【正文】 ? 光存儲器可分為只讀型光（ CDROM）存儲器、一寫多讀（ WORM）光存儲器和可擦光存儲器等。 ? 常用的磁表面存儲器有磁帶存儲器和磁盤存儲器。隨機(jī)存儲器（ RAM）主要采用 MOS存儲器，可分為動態(tài)隨機(jī)存取存儲器芯片（ DRAM）、靜態(tài)隨機(jī)存取存儲器芯片（ SRAM）、視頻隨機(jī)存取存儲器芯片（ VRAM）等。（摘自《全書》 P106） （按存儲 媒體分類 ，存儲器可分為半導(dǎo)體存儲器、磁表面存儲器、光存儲器等。 緩存 是位于兩個不同工作速度的部件之間的、起緩沖作用的存儲器。 （ 2） 內(nèi)存 用來存放計(jì)算機(jī)運(yùn)行時隨時需要使用的程序和數(shù)據(jù)，它的工作速度較快，存儲容量較小，主要采用半導(dǎo)體存儲器，按隨機(jī)存取方式工作。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論” 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。 第三 ,加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。 （“ 校校通 ”工程 ,計(jì)劃用 5－ 10 年時間 ,基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè) ,使全國 90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng) ,使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源等）。 答： 信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是： 通過提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng) ,進(jìn)而推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合 ,幫助教師和學(xué)生有效地利用信息技術(shù)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。 什么是計(jì) 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？按照傳輸距離和速率，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以分為哪幾類？各自的特點(diǎn)如何？請舉例說明。 答： 多元智力理論是： 由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納 (Howard Gardner)于 1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。 六、實(shí)行三級課程管理制度 ：改變課程管理過于集中的狀況 ,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理 ,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式： 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記 硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與協(xié)作的能力。 二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性： 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀 ,使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。?D+E39。?(D+E39。?(C+D39。+D) 又如 F=A39。=(A+B39。?B +C?D39。 反演規(guī)則是求原來函數(shù)的反函數(shù)的一種方法，當(dāng)然，也可直接利用摩根定理求反函數(shù)（本來反演規(guī)則就 是由摩根定理推廣得到的）?！保?0 換成 1， 1 換成 0；原變量換成反變量，反變量換成原變量，并保證原來運(yùn)行順序，那么所得的結(jié)果就是原邏輯函數(shù)的反函數(shù)。 ) (反演規(guī)則 ：對于任意一 個邏輯函數(shù)式 Y，若把式中所有的“ （摘自：走進(jìn)新課程 課程實(shí)施者對話 朱慕菊著） ?有一真值表如下 ,請寫出 F 邏輯表達(dá)式 ,并化簡。 第 3,學(xué) 生是責(zé)權(quán)主體。 第 2,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 （三）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人： 第 1,每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外 ,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 第 3,學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。 第 2,每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。 學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者 ,而是有著豐富個性的完整的人。 作為發(fā)展的人 ,也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人 ,是一個正在成長的人。 相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的 ,堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以積極成長的 ,是有培養(yǎng)前途的 ,因而對教育好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。 依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動，從而有效 促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。 答：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。 （ 8）樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動。 （ 6）通過與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信 息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。 （ 4）培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法。 高中階段 （ 1）使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。 （ 4）在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。 （ 2）初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。 （ 5）知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。 （ 3）在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。 各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是 ： 小學(xué)階段 （ 1）了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的 目標(biāo) ，要體現(xiàn)出各 階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。 通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。（摘自：新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ) 李克東著） 第四組 ? 各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是什么 ?結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Ω鲗W(xué)段教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的建議。 從軟件方面看，多媒體計(jì)算機(jī)要配備能夠管理相應(yīng)設(shè)備的操作系統(tǒng)，如， Win98 等。 應(yīng)用 ：一般說來，由于要處理圖形、圖像、聲音等信息，多媒體計(jì)算機(jī)必須配上 CDROM 驅(qū)動器，需要有較大容量的硬盤和內(nèi)存儲器，需要有較高的運(yùn)行速度，需要有高質(zhì)量的顯示設(shè)備。（摘自《計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)百科全書》 P151 多媒體計(jì)算技術(shù)） multimedia （ puting） technology(多媒體技術(shù) )） 多媒體的主要特征是： 多樣性、集成性、交互性。 （使用計(jì)算 機(jī)綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖象等多種不同類型媒體信息的技術(shù)。 建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)觀： ３． 什么是多媒體技術(shù) ?多媒體的主要特征有哪些 ?列舉幾個運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)例。 建構(gòu)主義知識 觀 ： 建構(gòu)主義認(rèn)為，人類的知識只是對客觀世界的一種解釋，一種假設(shè)，不是最后答案。要強(qiáng)調(diào)師徒式的傳授及學(xué)生間的相互討論與學(xué)習(xí)；注意對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，為教育者提供充分的資源。學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師等的協(xié)助下，形成一種獨(dú)特的信息加工過程，建構(gòu)出更符合意義的東西。 2．學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是對信息進(jìn)行主動地選擇和加工。 ２．建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)是什么？其學(xué)習(xí)理論中的知識觀與學(xué)習(xí)觀是什么？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀帶給你教學(xué)的啟發(fā)是什么？ 答： 建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn) 1． 學(xué)生的主體性是天然具有的，而非外界賦予的，學(xué)生是自己的知識的建構(gòu)者。因此位圖不能隨意放大，超過它的設(shè)定分辨率就會失真了。 處理位圖時要著重考慮分辨率。擴(kuò)大 位圖尺寸的效果是增多單個像素，從而使線條和形狀顯得參差不齊。這些點(diǎn)可以進(jìn)行不同的排列和染色以構(gòu)成圖樣。 常見格式： CDR, COL, EPS,ICO, DWG 等等。 矢量圖與位圖最大的區(qū)別是 ,它不受分辨率的影響。 Adobe 公司的 Freehand、 Illustrator、 Corel 公司的 CorelDRAW 都是著名的矢量圖形的設(shè)計(jì)軟件。 答： 矢量圖使用直線和曲線來描述圖形，這些圖形的元素是一些點(diǎn)、線、矩形、多邊形、圓和弧線等等，它們都是通過數(shù)學(xué)公式計(jì)算獲得的。 教育首先是賞識教育，其次教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)因材施教的方法，即關(guān)注評價的教育功能 ,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上多方面的潛能 ,了解學(xué)生發(fā)展中的需要 ,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信 ,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展等等。 教師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 ,同時關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 ,尤其重視培養(yǎng) 學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性 ,評價內(nèi)容多元、評價標(biāo)準(zhǔn)分層 ,重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識 ,而認(rèn)為人的智力是由言語 /語言智力、邏輯 /數(shù)理智力、視覺 /空間關(guān)系智力、音樂 /節(jié)奏智力、身體 /運(yùn)動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等