20xx語文閱讀教學(xué)的探索(編輯修改稿)
2025-01-17 02:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)抓住文章的主旨呢？于是，一堂“熱鬧”的課后，學(xué)生得到了什么呢？ 二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考 通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的弊病太多，改革的步伐太緩慢，到底該怎樣進(jìn)行文本解讀呢？ 從形式上說，語文課程人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中有兩條路經(jīng)，一條是從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，一條是從工具運(yùn)用的角度切入負(fù)載人文內(nèi)容。 文本解讀要求創(chuàng)造性理解文本，面對(duì)文本有實(shí)事求是、具體問題具體分析的科學(xué)解讀態(tài)度，你的話語只適用這個(gè)文本，而不是所有的文本都可以用；尤其反對(duì)習(xí)慣的常識(shí)的價(jià)值觀線性地平面地去套文本，說些文本中基本沒有或者完全不包含的意思。從形式上說，就是要讀出文本的獨(dú)特樣式，讀出文章在表達(dá)方式上的“這一個(gè)”，而不是拿豐富的文本去簡(jiǎn)單印證那些最低的知識(shí)。 正如我們欣賞一處美景，觀者首先看到的不是一棵樹、一條河、一片草地，而是由森林、河流、草原組合起來的整個(gè)畫面。如同美景一樣，文章之美也是一個(gè)整體，學(xué)生閱讀文本必須遵循先整體后局部再整體的原則。首先整體感知，從直觀感受入手，感知文章的主題，感知作者通過語言文字所表達(dá)出來的思想感情，對(duì)文章先有一個(gè)初步的總體印象，然后“精讀”，尋找一個(gè)突破口、
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