心理學基礎教學要點(編輯修改稿)
2025-02-14 18:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 擇目標而產(chǎn)生的，動機沖突的過程就是目標確立的過程。 五、動機與行為效果 ? 動機對行為效果或效率的影響取決于動機本身的強弱 ： ? 一般來說 ， 中等強度的動機最有利于問題的解決 。 ? 耶基律－多德森定律： ? 當學習比較容易的課題時，行為效率會因動機強度的增強而提高； 當學習比較困難的課題時，行為效率會因動機強度的增強而下降； 在一定的范圍內(nèi)，動機增強有利于行為效率的提高，特別是在學習力所能及的課題時，其效率的提高更明顯。 ? 動機對行為效果的影響還與個體行為的質(zhì)量有關(guān) ： ? 學習動機強，積極性高，行為質(zhì)量也高則效果好； ? 動機弱，積極性不高，行為質(zhì)量也不好，則效果差；相反，學習動機不強，如果行為質(zhì)量高，其行為效果也可能好。 ? 所以，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定因素。在學習中，激發(fā)學習動機固然是和平友好的，但改善各種主客觀條件以提高行為質(zhì)量才是最關(guān)鍵的。 六、動機理論 ? （ 一 ） 強化動機理論 ? 由聯(lián)結(jié)主義理論家提出 ， 認為人類一切行為都是由刺激 （ S） －反應 （ R） 構(gòu)成的 ， 刺激與反應之間不存在任何中間變量 ， 行為的動力只能到行為的外部尋找 。 ? 因此 ， 他們把人類行為的動力歸結(jié)到了強化 。 ? 凡是能增加反應概率的刺激或刺激情境均可稱為強化。當某種行為發(fā)生后給予強化，就可以增加該行為出現(xiàn)的可能性。 ? 既可以是外部強化，也可以是內(nèi)部強化。 （二）成就動機理論 ? 成就動機的概念是在默瑞提出的 “ 成就需要 ”的基礎上發(fā)展起來的 。 ? 成就需要使人表現(xiàn)出：追求較高的目標 ， 完成困難的任務 ， 競爭并超過別人 。 ? 阿特金森認為成就動機的強度是由動機水平 、 期望和誘因來決定的 。 ? 動機強度＝ F（ 動機水平＊期望＊誘因 ） ? 個體的成就動機分為兩類： ? 一類是力求成功的動機（力求成功者）， ? 另一類是力求避免失敗的動機（避免失敗者） ? 成功概率在 50%的任務是最能調(diào)動力求成功者的積極性的 ， 因為這種任務對他們來說最富有挑戰(zhàn)性 。 ? 而那些根本不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務反而會降低他們的動機水平 。 ? 力求避免失敗者則相反 ， 往往傾向于選擇大量非常容易或非常困難的任務 。 因為選擇容易的任務可以確保成功 ， 而選擇非常困難的任務即使失敗了也可以歸因于任務的難度 ， 得到人們的諒解 ， 從而減少失敗感 。 ? 力求成功者的動機比避免失敗者的動機具有較大的主動性。 （三）歸因理論 ? 最早由海德提出 ， 韋納進行了系統(tǒng)的探討 ，并把歸因分為三個維度： 內(nèi)部和外部 ， 穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性 ， 可控性和不可控性 。 ? 同時將人們活動成敗的原因即行為責任歸結(jié)為六個因素： 能力高低 ， 努力程度 ， 任務難易 ， 運氣好壞 ， 身心狀態(tài) ， 外界環(huán)境 。 ? 歸因理論在實際應用中的價值主要有三：
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