【文章內(nèi)容簡介】 想品德和行為習(xí)慣，法律，法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)。高校困難學(xué)生救濟(jì)制度主要內(nèi)容：獎學(xué)金，學(xué)生貸款，勤工助學(xué)，特殊困難補(bǔ)助，減免學(xué)費(fèi)，“綠色通道”我國高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入狀況，可概括為“一主三輔”機(jī)制，即以政府財政撥款為主，以學(xué)校校辦產(chǎn)業(yè)，社會集資和學(xué)生繳費(fèi)三個方面為輔。確保高等教育財政撥款的增長高于統(tǒng)計財政經(jīng)常性收入的增長，第八章《中華人民共和國教師法》詮釋 教師的義務(wù)：遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)。完成教育教學(xué)工作的義務(wù)；進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全民發(fā)展的義務(wù)；保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長的義務(wù)；不斷提高思想覺悟和教育教學(xué)水平的義務(wù)。教師資格的構(gòu)成條件：《教師法》19條第2款規(guī)定“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，又教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格“。要件包括國籍，品德，學(xué)歷，業(yè)務(wù)，認(rèn)定。 教師資格認(rèn)定首先必須又申請人的申請，然后認(rèn)定機(jī)構(gòu)對申請人的條件進(jìn)行審查，30日內(nèi)將審查結(jié)果通知本人。最后對經(jīng)認(rèn)定合格者，頒發(fā)教師資格證?！笆盏絼儕Z政治權(quán)利或者故意犯罪收到有期徒刑以上形式處罰的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格證的，喪失教師資格” 教師的考核內(nèi)容是“政治思想，業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度，工作成績”第九章，教師職業(yè)道德綜述道德是由一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人們之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。道德的本質(zhì)是什么？A社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系對道德的決定作用：社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的性質(zhì)直接決定各種道德體系的性質(zhì)；社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系所表現(xiàn)出來的利益決定道德的內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定道德的變化；B（道德規(guī)范的特殊性）道德是一種特殊的規(guī)范調(diào)節(jié)方。道德的特點：特殊的規(guī)范性，獨(dú)特的多層次性，廣泛的社會性，更大的穩(wěn)定性。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)（必要性）？（1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要。（2）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命，培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。（3）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。教師職業(yè)勞動的特點：A教師職業(yè)勞動的示范性：1學(xué)生的“向師性”心理決定了教師職業(yè)勞動的示范性特點。2教師職業(yè)的本質(zhì)屬性決定了教師職業(yè)勞動具有示范性的特點。3教師獨(dú)特的勞動手段決定了教師職業(yè)的示范性特點。B 教師職業(yè)的復(fù)雜性1教師勞動對象的復(fù)雜性2教師勞動內(nèi)容的復(fù)雜性3教師勞動過程的復(fù)雜性C教師職業(yè)勞動的創(chuàng)造性1教育史一個創(chuàng)造人才的過程2教育是教師創(chuàng)造運(yùn)用教學(xué)規(guī)律的過程3教育工作要求教師具有創(chuàng)造性才能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。D教師職業(yè)勞動的長周期性 教師職業(yè)道德的特點1教師職業(yè)道德意識的自覺性2道德行為的示范性3影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性。第十章教師職業(yè)道德原則教師職業(yè)道德原則依據(jù)1要依據(jù)一般的社會道德原則2要依據(jù)一般的教育原則3要依據(jù)“以人為本”原則。人道主義原則居于基礎(chǔ)層次，教書育人基于承上啟下的中間層次，全面發(fā)展基于最高層次。 教師職業(yè)道德體系包括教師職業(yè)道德原則，教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德范疇三個基本要素。其中原則居于核心。社會主義人道主義的內(nèi)容：社會主義人道主義根植于社會主義的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，以唯物史觀為理論指導(dǎo)。它包括以下內(nèi)容：一是尊重人，所謂尊重人，就是尊重人的價值，人格尊嚴(yán)和權(quán)利，社會主義人道主義講人的價值，既充分肯定個人享有受到尊重與得到滿足的權(quán)利，同時也強(qiáng)調(diào)個人必須盡其所能為社會，為他人盡責(zé)任，做貢獻(xiàn)。這兩方面相輔相成，缺一不可；二是關(guān)心人。所謂關(guān)心人，就是對人要關(guān)愛、同情，而不是冷冷清清，麻木不仁。三是愛護(hù)人。所謂愛護(hù)人，就是愛護(hù)人的生命、財產(chǎn)、人身安全和一切應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，社會主義的人道主義把對人的生命，財產(chǎn)，權(quán)利，自由和幸福的關(guān)愛，維護(hù)作為自己追求的目標(biāo)。教育人道主義確立為教師職業(yè)道德原則的客觀依據(jù)：首先，確立教育人道主義原則是社會主義人道主義原則的要求。其次，確立教育人道主義原則是教育活動的內(nèi)在要求。再次，從教育的社會功能來講，要使人類社會沿著更加人性化的方向發(fā)展，也需要確立教育人道主義原則。教育人道主義原則的基本內(nèi)涵和要求：所謂教育人道主義原則，就是教師在教育勞動過程中，應(yīng)當(dāng)從社會主義人道主義出發(fā)，尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人，協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，并以人道主義的言行影響，培養(yǎng)學(xué)生。要求：①尊重每一個學(xué)生。②關(guān)心每一個同學(xué)；③教育學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會愛人；④教師還要把教育人道主義原則貫徹到其他一切人際關(guān)系的處理中?？傊?，高揚(yáng)社會主義人道主義的旗幟 ，確立教育人道主義原則，不僅是教師職業(yè)道德原則的重要組成部分，而且也是教育現(xiàn)代化的必然要求。教書育人是指學(xué)校教師在教育教學(xué)過程中，在向?qū)W生傳授文化知識的同時，利用一切可能的條件和機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)方面的教育。教書育人原則是教師職業(yè)道德的基本原則。它體現(xiàn)著教育活動中最重要，最基本的道德關(guān)系的要求，它也對其他教師職業(yè)道德原則也具有統(tǒng)領(lǐng)作用，是所有道德原則和道德規(guī)范的靈魂與價值方向。首先，教書育人是教師的根本職責(zé)。其次，教書育人體現(xiàn)了集體主義原則的要求。三是教書育人是教師職業(yè)道德原則中的根本原則?？傊虝耸墙處煫I(xiàn)身教育、忠誠教育事業(yè)的具體再現(xiàn)，也是實現(xiàn)教育目標(biāo)最根本的手段。第十一章教師職業(yè)道德規(guī)范熱愛學(xué)生是愛人民，愛祖國和人道主義的道德準(zhǔn)則在教育工作中的直接體現(xiàn)和具體要求。要求：首先，全面了解學(xué)生，了解每一個學(xué)生，全面地了解學(xué)生，深入了解學(xué)生的心靈，熱愛所有學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，博學(xué)多才，就是教師在教育實踐中，要不斷提高科學(xué)文化修養(yǎng)，不斷提高教育理論水平，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精深廣博的專業(yè)知識和其他知識，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)才能。未來教師的職責(zé)表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；未來的設(shè)計者；智力資源的開發(fā)者。博學(xué)多才的具體要求：教師要做到博學(xué)；教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括一般文化知識、學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識三個方面，教師要做到多才；多才是教師能力方面的要求，教師的能力主要包括：智力、專業(yè)能力和創(chuàng)造能力三個方面。以身作則，為人師表：要求教師品德高尚，才能卓越，既要言傳，更要重視身教。要言行一致，時時處處努力做學(xué)生的楷模。第十二章教師道德范疇教師職業(yè)（道德）義務(wù)：是教師在從事教育職業(yè)活動時對社會和他人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。其最終目的就是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的中高級專門人才。教師道德義務(wù)的特點。履行教師道德義務(wù)是教師資源選擇的結(jié)果，教師處于道德義務(wù)選擇的行為，不乞求相應(yīng)的報酬。教師道德義務(wù)的內(nèi)容必須付諸行動才具有現(xiàn)實意義。教師職業(yè)良心：教師在對學(xué)生，學(xué)生家長，同事以及社會，學(xué)校履行職業(yè)義務(wù)的過程中形成的特殊的道德責(zé)任感和道德自我評價能力。教師職業(yè)良心的內(nèi)容：恪盡職守，自覺工作，愛護(hù)學(xué)生，團(tuán)結(jié)執(zhí)教。特點：層次性高；教育性強(qiáng)。教師職業(yè)良心的作用：教師行為前的選擇作用；教師行為中的監(jiān)督作用；教師行為后的自我評價作用；總之教師職業(yè)道德良心是教師行為的隱藏的卻最有力量的調(diào)節(jié)器，它極大的調(diào)動著教師的精神潛力，忠實地守護(hù)著教師人格。，貫穿于教師職業(yè)行為的各個階段，成為教師思想和情操的重要精神支柱。教師職業(yè)榮譽(yù)：教師在履行教師道德義務(wù)后，社會所給予的贊揚(yáng)和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)和自豪感。教師的榮譽(yù)觀，不僅受集體主義原則的支配，也受到教師的勞動特點和社會價值的影響。教師職業(yè)幸福：教師在自己的教育工作中，基于對幸福的正確認(rèn)識，通過自己不懈的努力，自由實現(xiàn)自己的