【正文】 興趣 ,引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。)?(C39。多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識(shí) ,而認(rèn)為人的智力是由言語 /語言智力、邏輯 /數(shù)理智力、視覺 /空間關(guān)系智力、音樂 /節(jié)奏智力、身體 /運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構(gòu)成 ,并從新的角度闡述和分析了智力在個(gè)體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力等。如，高速緩沖存儲(chǔ)器、先進(jìn)先出緩沖器（ FIFO）等。 第 5,注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng) 價(jià)重新的轉(zhuǎn)移 。這是發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義所在。在解釋方式下，高級(jí)語言程序在相應(yīng)的解釋程序控制下運(yùn)行，計(jì)算機(jī)把高級(jí)語言程序中的語句逐條轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的機(jī)器語言指令。 ⑶ 自主學(xué)習(xí)： 不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索 (例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等 )，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí) ”能力。 信息素養(yǎng)是一種基本能力 信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。 標(biāo)準(zhǔn)八：對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。 [編輯本段 ] 使用定義 自由軟件的英文為 “free software”， “free”一詞有 “自由 ”、 “免費(fèi) ”的雙重含意，因此要如何分辨自由軟件（ libre）和 免費(fèi)軟件 （ gratis）？自由軟件運(yùn)動(dòng)的創(chuàng) 始人 ——理查德 但是免費(fèi)試用通常有一些限制，不同類型的共享軟件和不同的作者可能采用不同 的限制策略： 共同題： 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的含義是什么？你認(rèn)為信息技術(shù)教師應(yīng)如何參與整合研究工作？ 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合 , 通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。要將軟件以自由軟件的形式發(fā)表，通常是讓軟件以 “自由軟件授權(quán)協(xié)議 ”的方式被分配發(fā)布（或是放置在公共領(lǐng)域），以及公開的軟件原始碼。 標(biāo)準(zhǔn)四：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息。 你認(rèn)為新形式下信息技術(shù)教師必備的素養(yǎng)有哪些？ 答： 2．什么是信息素養(yǎng)？舉例說明你在教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的？ “信息素養(yǎng) (Information Literacy)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。在實(shí)際情境中一旦確立一個(gè)問題，整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)行進(jìn)程就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）?！?) （ 3） 兩者區(qū)別是： 計(jì)算機(jī)語言是外延較大的概念，程序設(shè)計(jì)語言只是計(jì)算機(jī)語言的一個(gè)下屬概念。 第 3，收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料 。（摘自：新編現(xiàn) 代教育技術(shù)基礎(chǔ) 李克東著） 你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵問題是什么？ ? 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系在你的教學(xué)中是如何體現(xiàn)的？ 答： 新課程中提倡的課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是 ： 第 1,重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化 。 3． 計(jì)算機(jī)有哪些重要的存儲(chǔ)設(shè)備 ? 它們的存儲(chǔ)原理各是什么 ? 其中哪種存儲(chǔ)速度最快 ? 哪種最慢 ? 為什么？ 答：（ 1）按存儲(chǔ)器在計(jì)算機(jī)中的 作用分類 ，存儲(chǔ)器可以分為主存儲(chǔ)器（即內(nèi)存儲(chǔ)器）、輔助存儲(chǔ)器 （即外存儲(chǔ)器）、緩沖存儲(chǔ)器等。 五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 ：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能 ,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。如上例中，利用摩根定理可得： 例如 : F=A39。 不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異 ,而且要尊重學(xué)生的差異。 （ 5）了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對(duì)這些假設(shè)做出自己的檢驗(yàn)和調(diào)整的過程。當(dāng)放大位圖時(shí)，可以看見賴以構(gòu)成整個(gè)圖像的無數(shù)單個(gè)方塊。 多元智力理論對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響是 ： 首先 ,它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。采用簡化了的指令系統(tǒng)和硬連線控制器的計(jì)算機(jī)。高級(jí)答辯題 2020328 第一組 我國 2020 年辦頒發(fā)的普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，對(duì)于信息技術(shù)課程實(shí)施提出了哪些教學(xué)建議，你在教學(xué)中試用了哪些建議？效果如何？請(qǐng)舉例說明。 RISC 是在高效的流水線技術(shù)的基礎(chǔ)上充分利用指令并行執(zhí)行和編譯優(yōu)化技術(shù)的計(jì)算機(jī)。 關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性 ,評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層 ,重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。擴(kuò)大 位圖尺寸的效果是增多單個(gè)像素，從而使線條和形狀顯得參差不齊。 建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)觀： ３． 什么是多媒體技術(shù) ?多媒體的主要特征有哪些 ?列舉幾個(gè)運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)例。 各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是 ： 小學(xué)階段 （ 1）了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。 （ 6）通過與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信 息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。 第 3,學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。?B +C?D39。 六、實(shí)行三級(jí)課程管理制度 ：改變課程管理過于集中的狀況 ,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 ,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 （ 2） 內(nèi)存 用來存放計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)隨時(shí)需要使用的程序和數(shù)據(jù)，它的工作速度較快，存儲(chǔ)容量較小，主要采用半導(dǎo)體存儲(chǔ)器，按隨機(jī)存取方式工作。 第 2,重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。這是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。 (摘自“關(guān)于程序設(shè)計(jì)教學(xué) 呂品” ) （ 4） 程序設(shè)計(jì)語言分 ：機(jī)器語言、匯編語言、高級(jí)語言和 4GL 語言（數(shù)據(jù)庫語言）。 拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成： ⑴ 創(chuàng)設(shè)情境： 使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。簡單的定義來自 1989 年美國圖書館學(xué)會(huì) (American Library Association ,ALA )，它包括 :能夠判斷什么時(shí) 候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。 標(biāo)準(zhǔn)五：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。 自由軟件對(duì)全世界的商業(yè)發(fā)展有巨大的貢獻(xiàn)。 。 自由軟件的主要許可證有 GPL 許可證和 BSD 許可證 兩種。 標(biāo)準(zhǔn)七：對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性。除美國外，一些西方發(fā)達(dá)國家的觀點(diǎn)大同小異，ACRL 提出的高校信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在美國已被廣泛認(rèn)可和接收，英國、澳大利亞等根據(jù)國情，稍有補(bǔ)充和修改。選出的事件 或問題就是 “錨 ”，這一環(huán)節(jié)的作用就是 “拋錨 ”。另一種是解釋方式。 第 4，明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃 。 第 4,強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。 緩存 是位于兩個(gè)不同工作速度的部件之間的、起緩沖作用的存儲(chǔ)器。 答： 多元智力理論是： 由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納 (Howard Gardner)于 1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。=(A+B39。 （三）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人： 第 1,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外 ,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 （ 8）樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。 （ 3）在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （使用計(jì)算 機(jī)綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻圖象等多種不同類型媒體信息的技術(shù)。 處理位圖時(shí)要著重考慮分辨率。 教師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 ,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 ,尤其重視培養(yǎng) 學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》高級(jí) P29） 計(jì)算 機(jī)流水線（《全書》 P399） 第二組 1． 2020 年教育部頒布的《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中要求在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是什么 ?在中小學(xué)開展普及信息技術(shù)教育的重要意義 ? 答