【正文】 辦頒發(fā)的普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，對于信息技術(shù)課程評價提出了哪些建議，舉例說明你在教學(xué)中嘗試過哪些評價方式？ 效果如何？ 答： 評價建議 （１）評價原則 ①強(qiáng)調(diào)評價對教學(xué)的極力、診斷和促進(jìn)作用，弱化評價的選拔和甄別功能； ②發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化； ③評價要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造實踐； （２）內(nèi)容與評價方式 ①綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程； ②評價與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成 ； ③紙筆測驗和上機(jī)測驗相結(jié)合開展總結(jié)性評價 ； （３）評價的組織實施 ①選用評價方式時要結(jié)合實際情況和具體目標(biāo)，體現(xiàn)針對性和效益性 ； ② 合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價，提高評價效率； ③ 提高信息技術(shù)教師教學(xué)評價的專業(yè)技能，加強(qiáng)團(tuán)隊合作。學(xué)生 不是從同一背景出發(fā) ,而是從不同背景出發(fā)。 4．學(xué)習(xí)的結(jié)果，是建構(gòu)了結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性知識意義的表征；知識是圍繞關(guān)鍵概念形成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不是層級結(jié)構(gòu) (認(rèn)知派觀點：學(xué)習(xí)結(jié)果是按知識水平的高 低而形成的層級系統(tǒng) )。 答： 多媒體技術(shù) （ multimedia technology）是把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。 多樣性： （借助多媒體技術(shù)，人們可以廣泛采用文本、圖形圖像、視頻等多種信息形式來傳遞信息）； 集成性： （包括兩方面： 1 是把存儲信息的實體集成，即視頻、音頻設(shè)備等和計算機(jī)集成； 2 是把承載信息的載 體集成，即文字、數(shù)字、圖形等集成）； 交互性： （用方便、友好的圖形界面作為人機(jī)交互界面，人們可以使用鍵盤、鼠標(biāo)、觸摸屏等設(shè)備與計算機(jī)進(jìn)行交互，可以增強(qiáng)對信息的注意和理解，改變信息的組織過程，可以獲得更多的信息，形成了一種全新的信息傳播方式）。（摘自《計算機(jī)教程（ Win95 版）》 P264） 舉例：外部設(shè)備：輸入與輸出 （如攝像機(jī)、錄像機(jī)、音響等）； 人機(jī)交互設(shè)備 （鍵盤、鼠標(biāo)、觸摸屏） 存儲設(shè)備 （磁盤、可擦寫光盤等）。 信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。 （ 2）建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。 初中階段 （ 1）增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。 （ 5）樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法 律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。 （ 3）掌握運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。 （ 7）能夠判斷電子信息資源的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。新課程倡導(dǎo)具體的學(xué)生觀是： （一）學(xué)生是發(fā)展的人： 第 1, 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。 第 3,學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。 學(xué)生和成人之間是存在很大差別的 ,學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗 ,都和成人有明顯不同。 教師不可能代替學(xué)生讀書 ,教師只能讓學(xué)生自己讀書 ,自己感受事物 ,自己觀察、分析、思考 ,從而使他們自己明白事理 ,自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。 A 0 0 1 1 B 0 1 0 1 F 1 0 1 1 (在摩根定律中，講述了集合的互補(bǔ)性，舉凡其中最簡單的形式： A~∩ B~=(A∪ B)~，集合 A 的補(bǔ)集與集合 B的補(bǔ)集之交等于集合 A 與集合 B的并集之補(bǔ)，矛盾的雙方在摩根定律中是協(xié)調(diào)的。 例： 注意： 保持變換前的運算優(yōu)先順序，必要時可加括號； 反變量變原變量、原變量變反變量只對單個變量有效，對與非、或非等的長非號保持不變。 根據(jù)反演規(guī)則可得到 F39。+B39。)] 而不應(yīng)該是 F=A?B+C39。 三、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 ：改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀 ,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系 ,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗 ,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 （摘自：走進(jìn)新課程 課程實施者對話 朱慕菊著） 2．什么是多元智力理論 ? 談?wù)勀阍诮虒W(xué)中 是如何發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的多元智能的 ?請舉例說明。 第六組 ,信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是什么 ?我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的三個相互承接的任務(wù)是什么 ?談?wù)勀阍诮虒W(xué)中落實信息技術(shù)教育主要目標(biāo)的方法。 第二 ,開設(shè)信息技術(shù)必修課程 ,迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。 外存 是一種不直接向中央處理器提供程序和數(shù)據(jù)的大容量存儲器，它的工作速度慢，存儲容量大，主要采用磁表面存儲器和光存儲器，按串行存取方式工作。 ? 在半導(dǎo)體存儲器中，廣泛使用的是金屬氧化物半導(dǎo)體存儲器，即 MOS存儲器。磁盤存儲器可分為硬磁盤存 儲器和軟磁盤存儲器。你認(rèn)為實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵問題是什么？ 答： 教育信息 化是 指在教育與教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的人才，以推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程。 第 3,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣性。 除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外 ,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還包括了一般性發(fā)展目標(biāo) ,主要描述了評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系。 (3)交流與合作。 第 2，選擇并設(shè)計評價工具與評價方法。學(xué)校、教師需要和學(xué)生一起對收集到的資料進(jìn)行分析 ,對學(xué) 生發(fā)展的成就、潛能和不足進(jìn)行客觀描述 ,對學(xué)生的考試結(jié)果等做出分析、說明和建議 ,形成一個分析報告 (在評價的部分應(yīng)采用激勵性語言 )。 此外 ,建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還需要注意以下幾點。 答：（ 1） 計算機(jī)語言 ： 狹義 上是指計算機(jī)可以執(zhí)行的機(jī)器語言。 （ 2） 程序設(shè)計語言是： 指用來編寫程序的語言，是人和計算機(jī)之間交流信息所用的一種工具，通常分為機(jī)器語言、匯編語言，和高級語言。（摘自數(shù)據(jù)庫初級 P15） （ 5） 高級語言（ 算法語言 ） ： BASIC、 C 語言、 PASICAL （把高級語言程序變換成機(jī)器語言程序的方式有兩種：一種是編譯方式，即把編好的高級語言程序以文件的形式存入磁盤存儲器以后，利用相應(yīng)的編譯 程序把整個高級語言程序轉(zhuǎn)換成機(jī)器語言程序。） （摘自《信息學(xué)教程》初中 P234） （ 4GL 語言（數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用開發(fā)語言） ：這種語言的特定是只需告訴計算機(jī)做什么，二不必告訴它怎樣做，計算機(jī)就會自動完成所需的操作，是高度非過程化的語言。概括起來說，它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。 答： 拋錨式教學(xué)有時也稱 “實例式教學(xué) ”或 “基于問題的教學(xué) ”。 ⑵ 確定問題： 在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容 (讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題 )。 ⑷ 協(xié)作學(xué)習(xí)： 討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。 數(shù)據(jù)庫： 數(shù)據(jù)庫 是依照某種數(shù)據(jù)模型組織起來并存放二級存儲器中的數(shù)據(jù)集合。 高中階段信息技術(shù)課程的目標(biāo)是： 普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。 這樣的看法目前已形成一種共識。信息素養(yǎng)是其中一個方面，它涉及信息的意識、信 息的能力和信息的應(yīng)用。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。 標(biāo)準(zhǔn)二：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地和批判地評價信息。 標(biāo)準(zhǔn)六：作為一個獨立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭 在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。 在我國，針對國內(nèi)教育的實際情況，學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要針對以下五個方面的內(nèi)容。 （ 4）能過有效地利用信息、表達(dá)個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。 自由軟件，根據(jù) 自由軟件基金會 的定義，是一種可以不受限制地自由使用、復(fù)制、研究、修改和分發(fā)的 軟件 。 從裝飾性的綢帶的制造者到從事研究的科學(xué)家， 自由軟件使成千上萬的人的日常工作更加便利， 為了滿足用戶的各種應(yīng)用需要，它以一種不可思議的速度發(fā)展。要了解其所代表的概念，你應(yīng)該將 “自由 ”想成是 “自由演講 ”，而不是 “免費啤酒 ”?。然而，自由軟件與 商業(yè)軟件 是可以共同并立存在的︰因為禁止販賣軟件是違反了自由軟件的定義。而且，和商業(yè)軟件一樣，共享軟件受版權(quán)法