【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生視野的同時(shí)，嘗試運(yùn)用技術(shù)研究的科學(xué)方法進(jìn)行技術(shù)溶于社會(huì)的運(yùn)用。 3． 課程開發(fā)上 信息技術(shù)課程資源是該課程得以實(shí)施的重要前提，教育管理人員和信息技術(shù)教師要充分重視該課程資源的開發(fā)與利用，并爭(zhēng)取社會(huì)各界的充分理解與廣泛支持。建議從以下三個(gè)方面考慮。 （ 1）基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備 對(duì)于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要配備能滿足教學(xué)所需的計(jì)算機(jī)房、多媒體教室等設(shè)施；配備數(shù)量充足、配置合理的計(jì) 算機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。 在規(guī)劃和建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施、購(gòu)置設(shè)備時(shí)要遵循“合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則；要對(duì)硬件建設(shè)、軟件開發(fā)和教師培訓(xùn)等方面的投入進(jìn)行全面的規(guī)劃；要結(jié)合本地或本校的發(fā)展水平和特色，因地制宜，避免 “一刀切”、“盲目攀比”等現(xiàn)象。 在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時(shí)，堅(jiān)持“面向教學(xué)”的原則，為各學(xué)科教師提供有效服務(wù)；注意提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備的利用率，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室、圖書室或電子閱覽室等要盡可能向師生開放；采取有效措施加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、家庭之 間信息設(shè)備和信息資源的共享；充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貓D書館、科技館、博物館、電視臺(tái)、展覽館、信息中心等校外資源。 要根據(jù)教學(xué)要求，做好有關(guān)設(shè)備的維護(hù)，保證設(shè)備的正常運(yùn)行和教學(xué)活動(dòng)的順利開展；要結(jié)合本校的實(shí)際情況，做好必要的設(shè)備更新。 （ 2）教學(xué)信息資源 信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源包括兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報(bào)刊、錄像等。 教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫(kù)。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí) 提供更多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平的重復(fù)開發(fā)。 在使用教學(xué)信息資源時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織、開發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建議的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 （三）課程的整體建構(gòu) ：必修、選修的整合 必修是選修的前提，選修是必修的有益補(bǔ)充。選修中既有必修基礎(chǔ)知識(shí)的交叉重疊，又對(duì)其進(jìn)行拓展延伸。 小學(xué)、初中學(xué)生接觸過(guò)相對(duì)熟悉的部分，相對(duì)弱化，分散穿插在其他模塊中；必修中的進(jìn)制轉(zhuǎn)換、多媒體數(shù)字化調(diào)整至選修多媒體冊(cè)； Excel 和 Access 對(duì)比著上。 三、課程的實(shí)施 （一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì) ：知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容生活化和人文性；教學(xué)內(nèi)容的層次性與選擇性 對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，使其更符合我校學(xué)生的教學(xué)實(shí)際情況。自己動(dòng)手制作課件以及視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)建情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。比如利用 Excel 軟件處理自己的理財(cái)問(wèn)題，利用 Photoshop 軟件制作社團(tuán)海報(bào)，使用 Flash 軟件制作班級(jí)宣傳動(dòng)畫短片等。 充分考慮學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、興趣、起點(diǎn)水平等各方面的差異性，實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。“指導(dǎo)意見(jiàn)”的基本要求是對(duì)全體學(xué)生的基本要求，對(duì)有志于將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生則要提高要求。 （二）課堂教學(xué)特色 ： 隨著信息技術(shù)對(duì)人們生活、工作、學(xué)習(xí)的影響不斷加深，信息技術(shù)日益成為人類活動(dòng)不可或缺的基礎(chǔ)性工具，相應(yīng)地，信息素養(yǎng)成為未來(lái)社會(huì)成員必備的基本素質(zhì)。作為以培養(yǎng)、提升信息素養(yǎng)為宗旨的信息技術(shù)教育，理所當(dāng)然地成為基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容。高 中信息技術(shù)課程是針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化和基礎(chǔ)教育發(fā)展的具體背景設(shè)計(jì)開發(fā)的，具有鮮明的個(gè)性特征。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更新教育觀念，針對(duì)特定目標(biāo)，特定內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索新型教學(xué)模式。具體建議如下 ，突出主動(dòng)創(chuàng)新 高中學(xué)生與義務(wù)教育階段的學(xué)生相比，具有更加成熟的理解能力、獨(dú)立思考與探索的能力；信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作為基礎(chǔ)，突出對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的信息技術(shù)應(yīng)用、對(duì)信息及信息活動(dòng)過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等能力的培養(yǎng)；信息技術(shù)工具的發(fā)展越來(lái)越人性化、大眾化，其常用操作更加直觀簡(jiǎn)捷，易于掌握。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)，要針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色定位，創(chuàng)造條件，使學(xué)習(xí)過(guò)程突顯主動(dòng)、創(chuàng)新的特點(diǎn)。 在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出 問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在基礎(chǔ)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練的過(guò)程中，要適當(dāng)放手，讓學(xué)生針對(duì)具體的實(shí)際任務(wù)，探索技術(shù)工具的基本操作技巧及具體應(yīng)用方法；在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中，要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生經(jīng)歷需求分析、任務(wù)分解、策略方法選擇等信息規(guī)劃過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思維，創(chuàng)造性地提出方案并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在過(guò)程中領(lǐng)悟信息文化內(nèi)涵；教師還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程參與程度、合作交流效果和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)學(xué)生主體、主動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展。 由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡 ，導(dǎo)致我國(guó)信息技術(shù)教育在不同地區(qū)、不同學(xué)校的發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡，即使對(duì)同一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生來(lái)源不同，基礎(chǔ)水平也存在較大的差異。同時(shí)，信息技術(shù)課程作為一個(gè)具有內(nèi)在特殊性且應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，不同學(xué)生對(duì)其有著不同的適應(yīng)性。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分關(guān)注個(gè)體差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。 建議在保證基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓不同發(fā)展水平和不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生，都能夠作出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)選擇。同時(shí)，信息 技術(shù)課程內(nèi)容工具性、應(yīng)用性強(qiáng)的特征，使學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)具有較好的適應(yīng)性，可以采用異質(zhì)分組（這里主要指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生分在一組）、小組合作的學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到快速進(jìn)步與發(fā)展。 在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生不同興趣愛(ài)好、解決具體問(wèn)題的不同技術(shù)思路。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多幫助，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要少限制、多支持，鼓勵(lì)自主探究。 ，科學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用教學(xué)模式 信息技術(shù)課程已經(jīng)從單純的技術(shù)訓(xùn)練演化為信息素養(yǎng)的教育，課程的理念、目標(biāo)、體系結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容都發(fā)生了根 本性變化；因此，教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和教學(xué)條件等方面的不同，靈活、恰當(dāng)?shù)倪x用教學(xué)方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合；科學(xué)地設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)模式，避免盲目照抄照搬某種模式，切忌死板套用某種單一方法。 一些經(jīng)典的教學(xué)方法，是信息技術(shù)課程教學(xué)常采用的方法，對(duì)于特定的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，每種方法都各有優(yōu)長(zhǎng)，在運(yùn)用時(shí)必須根據(jù)方法的特性做好教學(xué)設(shè)計(jì)。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”也是信息技術(shù)課程教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，該方法的使用要科學(xué)且適度、適當(dāng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特征是，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有