【文章內(nèi)容簡介】 1 F 1 0 1 1 (在摩根定律中，講述了集合的互補(bǔ)性，舉凡其中最簡單的形式： A~∩ B~=(A∪ B)~，集合 A 的補(bǔ)集與集合 B的補(bǔ)集之交等于集合 A 與集合 B的并集之補(bǔ)，矛盾的雙方在摩根定律中是協(xié)調(diào)的。 ) (反演規(guī)則 ：對于任意一 個邏輯函數(shù)式 Y，若把式中所有的“”換成“ +”，“ +”換成“”； 0 換成 1， 1 換成 0；原變量換成反變量，反變量換成原變量，并保證原來運行順序，那么所得的結(jié)果就是原邏輯函數(shù)的反函數(shù)。 例： 注意： 保持變換前的運算優(yōu)先順序，必要時可加括號； 反變量變原變量、原變量變反變量只對單個變量有效，對與非、或非等的長非號保持不變。 反演規(guī)則是求原來函數(shù)的反函數(shù)的一種方法，當(dāng)然，也可直接利用摩根定理求反函數(shù)（本來反演規(guī)則就 是由摩根定理推廣得到的）。如上例中，利用摩根定理可得： 例如 : F=A39。?B +C?D39。 根據(jù)反演規(guī)則可得到 F39。=(A+B39。)?(C39。+D) 又如 F=A39。+B39。?(C+D39。?E) 根 據(jù) 反 演 規(guī) 則 得 到 的 反 函 數(shù) 該 是 F=A?[B+C39。?(D+E39。)] 而不應(yīng)該是 F=A?B+C39。?D+E39。 答： 摩根定理（ DeMan s Theorem） : A ? B ＝ A ＋ B A ? B ? C ＝ A ＋ B ＋ C A +B =A ? B A ＋ B ＋ C ＝ A ? B ? C F=A?B?+AB?+AB=A?B?+A(B?+B)=A?B?+A=(A?+A)(B?+A)=B?+A 第五組 ?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》提出的本次課程改革的六項具體目標(biāo)是什么 ? 答： 新的課程改革的根本任務(wù)是 ：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系， 本次課程改革的六項具體目標(biāo)是： 一、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變： 改變課程過于注重知識傳 授的傾向 ,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性： 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀 ,使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。 三、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 ：改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀 ,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系 ,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗 ,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式： 改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記 硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與協(xié)作的能力。 五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 ：改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能 ,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。 六、實行三級課程管理制度 ：改變課程管理過于集中的狀況 ,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理 ,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 （摘自：走進(jìn)新課程 課程實施者對話 朱慕菊著） 2．什么是多元智力理論 ? 談?wù)勀阍诮虒W(xué)中 是如何發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的多元智能的 ?請舉例說明。 答： 多元智力理論是： 由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納 (Howard Gardner)于 1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識 ,而認(rèn)為人的智力是由言語 /語言智力、邏輯 /數(shù)理智力、視覺 /空間關(guān)系智力、音樂 /節(jié)奏智力、身體 /運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構(gòu)成 ,并從新的角度闡述和分析了智力在個體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力等。 什么是計 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？按照傳輸距離和速率，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以分為哪幾類？各自的特點如何？請舉例說明。 第六組 ,信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是什么 ?我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的三個相互承接的任務(wù)是什么 ?談?wù)勀阍诮虒W(xué)中落實信息技術(shù)教育主要目標(biāo)的方法。 答： 信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是： 通過提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng) ,進(jìn)而推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合 ,幫助教師和學(xué)生有效地利用信息技術(shù)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。 我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨三個相互承接的任務(wù)是： 第一 ,加強(qiáng)中小學(xué)信息基 礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。 （“ 校校通 ”工程 ,計劃用 5－ 10 年時間 ,基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè) ,使全國 90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng) ,使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源等）。 第二 ,開設(shè)信息技術(shù)必修課程 ,迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。 第三 ,加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。 （摘自：走進(jìn)新課程 課程實施者對話 朱慕菊著） 2．什么是“最臨近發(fā)展區(qū)”理論？舉例說明該理論在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論” 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。 3． 計算機(jī)有哪些重要的存儲設(shè)備 ? 它們的存儲原理各是什么 ? 其中哪種存儲速度最快 ? 哪種最慢 ? 為什么？ 答：（ 1）按存儲器在計算機(jī)中的 作用分類 ，存儲器可以分為主存儲器（即內(nèi)存儲器）、輔助存儲器 （即外存儲器）、緩沖存儲器等。 （ 2） 內(nèi)存 用來存放計算機(jī)運行時隨時需要使用的程序和數(shù)據(jù)，它的工作速度較快，存儲容量較小，主要采用半導(dǎo)體存儲器，按隨機(jī)存取方式工作。 外存 是一種不直接向中央處理器提供程序和數(shù)據(jù)的大容量存儲器，它的工作速度慢，存儲容量大，主要采用磁表面存儲器和光存儲器，按串行存取方式工作。 緩存 是位于兩個不同工作速度的部件之間的、起緩沖作用的存儲器。如，高速緩沖存儲器、先進(jìn)先出緩沖器（ FIFO）等。（摘自《全書》 P106） （按存儲 媒體分類 ，存儲器可分為半導(dǎo)體存儲器、磁表面存儲器、光存儲器等。 ? 在半導(dǎo)體存儲器中，廣泛使用的是金屬氧化物半導(dǎo)體存儲器，即 MOS存儲器。隨機(jī)存儲器（ RAM）主要采用 MOS存儲器，可分為動態(tài)隨機(jī)存取存儲器芯片（ DRAM）、靜態(tài)隨機(jī)存取存儲器芯片（ SRAM）、視頻隨機(jī)存取存儲器芯片（ VRAM）等。半導(dǎo)體存儲器也可用來作只讀存儲器芯片（ ROM）、可編程只讀存儲器芯片（ PROM）、可擦編程只讀存儲器芯片（ EPROM）、電可擦編程只讀存儲器芯片（ EEPROM）、快可擦編程只讀存儲器芯片（ Flash EPROM）。 ? 常用的磁表面存儲器有磁帶存儲器和磁盤存儲器。磁盤存儲器可分為硬磁盤存 儲器和軟磁盤存儲器。 ? 光存儲器可分為只讀型光（ CDROM）存儲器、一寫多讀（ WORM）光存儲器和可擦光存儲器等。） （摘自《全書》 P106） （ 3） 高速緩沖存儲器最快（但容量最?。? （ 4） 外存最慢 （摘自《全書》 P107） （ 5） 高速緩沖存儲器（ cache） 解決高速 CPU 和低速內(nèi)存之間的平衡或匹配問題，以求系統(tǒng)性能的整體提高。 第七組 ? 簡述教育信息化的主要特征。你認(rèn)為實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵問題是什么？ 答： 教育信息 化是 指在教育與教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的人才，以推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程。 教育信息化的主要特征： （ 1）教育信息處理數(shù)字化，使得教育信息處理簡單、統(tǒng)一、可靠； （ 2）教育信息載體多媒體化，并實現(xiàn)信息載體具有集成性，信息應(yīng)用具有互動性；