活動所帶來樂趣，亦能發(fā)揮天賦的才華，豐富個人生活。工作： 輕度和中度智障人士，若透過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，就能擁有一技之長，貢獻(xiàn)社會。以下便是一些智障人士能做的工作：快餐店／餐廳侍應(yīng)、速遞／信差、超級市場倉務(wù)、辦公室清潔、抹車、精品店／文具店售貨，及工廠／庇護(hù)工場加工、包裝。事實上，只要獲得機會，智障人士也能自食其力、獨立生活，不致成為家庭／社會的負(fù)擔(dān)。五、智障人士的需要 智障人士的需要基本上與一般人無異，整體來說，他們的需要可分為三大類：一般需要： 物質(zhì)上，他們有衣食的基本需要。精神上，智障人士需要別人的關(guān)懷和接納，也需要自我表現(xiàn)的機會，以確立自信心。同時，他們也需要朋友及群體生活。學(xué)習(xí)機會： 由于智障人士學(xué)習(xí)能力較為遲緩，因此他們需要更多及稍長時間的學(xué)習(xí)機會。因材施教： 個別智障人士的能力差異很大，因此不但需要公平的對待，而且要按其個別能力而教導(dǎo)，使他們發(fā)揮潛能。六、義工可為智障人士提供的服務(wù)義工可為不同程度的智障人士提供康復(fù)服務(wù)，其中包括生活技能、社交康樂活動、提供技術(shù)性支持等： 策劃及推行社交及康樂活動 — 智障人士需要適量的康樂活動，現(xiàn)在在服務(wù)智障人士的社交及康樂中心內(nèi)，可按智障人士的能力，由義工協(xié)助設(shè)計一些體能性、戶外或競技活動、興趣小組等，使他們能發(fā)揮所長生活技能訓(xùn)練 — 義工可為低中度或嚴(yán)重智障人士提供日間訓(xùn)練與照顧，義工可在個別訓(xùn)練(如自我照顧、簡單家務(wù)、實用生活常識)中予以協(xié)助協(xié)助智障人士學(xué)習(xí)— 義工可協(xié)助訓(xùn)練智障人士學(xué)習(xí)職業(yè)培訓(xùn)技巧，如運用一些簡單的機械或人手操作等 輔導(dǎo)服務(wù) — 義工可作陪伴、探訪及護(hù)送工作家庭支持 — 了解智障人士家庭的需要及困難，協(xié)助轉(zhuǎn)介往其它適切服務(wù) 提供技術(shù)性的服務(wù)如修理用具、家居清潔等 社區(qū)教育 — 以身作則，教導(dǎo)社會人士接納智障人士七、與智障兒童相處的態(tài)度 客觀及正確地認(rèn)識智障兒童； 接納他們； 應(yīng)當(dāng)作一般人看待和尊重； 提供學(xué)習(xí)機會，增加其獨立性； 適當(dāng)?shù)钠谕?對他們灌輸正確的知識； 給他們多一點耐性，關(guān)懷和愛護(hù)。誤解 事實 智障是會傳染的智障是不會傳染的，它并非一種疾病，而是一種永久性的缺陷，其性質(zhì)與天花，霍亂等傳染病不同。智障人士有暴力的傾向 其實，每個正常人都有潛在的暴力傾向，而智障人士的暴力傾向并不比一般人大。智障人士有時會以大叫，推打東西......等行為來表達(dá)自己的情緒和感受，但這并不代表他們有意傷害別人，而只是他們的溝通能力比一般人弱。智障人士永遠(yuǎn)要依賴別人不少智障人士都有能力獨立。據(jù)一些統(tǒng)計顯示，有八成以上的智障人士(即輕度以至部分中度智障人士)，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和教育，不但能自我照顧，出外工作，亦可幫助別人。教育及訓(xùn)練智障人士浪費社會資源智障人士與我們一樣，是社會的一份子，有權(quán)享用社會資源。同時，經(jīng)過訓(xùn)練后，他們也能發(fā)揮潛能。智障人士應(yīng)被隔離 隔離智障人士對他們沒有好處，任何人都需要接觸不同的事物和聽取不同的意見，有助于個人成長。智障人士的性情古怪，難以結(jié)交 智障人士其實很喜歡結(jié)交朋友，不過，有時他們會因不善辭令，或不懂得以適當(dāng)?shù)纳缃患记上蛉吮磉_(dá)，因而使人覺得他們孤僻，或太過熱情，彼此自然難以結(jié)交。其實，你只需花點時間和耐心去了解他們，便不難發(fā)覺他們的可愛處。第二章 服務(wù)智障兒童一、義工服務(wù)的原則 教育特殊孩子應(yīng)做到