【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生是難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要的。鑒于此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意把學(xué)生從奴隸地位解放出來(lái)，讓他們真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，成為樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考、巧于思考的具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想的健全的人。 一、激活學(xué)習(xí)興趣 。 興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去思考、去獲取知識(shí)。否則，結(jié)果也相反。學(xué)生不愿意思考，固然是由于習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)模式，既然有人做好了飯來(lái)喂，又何必自己去覓食，惰性心理由此形成；更重要的是，在這種奴隸地位上，他們已經(jīng)失去了思考的興趣，學(xué)習(xí)變得索然無(wú)味，哪里還談得上獨(dú)立思考。因此，我采取多種方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如課前設(shè)置文質(zhì)兼美的導(dǎo)語(yǔ)，首先給學(xué)生以美的享受，順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生徜徉作品中；通過(guò)名人名句，帶領(lǐng)學(xué)生神游古今中外，感悟名人高尚情操；閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生討論他們感興趣又與課文知識(shí)相關(guān)的話題，適時(shí)播放升華情感的音樂(lè)，熏陶漸染；課后布置意猶未盡的練習(xí)題，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。總之，不論哪個(gè)環(huán)節(jié)都要以“興趣是最好的老師”為警示，意在增強(qiáng)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生思維活躍，為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 所謂問(wèn)題情境是指學(xué)生提出問(wèn)題或接受教師提出的問(wèn)題。學(xué)生的思維活動(dòng)和求知欲望，經(jīng)常是從問(wèn)題開(kāi)始的。一個(gè)好的教師，一定是一個(gè)善于提問(wèn)和善于鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的老師。他們善于巧妙地抓住時(shí)機(jī)提出既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又與學(xué)生興趣相連的問(wèn)題。在講授屠格涅夫的《門檻》一課時(shí)，正值圣誕節(jié)，于是我便從圣誕人手，首先讓學(xué)生討論“中國(guó)人該不該過(guò)圣誕”，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)了熱烈的討論。之后，我談到自己對(duì)這一問(wèn)題的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引到我跨越了一道橫在中西文化之間的“門檻”，此時(shí)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想去理解“門檻”可能具有的象征意義。學(xué)生們各個(gè)踴躍，共思考出了6種答案。最后我讓他們帶著自己的理解去看作品，分組提出自己閱讀中存在的問(wèn)題。結(jié)果在這樣環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境中同學(xué)們提出了本課應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，并在同組乃至全班同學(xué)的討論下解決了問(wèn)題。我又以此為契機(jī)，讓學(xué)生們靜思本節(jié)課的收獲，他們每個(gè)人臉上都洋溢著幸福和成功的笑容，并紛紛表示：思考原來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。在教師努力創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，他們獲得了成功的體驗(yàn)，在這種體驗(yàn)的刺激之下，他們對(duì)獨(dú)立思考欲罷不能。 三、營(yíng)造互助、民主的授課氛圍 一貫以來(lái)我們都在大力提倡師生平等，而課堂之上，教師唯我獨(dú)尊的傾向依然十分嚴(yán)重。高高在上的老師、唯唯諾諾的學(xué)生，這種不良的師生關(guān)系嚴(yán)重束縛了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，制約了學(xué)生的良性發(fā)展。只有師生坦誠(chéng)相待，平等對(duì)話，達(dá)成“彼此不是敵手，而是助手”的共識(shí)，排除和避免雙方的矛盾和沖突，學(xué)生才敢于在課堂上發(fā)言，而發(fā)言之前必然會(huì)有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師必須放下架子，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待學(xué)生提出的任何問(wèn)題并毫不掩飾地表達(dá)自己，使雙方形成真正平等的互助伙伴式的關(guān)系。在閱讀林清玄《生命的化妝》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生對(duì)形體的美容發(fā)表看法，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)就問(wèn)：“老師你做不做美容?”其他同學(xué)哄堂大笑，接著就以一種審視的眼神盯著我，我知道這是在試探，于是我坦然地告訴他們：“我有時(shí)間就去做，既可以放松一下，又可以讓自己漂亮一些，何樂(lè)不為?‘愛(ài)美之心，人皆有之’嘛!”這樣一個(gè)毫不掩飾的回答，讓學(xué)生頓時(shí)輕松了不少，于是也大膽地發(fā)表起自己的見(jiàn)解來(lái)。并逐步引到心靈更需除塵?！坝H其身，方能信其道”，開(kāi)誠(chéng)布公，以一個(gè)朋友的面目出現(xiàn)，才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，才能激發(fā)起學(xué)生的大膽參與意識(shí)，從而得以自由地施展自己的教學(xué)才華，完成自己的教學(xué)設(shè)想，而不至于由于學(xué)生的不配合使整個(gè)美妙的設(shè)計(jì)折戟沉沙。我想擁有這樣一種互助伙伴式的師生關(guān)系、民主協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，也就為學(xué)生敢于思考創(chuàng)造了極大的空間。 四、傳授獨(dú)立思考的方法 敢于思考、樂(lè)于思考還不能形成完整的思維能力，我們教師還要在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生思考的方法。這正如我們要去一個(gè)遙遠(yuǎn)而又陌生的地方，通常都要帶上地圖，以便明方向定目標(biāo)，選擇最佳路線，才能少走冤枉路、節(jié)省時(shí)間順利到達(dá)一樣，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該有一張這樣的地圖，思維的汽車在原野上奔馳時(shí)，才不至于迷失方向。因此，我為學(xué)生明確了幾個(gè)思考的原則：第一，不可以偏概全，以保證全面客觀(比如別里科夫的形象，不能因?yàn)樗目珊薅裾J(rèn)他的可憐)；第二，不能簡(jiǎn)單地以己度人，要做到知人論世(比如分析祥林嫂，不能用我們現(xiàn)在的環(huán)境來(lái)衡量她的行為)；第三，不能刻意標(biāo)新立異；第四，批判地看待別人的意見(jiàn)，分析中學(xué)會(huì)借鑒而又要避免盲從。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要始終在旁邊善意地提醒學(xué)生．要用一種健康的思維方法去思考問(wèn)題，否則便會(huì)誤入歧途。 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做學(xué)習(xí)的奴隸；做敏銳的思想者，而不做被動(dòng)的“留聲機(jī)”，只有在這樣的理念指導(dǎo)下，才能真正培養(yǎng)出一代有思想、能創(chuàng)造的新型人才。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力勢(shì)在必行，我愿和我的同行們一道在這條鋪滿荊棘、遍布坎坷而又必然充滿收獲的探索之路上奮然前行。淺議朗讀中應(yīng)注意的幾個(gè)原則 我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有一半的學(xué)生沒(méi)有完整地讀過(guò)一部名著，甚至有的學(xué)生家里沒(méi)有一本藏書。當(dāng)他們進(jìn)入高一時(shí)，發(fā)現(xiàn)發(fā)到他們手里的不僅有傳統(tǒng)的語(yǔ)文課本，還有厚厚一本語(yǔ)文讀本時(shí)都覺(jué)得很新奇。但翻了幾天之后，他們就反映許多篇目都沒(méi)讀懂，老師常常又不講，他們根本就不知道應(yīng)該如何使用這一全新的事物。 我告訴他們，好書佳作一定要朗讀，只有大聲讀出來(lái)才能體會(huì)出個(gè)中三昧?！蹲x本》本姓讀，我決定和同學(xué)們共同朗讀《讀本》。三個(gè)月的時(shí)間，我和學(xué)生一起朗讀了三十多首詩(shī)詞、十多篇古文，學(xué)生們也漸漸體會(huì)了朗讀的妙處。有同學(xué)對(duì)此作了總結(jié)：默讀是一潭死水表面明白如鏡，內(nèi)里波瀾不興；吟讀似涓涓細(xì)流．清脆悅耳，沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲；大聲朗讀如澎湃江水，浩浩蕩蕩，一往無(wú)前，沖開(kāi)思維的閘門，打開(kāi)一片新天地。 在讀的過(guò)程中我注意了以下教學(xué)原則的運(yùn)用。 全體性原則 面向全體學(xué)生，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要原則。平時(shí)我們說(shuō)“以學(xué)生為主體”，很大程度上，也就是要面向全體學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都享有陽(yáng)光和雨露，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。我們的學(xué)生有很多個(gè)性靦腆，早讀課上自由朗讀時(shí)，只有少數(shù)的同學(xué)在大聲地朗讀，而大多數(shù)的同學(xué)都在默看或小聲地讀。美國(guó)著名教育家賀拉斯曼指出：“估量科學(xué)或文化造福于一個(gè)社會(huì)，不應(yīng)過(guò)分地著眼于這個(gè)社會(huì)擁有少數(shù)掌握大量高深知識(shí)的人，而應(yīng)在于廣大人民掌握足夠的知識(shí)?！蓖瑯拥牡览?，如果只是少數(shù)幾名學(xué)生優(yōu)秀的話．一來(lái)會(huì)挫傷廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使他們的潛能和創(chuàng)造性長(zhǎng)期得不到發(fā)揮，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，二來(lái)不可能營(yíng)造一種百花齊放，整體向上的教學(xué)氛圍，也不可能全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，我要求每天由敢于大聲朗讀的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)領(lǐng)著大家一起讀，然后過(guò)渡到每個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀一天，領(lǐng)讀的同學(xué)聲音要洪亮，要使坐在最后邊的同學(xué)都能清晰準(zhǔn)確地聽(tīng)到，這樣人人有事做，沒(méi)有被遺忘的角落，沒(méi)有被冷落的個(gè)體． 主動(dòng)性原則 學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，一切教育、教學(xué)的影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能生效，而前面的全體參與只是教師的強(qiáng)行命令的結(jié)果，只是表面的繁榮，并不能真正對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生根本的影響，只有讓學(xué)生真正熱愛(ài)朗讀、學(xué)會(huì)朗讀，他們才會(huì)把朗讀貫穿到整個(gè)閱讀過(guò)程中并切實(shí)堅(jiān)持下去。因此，教師要做學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去體味朗讀的美妙。例如：讀杜甫的《登高》可以先播放古箏演奏曲《蘇武牧羊》，領(lǐng)略蘇武遠(yuǎn)離中原獨(dú)在他鄉(xiāng)的苦悶與抑郁的心情，營(yíng)造氣氛，然后讓學(xué)生配樂(lè)自由朗讀詩(shī)歌，要求讀出節(jié)拍、讀出平仄、讀出音韻、讀出感情；接著聽(tīng)朗誦錄音，讓學(xué)生評(píng)價(jià)；最后，學(xué)生個(gè)別朗讀。通過(guò)這一過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的熱愛(ài)。在朗讀中，在詩(shī)歌的空間中自由馳騁，最大可能地發(fā)揮想象力、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力，進(jìn)而形成可遷移的能力。 愉悅性原則 蘇霍姆林斯基指出，決不會(huì)有不愿學(xué)習(xí)的孩子。每個(gè)孩子都是真心誠(chéng)意：來(lái)學(xué)習(xí)的，他們總是充滿好奇心和求知欲的，教師的責(zé)任是使他們感到學(xué)校的生活能像學(xué)前生活一樣的歡樂(lè)和愉快。朗讀教學(xué)一定要為學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為寬松的環(huán)境，教師以一種平等、民主、友好、寬容的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立起一種和諧、親密的師生關(guān)系。例如讀《般涉調(diào)哨遍高祖還鄉(xiāng)》可以讓學(xué)生表演朗讀，“社長(zhǎng)…‘王鄉(xiāng)長(zhǎng)…‘趙忙郎…‘瞎王留…‘大漢(劉邦)”等分別由一生扮演，“喬男女…‘一彪人馬…‘喬人物”“天曹判…‘遞送夫…‘多嬌女”“眾人”等則分別由相應(yīng)的學(xué)生扮演?！拔摇f(shuō)”，各角色“演”；“我”按曲中情景“說(shuō)”，各角色照曲中情景“演”；“我…‘說(shuō)”到哪，各角色“演”到哪，有點(diǎn)像“雙簧”。說(shuō)的人，演的人，人人興味盎然，