【正文】 有條件的地區(qū)和學(xué)?？梢越⑿畔⒓夹g(shù)評(píng)價(jià)的咨詢(xún)和支持系統(tǒng)，為教師提供有關(guān)的評(píng)價(jià)服務(wù)和幫助。如果采用成本較低、省時(shí)、省力的評(píng)價(jià)方式就能達(dá)到相同的評(píng)價(jià)目的，則不要選用高成本的評(píng)價(jià)方式。 評(píng)價(jià)結(jié)果的產(chǎn)生和處理 可以由教師或組織專(zhuān)業(yè)人士對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判或計(jì)分，也可組織學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)。 （ 1）評(píng)價(jià)原則 ? 體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能 ? 發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 ? 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性 （ 2） 評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式 應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，選擇和靈活運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方式。 4． 網(wǎng)絡(luò)資源 網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性 ,在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限 .網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊 ,多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái) ,網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí) ,開(kāi)放 ,所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體 ,進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容重組 .教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí) ,學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間 ,地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料 。 教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫(kù)。例如，在目標(biāo)和任務(wù)清晰明確、學(xué)習(xí)要求具體、學(xué)習(xí)支持平臺(tái)搭建合理的前提下，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)“發(fā)現(xiàn)”并掌握信息技術(shù)所具有的豐富功能與局限；發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)、生活的積極意義及其可能的負(fù)面影響；讓學(xué)生在親 自操作與體驗(yàn)中，掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)；引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常不斷地利用，以理解信息技術(shù)應(yīng)用的意義，體會(huì)信息技術(shù)的文化特征，從而強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)技術(shù)并有效運(yùn)用技術(shù)的能力。因此，選修課程的教學(xué)中，要在注重技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視對(duì)技術(shù)的價(jià)值及其文化意義的傳達(dá)；要突出信息處理與交流 這條主線(xiàn)，使信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程；使在關(guān)照知識(shí)體系完整性的同時(shí)，能充分利用信息技術(shù)文化的魅力吸引學(xué)生對(duì)科目知識(shí)的興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特征是，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有實(shí)際意義的任務(wù)情境中，通 過(guò)讓學(xué)生完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分關(guān)注個(gè)體差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)；滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。高 中信息技術(shù)課程是針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化和基礎(chǔ)教育發(fā)展的具體背景設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，具有鮮明的個(gè)性特征。 三、課程的實(shí)施 （一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì) ：知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容生活化和人文性；教學(xué)內(nèi)容的層次性與選擇性 對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使其更符合我校學(xué)生的教學(xué)實(shí)際情況。 （ 2）教學(xué)信息資源 信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源包括兩類(lèi)，其一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專(zhuān)業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書(shū)、報(bào)刊、錄像等。在進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，嘗試運(yùn)用技術(shù)研究的科學(xué)方法進(jìn)行技術(shù)溶于社會(huì)的運(yùn)用。信息技術(shù)課程要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為 2＋ 2＋（ x），即每個(gè)學(xué)生必須修滿(mǎn) 4 學(xué)分，其中必修 模塊 2 學(xué)分，科目?jī)?nèi)選修 2 學(xué)分；此外，跨領(lǐng)域選修 x 學(xué)分。作為共同基礎(chǔ)，該模塊是培養(yǎng)高中學(xué)生信息素養(yǎng)的必要保證，是后續(xù)選修模塊學(xué)習(xí)的前提。而教學(xué)輔助網(wǎng)站，忠實(shí)地記錄了實(shí)際課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，素材等學(xué)習(xí)資源也在網(wǎng)站上發(fā)布。 水平較高的學(xué)生可以不受課時(shí)的限制，加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，多出來(lái)的時(shí)間，可以用于完成教師給出的提高、拓展任務(wù)；利用機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境根據(jù)自己的興趣進(jìn)行更高層次的自主學(xué)習(xí)；進(jìn)行操作實(shí)踐（如完成大作業(yè)）?；谏鲜龇N種原因，教師時(shí)常缺席。 此外，網(wǎng)站首頁(yè)還公布了本組 3 位執(zhí)教老師的聯(lián)系方式：電話(huà)、 ，為學(xué)生暑期復(fù)習(xí)答疑。 4．增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生的傳意技巧 無(wú)論是信息技術(shù)，還是更為寬泛的通用技術(shù)，都具有豐富而深刻的文化內(nèi)涵。正由于 此，技術(shù)課程是最具開(kāi)發(fā)潛力、最富開(kāi)放性的一門(mén)課程。它注重強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。秀州中學(xué) 信息 技術(shù) 學(xué)科課程建設(shè)綱要 一、學(xué)科基本情況分析 （一）學(xué)科性質(zhì)與定位 技術(shù)是人類(lèi)為了滿(mǎn)足社會(huì)需要而依靠自然規(guī)律和自然界的物質(zhì)、能量和信息，來(lái)創(chuàng)造、控制、應(yīng)用和改進(jìn)人工自然系統(tǒng)的手段和方法。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。技術(shù)課程在課程內(nèi)容上具有相對(duì)的穩(wěn)定性，在課程實(shí)施的載體選擇上具有較高的靈活性。信息技術(shù)更是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程載體，它可以提高學(xué)生信息處理和信息交流的技巧，可以提高學(xué)生對(duì)大眾信息文化的理解能力。 在該自主復(fù)習(xí)網(wǎng)站輔助下，今天我校學(xué)生沒(méi)有 1 節(jié)補(bǔ)習(xí)課的情況下（其他所有學(xué)校均有考前補(bǔ)習(xí)課），學(xué)業(yè)水平測(cè)試全員通過(guò)。對(duì)于課時(shí)本就 不多的選修課而言，對(duì)教學(xué)的影響很大。 水平較低的學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀(guān)看視頻教程，完成原本教師一遍講解后，他完不成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以在通過(guò)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，方便地回顧之前的教學(xué)內(nèi)容，溫故知新。建議在高中一年級(jí)第一 、二 學(xué)期開(kāi)設(shè)。 為了使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定長(zhǎng)度時(shí)間的經(jīng)歷，保證學(xué)習(xí)的有效性，建議不使用短學(xué)期，而是在周二學(xué)時(shí)的情況下開(kāi)設(shè)。 符合社會(huì)發(fā)展需求，提升信息素養(yǎng) ； 強(qiáng)化手腦并用，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力 ；激發(fā)創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 。 3． 課程開(kāi)發(fā)上 信息技術(shù)課程資源是該課程得以實(shí)施的重要前提，教育管理人員和信息技術(shù)教師要充分重視該課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并爭(zhēng)取社會(huì)各界的充分理解與廣泛支持。 教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫(kù)。自己動(dòng)手制作課件以及視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更新教育觀(guān)念，針對(duì)特定目標(biāo)，特定內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索新型教學(xué)模式。 建議在保證基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓不同發(fā)展水平和不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生，都能夠作出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)選擇。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，一定要設(shè)計(jì)好任務(wù)情境，使其有實(shí)際意義、可操作，且任務(wù)大小要適當(dāng)，要求應(yīng)具體。 綜合應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與制作信息作品是選修課程的重要內(nèi)容之一。 四、課程資源建設(shè) 信息技術(shù)課程資源是該課程得以實(shí)施的重要前提，教育管理人員和信息技術(shù)教師要充分重視該課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并爭(zhēng)取社會(huì)各界的充分理解與廣泛支持。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生 的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)。 5． 鄉(xiāng)土資源 鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源 ,包括鄉(xiāng)土地理 ,民風(fēng)習(xí)俗 ,傳統(tǒng)文化 ,生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等 .這些資源可以有選擇