【正文】 而且，和商業(yè)軟件一樣，共享軟件受版權法保護。要了解其所代表的概念，你應該將 “自由 ”想成是 “自由演講 ”，而不是 “免費啤酒 ”?。 自由軟件，根據 自由軟件基金會 的定義，是一種可以不受限制地自由使用、復制、研究、修改和分發(fā)的 軟件 。 在我國，針對國內教育的實際情況，學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要針對以下五個方面的內容。 標準二：具有信息素養(yǎng)的學生能夠熟練地和批判地評價信息。信息素養(yǎng)是其中一個方面，它涉及信息的意識、信 息的能力和信息的應用。 高中階段信息技術課程的目標是： 普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。 ⑷ 協作學習： 討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。 答： 拋錨式教學有時也稱 “實例式教學 ”或 “基于問題的教學 ”。） （摘自《信息學教程》初中 P234） （ 4GL 語言（數據庫及應用開發(fā)語言） ：這種語言的特定是只需告訴計算機做什么，二不必告訴它怎樣做，計算機就會自動完成所需的操作，是高度非過程化的語言。 （ 2） 程序設計語言是： 指用來編寫程序的語言，是人和計算機之間交流信息所用的一種工具，通常分為機器語言、匯編語言，和高級語言。 此外 ,建立促進學生全面發(fā)展的評價體系還需要注意以下幾點。 第 2，選擇并設計評價工具與評價方法。 除了學科學習目標之外 ,促進學生全面發(fā)展的評價體系還包括了一般性發(fā)展目標 ,主要描述了評定學生全面發(fā)展的基本素質的指標體系。你認為實現教育信息化的關鍵問題是什么？ 答： 教育信息 化是 指在教育與教學的各個領域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術和信息資源，培養(yǎng)適應信息社會需求的人才，以推動教育現代化進程。 ? 在半導體存儲器中，廣泛使用的是金屬氧化物半導體存儲器，即 MOS存儲器。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。 第六組 ,信息技術教育的主要目標是什么 ?我國基礎教育中的信息技術教育面臨的三個相互承接的任務是什么 ?談談你在教學中落實信息技術教育主要目標的方法。 三、密切課程內容與生活和時代的聯系 ：改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀 ,加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系 ,關注學生的學習興趣和經驗 ,精選終身學習必備的基礎知識和技能。+B39。 例： 注意： 保持變換前的運算優(yōu)先順序，必要時可加括號； 反變量變原變量、原變量變反變量只對單個變量有效，對與非、或非等的長非號保持不變。 教師不可能代替學生讀書 ,教師只能讓學生自己讀書 ,自己感受事物 ,自己觀察、分析、思考 ,從而使他們自己明白事理 ,自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。要給予學生全面展現個性力量的時間和空間。新課程倡導具體的學生觀是： （一）學生是發(fā)展的人： 第 1, 學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。 （ 3）掌握運用信息技術學習其他課程的方法。 初中階段 （ 1）增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。 信息技術課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。 多樣性： （借助多媒體技術，人們可以廣泛采用文本、圖形圖像、視頻等多種信息形式來傳遞信息）； 集成性： （包括兩方面： 1 是把存儲信息的實體集成，即視頻、音頻設備等和計算機集成； 2 是把承載信息的載 體集成，即文字、數字、圖形等集成）； 交互性： （用方便、友好的圖形界面作為人機交互界面，人們可以使用鍵盤、鼠標、觸摸屏等設備與計算機進行交互，可以增強對信息的注意和理解，改變信息的組織過程，可以獲得更多的信息，形成了一種全新的信息傳播方式）。 4．學習的結果，是建構了結構性與非結構性知識意義的表征；知識是圍繞關鍵概念形成的網絡結構，不是層級結構 (認知派觀點：學習結果是按知識水平的高 低而形成的層級系統 )。 常有圖形格式： BMP,JPEG, GIF, TIF, PIG 等等 第三組 １．我國 2020 年辦頒發(fā)的普通高中《技術課程標準（實驗）》中，對于信息技術課程評價提出了哪些建議，舉例說明你在教學中嘗試過哪些評價方式？ 效果如何？ 答： 評價建議 （１）評價原則 ①強調評價對教學的極力、診斷和促進作用，弱化評價的選拔和甄別功能； ②發(fā)揮教師在評價中的主導作用，創(chuàng)造條件實現評價主體的多元化； ③評價要關注學生的個別差異，鼓勵學生創(chuàng)造實踐； （２）內容與評價方式 ①綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程； ②評價與教學過程相結合，動態(tài)把握、及時引導學生情感、態(tài)度和價值觀的形成 ； ③紙筆測驗和上機測驗相結合開展總結性評價 ； （３）評價的組織實施 ①選用評價方式時要結合實際情況和具體目標，體現針對性和效益性 ； ② 合理應用信息技術進行教學評價，提高評價效率； ③ 提高信息技術教師教學評價的專業(yè)技能，加強團隊合作。 位圖圖像 (bitmap)： 亦稱為點陣圖像或繪制圖像，是由稱作像素（圖片元素）的單個點組成的。 ３．計算機中的圖片分為矢量圖和點陣圖兩類，請說明它們各自的成圖方式，及其各自的特點。 （給的答辯題上似乎把名字寫錯了） 多元智力理論是： 由美國哈佛大學的發(fā)展心理學家加德納 (Howard Gardner)于 1983 年在《智力的結構》一書中提出的。 各地要根椐上述目標，結合本地實際，制定具體的實施規(guī)劃，加快開設中小學信息技術必修課的步伐。 （摘自《計算機》 Win95 版 P5） BIOS：（ basic input/output system）基本輸入輸出系統（管理程序），存放在只讀存儲器中，它提供了對 PC 機的 I/O 設備，如顯示器、磁盤驅動器等最基本的 I/O 操作服務。 ROM 還被作成字符產生器、函數表、漢字字型庫、游戲卡、音樂卡等。 答： （ 1） 學習者（ 2） 教學目標 （ 3） 教學策略 （ 4） 教學評價 教學目標編寫的方法 ABCD 法 ：明確教學對象（ Aaudience）；說明通過學習后，學習者應能作什么（ Bbehavior）；說明上述行為在什么條件下產生，即條件（ Ccondition）；規(guī)定評定上述行為的標度（ Ddegree）。 CPU 由運算器、控制器、寄存器和內部總線等組成。（《數據庫技術》高級 P29） 計算 機流水線（《全書》 P399） 第二組 1． 2020 年教育部頒布的《關于中小學普及信息技術教育的通知》中要求在中小學開設信息技術必修課的階段目標是什么 ?在中小學開展普及信息技術教育的重要意義 ? 答： 在中小學開設信息技術必修課的階段目標是 ： ? 2020年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課。 ”這是 “多元智力理論 ”的創(chuàng)始人 霍德華 教師不但關注學生的學業(yè)成績 ,同時關注學生的全面發(fā)展 ,尤其重視培養(yǎng) 學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。 矢量圖與位圖最大的區(qū)別是 ,它不受分辨率的影響。 處理位圖時要著重考慮分辨率。學習應該是在教師等的協助下，形成一種獨特的信息加工過程，建構出更符合意義的東西。 （使用計算 機綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖象等多種不同類型媒體信息的技術。（摘自：新編現代教育技術基礎 李克東著） 第四組 ? 各學段的教學目標是什么 ?結合你的教學實踐，談談對各學段教學內容設置的建議。 （ 3）在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。 高中階段 （ 1）使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。 （ 8）樹立正確的科學態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。 作為發(fā)展的人 ,也就意味著學生還是一個不成熟的人 ,是一個正在成長的人。 （三）學生是具有獨立意義的人： 第 1,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外 ,不依教師的意志為轉移的客觀存在。 ) (反演規(guī)則 ：對于任意一 個邏輯函數式 Y，若把式中所有的“=(A+B39。?D+E39。 答： 多元智力理論是： 由美國哈佛大學的發(fā)展心理學家加德納 (Howard Gardner)于 1983年在《智力的結構》一書中提