信息技術(shù)與高校課程建設(shè)(編輯修改稿)
2024-11-22 19:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 有效應(yīng)用： 促進(jìn)學(xué)生三種能力的形成 ?創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力 —— 創(chuàng)新能力是當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需求的一個(gè)非常重要的能力。就是通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)有領(lǐng)域的知識(shí)以后，學(xué)會(huì)怎樣把知識(shí)融合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，能夠根據(jù)方法用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證方法的正確性，通過(guò)實(shí)踐找出在推廣應(yīng)用中還存在哪些問(wèn)題，怎樣才能進(jìn)一步地推廣應(yīng)用發(fā)展。 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 ?交流能力 —— 交流能力是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力非常重要的輔助能力，學(xué)會(huì)怎樣把自己的想法或者不懂的地方去與別人溝通清楚，表達(dá)出來(lái)。 ?協(xié)作能力。 —— 學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮作用，搞好公共關(guān)系，更好地與他人協(xié)調(diào)、協(xié)作。 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 有效應(yīng)用： 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 兩類學(xué)習(xí)方式：接受式與發(fā)現(xiàn)式 ?接受學(xué)習(xí)方式 —— 學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的； —— 學(xué)生是知識(shí)的接受者。 ?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式 —— 學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的； —— 學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 接受式學(xué)習(xí) —— 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) ?自主學(xué)習(xí) ?合作學(xué)習(xí) ?探究學(xué)習(xí) 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 書本 粉筆 +黑板 應(yīng)用信息技術(shù)，改革高校教學(xué)模式 接受式學(xué)習(xí) 被動(dòng)接受 S S S 教師 學(xué)生 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 平臺(tái) +資源 通訊 +工具 應(yīng)用信息技術(shù)，改革高校教學(xué)模式 收集 /利用 /發(fā)現(xiàn) /創(chuàng)作 /展示 /評(píng)價(jià) /討論 /合作 / S S S 教師 學(xué)生 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 三、信息技術(shù)與精品（優(yōu)質(zhì)）課程建設(shè) ?信息技術(shù)與高校課程教學(xué)的關(guān)系 ?信息技術(shù)與課程建設(shè) ?信息技術(shù)與課程整合 ?信息技術(shù)與課程管理 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 ?課程建設(shè)： —— 師資隊(duì)伍建設(shè) —— 教學(xué)資源建設(shè) —— 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) —— 課程教學(xué)改革（信息技術(shù)與課程整合） 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心 ?師資隊(duì)伍建設(shè) —— 專業(yè)水平（知識(shí)與能力） —— 信息素養(yǎng)（信息獲取、信息分析、信息處理、信息表達(dá)） —— 國(guó)際視野（外語(yǔ)能力與應(yīng)用） 廣東省高等學(xué)校教育技術(shù)中心
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