【文章內容簡介】 吸引學生到學習中來通過傳授知識，培養(yǎng)學生的思維，發(fā)展其能力。 1）具體如何重視基本技能訓練。比如（略）； 2）如何培養(yǎng)學生注意掌握知識的方法。比如（略） 7談談目前我國中小學信息技術教育的發(fā)展存在哪些問題，應如何解決？ 答： 論述要點： （ 1）形式化傾向。比如（略） （ 2）盲目化傾向。比如（略） （ 3）數字化傾向。比如（略） 7 （ 4）純工具化傾向。比如（略） （ 5）德育淡化傾向。比如（略） 第一章 中小學信息技術教育的發(fā)展 信息技術教育的概念及其特征 信息技術教育是指學習、利用信息技術，培養(yǎng)信息素質，促進學與教優(yōu)化的理論與實踐。 （包含兩個方面的涵義：一是指學習與掌握信息技術的教育；二是指采用信息技術進行教育活動。） 定義二：信息技術教育是技術教育的一個下 位概念，它主要是通過實用技術領域中的專用技 術，如多媒體技術、網絡技術、人工智能技術來達到培養(yǎng)學習者信息素養(yǎng)的目的。 特征：基礎性、發(fā)展性、綜合性、實踐性、創(chuàng)造性。 信息技術教育學的概念 信息技術教育學是一門研究信息技術教育現象、本質和規(guī)律，優(yōu)化教育過程，提高教育效果的科學。 （是現代教育學的一個新的分支，屬學科教育學性質。） 我國當前中小學信息技術教育存在的突出問題 第一、信息技術課程地位的落實問題； 第二、教育內容陳舊落后，設備落后，教師奇缺； 第三、教學帶有一定的自發(fā)性、盲目性。 高中信息技術課程標準規(guī)定的課程總目標和課程結構 課程總目標：提 升學生的信息素養(yǎng)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面。 課程結構：分必修與選修兩個部分。 第二章 中小學信息技術課程目標與任務 信息技術教育課程的概念 信息技術教育課程是指以信息技術為主要教育內容或教育工具，以學生信息素質的培養(yǎng)和教育效果的優(yōu)化為主要目標的課程。（包括信息技術課程和信息技術整合課程） 普通高中技術課程的性質與價值 性質： 普通高中技術課程是一門立足實踐的課程 普通高中技術課程是一門高度綜合的課程 普通高中技術課程是一 門注重創(chuàng)造的課程 普通高中技術課程是一門科學與人文融合的課程 價值： 引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性 激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 強化學生的手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力 增強學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力 改善學生的學習方式，促進學生的終身學習 課時目標的概念以及在設計課時目標時應注意的問題 概念：課時目標是指在一節(jié)課的信息技術教學中所要實現的知識學習、能力培養(yǎng)、情感形成方面的最 終結果。 應該注意的問題： 分析教學任務，把握學習的類型及學習條件，了解學生心理特征與學習基礎，確定課型與教學難度； 分析教學內容，找出知識點、技能點、興趣點，理清其關系脈絡； 要把握所能實現的知識目標、能力目標、情感目標的層次； 教學目標的表述要具有可操作性。包括：對象、行為、條件、標準。 中小學信息技術課程的任務是什么？ 培養(yǎng)中小學生的基本信息素養(yǎng)，包括信息意識與情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學技術常識、信息能力。 為其他學科應用信息技術做好準備，包 括基本的信息素養(yǎng)的發(fā)展、各個學科教育中的信息能力 信息素養(yǎng)的一級解析包含的內容 8 知識 （注意、感知、記憶、想象、思維） 技術 （注意、記憶、想象、思維） 人際互動 （注意、想象、思維、情感、意志） 問題解決 （注意、思維、意志） 評價調控 （注意、感知、思維、意志） 情感態(tài)度與價值觀 （注意、想象、情感、意志） 第三章 信息技術課程內容體系 雙本體觀概述 信息技術教育實際上是兩個部分的復合物，一個是大眾文化取向的部分，一個是技術取向的部分，它們分別是大眾信息技術和信息技術 地技術母體向基礎教育映射的結果。 雙本體觀是基礎教育課程改革的必然產物（《基礎教育課程改革綱要》指出高中階段的課程設置為 必修加選修 ） 各學段課程內容與體系的構建 —— 在內容選擇和體系建構上，按照啟蒙期（小學階段）、發(fā)展期（初中階段）、提升期（高中階段：必修模塊：信息技術基礎；選修模塊：算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用、數據管理技術、人工智能初步）的順序來進行。 信息技術課程內容各分類之間的內在關系 第四章 信息技術教材分析與建設 教材的六個要素 教學目標 ：包括知識、能力、情感與態(tài)度目標 編排策略 教學內容 ：由術語、史實、原理、規(guī)則等元素及其關系組成 適用對象 使用方式 ：看讀寫、聽、看聽、操作 物質載體 ：紙、磁帶、光盤、磁盤、芯片 教材的結構體系 知識體系、技能體系、符號體系、思想體系、作業(yè)體系 信息技術教材的概念 信息技術教材是指以信息技術為主要內容以培養(yǎng)學生信息素質為主要目標的教材，是信息技術課程資源中的核心。 信息技術教材開發(fā)的方法 邊編邊教滾動開發(fā)方法、先教后編逐步積累法、先編后教快速定型法、先研后編推廣驗證法 什么 是信息技術課程資源。 信息技術課程資源 指形成信息技術課程因素的來源與必要而直接的實施條件。 課程資源開發(fā)的基本途徑 １、開展調查，不斷跟蹤和預測課程內容領域的發(fā)展動向 ２、研究現有的各種有用課程資源 ３、研究學生情況 ４、鑒別和利用校外信息技術課程資源，使之成為學生學習和發(fā)展的潛在課程資源 ５、建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高信息資源共享與使用效率 網絡教材開發(fā)中的新技術的名稱 流媒體技術、 MPEG 技術、 XML 技術、虛擬現實技 術、移動互聯(lián)技術、智能代理技術與機器人技術 第五章 中小學信息技術教學活動過程 信息技術教學過程的概念 信息技術教學過程， 是指學生在教師的指導和幫助下，學習、利用信息技術，培養(yǎng)信息素質，完成教學任務的活動（包括認識活動與實踐活動）狀態(tài)變化及其時間流程。 信息技術課程按授課形式可以分為： 講授課、上機課、實踐課 。 9 信息技術教學過程與學生心理發(fā)展模式：任務驅動式、問題激勵式、課題探究式 第六章 信息技術教學原則與教學設計 信息技術教學原則的概念。 信息技術教學原則是指為培養(yǎng)學生的信息素質和提高教學效果，反映信息 技術教學規(guī)律而制定的指導信息技術教學工作的基本要求。 信息技術教學原則體系 （一） 基礎性與發(fā)展性相結合原則 （二）全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一原則 （三） 信息技術與日常生活和學習相整合原則 （四）科學教育與人文教育相融合原則 （五）任務驅動與問題激勵相結合原則 （六）虛擬教學與現實教學相結合原則 （七）開放學習與統(tǒng)一量規(guī)相結合原則 （八）理論學習與實踐活動相結合的原則 （九）直觀性與抽象性相結合原則 （十）效益性 與經濟性相結合原則 信息技術教學中須注意的幾個問題 營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍 合理選用并探索新的教學方法和教學模式 從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程 關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展 培養(yǎng)學生對信息技術發(fā)展的適應能力 備課的六大任務 （一）鉆研課程標準和教材 （二）了解學生 （三）選擇教學方法