【正文】 ①選用評價方式時要結合實際情況和具體目標，體現(xiàn)針對性和效益性 ； ② 合理應用信息技術進行教學評價，提高評價效率； ③ 提高信息技術教師教學評價的專業(yè)技能，加強團隊合作。 ２．建構主義關于學習的基本觀點是什么？其學習理論中的知識觀與學習觀是什么？建構主義學習觀帶給你教學的啟發(fā)是什么？ 答： 建構主義關于學習的基本觀點 1． 學生的主體性是天然具有的，而非外界賦予的，學生是自己的知識的建構者。學習是學習者在原有知識經驗基礎上 ,主動建構內部心理表征及新知識意義的過程，既包括結構性知識，也包括大量的經驗背景。 2．學習者不是被動地接受知識，而是對信息進行主動地選擇和加工。學生 不是從同一背景出發(fā) ,而是從不同背景出發(fā)。學習應該是在教師等的協(xié)助下，形成一種獨特的信息加工過程，建構出更符合意義的東西。 3．關于學習的條件，要以學生為中心，注重主體作用；注重情境的作用，特別是實際情境 (結構不良領域 ),要注重協(xié)作學習。要強調師徒式的傳授及學生間的相互討論與學習；注意對學習環(huán)境進行設計，為教育者提供充分的資源。 4．學習的結果，是建構了結構性與非結構性知識意義的表征；知識是圍繞關鍵概念形成的網(wǎng)絡結構，不是層級結構 (認知派觀點：學習結果是按知識水平的高 低而形成的層級系統(tǒng) )。 建構主義知識 觀 ： 建構主義認為，人類的知識只是對客觀世界的一種解釋，一種假設，不是最后答案。學生對這些知識的學習是在理解基礎上對這些假設做出自己的檢驗和調整的過程。 建構主義 學習觀： ３． 什么是多媒體技術 ?多媒體的主要特征有哪些 ?列舉幾個運用多媒體技術的實例。 答： 多媒體技術 （ multimedia technology）是把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機的結合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。 （使用計算 機綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖象等多種不同類型媒體信息的技術。其技術特點包括運行的實時性、并發(fā)性及人機交互的靈活性等。（摘自《計算機科學技術百科全書》 P151 多媒體計算技術） multimedia （ puting） technology(多媒體技術 )） 多媒體的主要特征是： 多樣性、集成性、交互性。 多樣性： （借助多媒體技術，人們可以廣泛采用文本、圖形圖像、視頻等多種信息形式來傳遞信息）； 集成性： （包括兩方面： 1 是把存儲信息的實體集成，即視頻、音頻設備等和計算機集成； 2 是把承載信息的載 體集成，即文字、數(shù)字、圖形等集成）； 交互性： （用方便、友好的圖形界面作為人機交互界面，人們可以使用鍵盤、鼠標、觸摸屏等設備與計算機進行交互，可以增強對信息的注意和理解，改變信息的組織過程，可以獲得更多的信息，形成了一種全新的信息傳播方式）。 應用 ：一般說來，由于要處理圖形、圖像、聲音等信息，多媒體計算機必須配上 CDROM 驅動器，需要有較大容量的硬盤和內存儲器，需要有較高的運行速度，需要有高質量的顯示設備。此外，多媒體計算機一般還裝有“聲卡”、“視頻卡”，以及話筒、立體聲音箱、立體聲耳機等音頻輸入輸出設備。 從軟件方面看，多媒體計算機要配備能夠管理相應設備的操作系統(tǒng)，如， Win98 等。（摘自《計算機教程（ Win95 版）》 P264） 舉例：外部設備：輸入與輸出 （如攝像機、錄像機、音響等）； 人機交互設備 （鍵盤、鼠標、觸摸屏） 存儲設備 （磁盤、可擦寫光盤等）。（摘自：新編現(xiàn)代教育技術基礎 李克東著） 第四組 ? 各學段的教學目標是什么 ?結合你的教學實踐，談談對各學段教學內容設置的建議。 答： 中小學信息技術課程的 主要任務 是 ：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。 通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 信息技術課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的 目標 ，要體現(xiàn)出各 階段的側重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 各學段的教學目標是 ： 小學階段 （ 1）了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。 （ 2）建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。 （ 3）在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。 （ 4）能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展 個人愛好和興趣。 （ 5）知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。 初中階段 （ 1）增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。 （ 2）初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。 （ 3）學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。 （ 4）在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。 （ 5）樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法 律和道德行為負責任地使用信息技術。 高中階段 （ 1）使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。 （ 2）了解計算機基本工作原理及網(wǎng)絡的基本知識。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。 （ 3）掌握運用信息技術學習其他課程的方法。 （ 4）培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力。 （ 5）了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。 （ 6）通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術編輯、綜合、制作和傳播信 息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。 （ 7）能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關性。 （ 8）樹立正確的科學態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。 （摘自“中小學信息技術課程指導綱要（試行）”） ?新的學生觀在你教學中是如何體現(xiàn)的？請舉例說明。 答：“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程倡導具體的學生觀是： （一）學生是發(fā)展的人： 第 1, 學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。 依據(jù)學生的身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學活動，從而有效 促進學生的身心健康發(fā)展。 第 2, 學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?相信學生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的 ,堅信每個學生都是可以積極成長的 ,是有培養(yǎng)前途的 ,因而對教育好每一位學生應充滿信心。 第 3,學生是處于發(fā)展過程中的人。 作為發(fā)展的人 ,也就意味著學生還是一個不成熟的人 ,是一個正在成長的人。 （二）學生是獨特的人： 第 1,學生是完整的人。 學生并不是單純的抽象的學習者 ,而是有著豐富個性的完整的人。要給予學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。 第 2,每個學生都有自身的獨特性。 不僅要認識到學生的差異 ,而且要尊重學生的差異。 第 3,學生與成人之間存在著巨大的差異。 學生和成人之間是存在很大差別的 ,學生的觀察、思考、選擇和體驗 ,都和成人有明顯不同。 （三）學生是具有獨立意義的人： 第 1,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外 ,不依教師的意志為轉移的客觀存在。 教師不能把自己的意志強加給學生 ,反而會挫傷學生的主動性、積極性 ,扼殺他們 的學習興趣 ,引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。 第 2,學生是學習的主體。 教師不可能代替學生讀書 ,教師只能讓學生自己讀書 ,自己感受事物 ,自己觀察、分析、思考 ,從而使他們自己明白事理 ,自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。 第 3,學 生是責權主體。 學校和教師要保護學生的合法權利；要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責 ,學會承擔責任。 （摘自：走進新課程 課程實施者對話 朱慕菊著） ?有一真值表如下 ,請寫出 F 邏輯表達式 ,并化簡。 A 0 0 1 1 B 0 1 0