【文章內容簡介】 想品德和行為習慣，法律，法規(guī)規(guī)定的其他義務。高校困難學生救濟制度主要內容：獎學金，學生貸款，勤工助學，特殊困難補助，減免學費，“綠色通道”我國高等學校的經(jīng)費投入狀況，可概括為“一主三輔”機制，即以政府財政撥款為主，以學校校辦產(chǎn)業(yè)，社會集資和學生繳費三個方面為輔。確保高等教育財政撥款的增長高于統(tǒng)計財政經(jīng)常性收入的增長，第八章《中華人民共和國教師法》詮釋 教師的義務：遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務。完成教育教學工作的義務；進行思想品德教育的義務；關心愛護學生，促進學生的全民發(fā)展的義務；保護學生合法權益，促進學生健康成長的義務；不斷提高思想覺悟和教育教學水平的義務。教師資格的構成條件：《教師法》19條第2款規(guī)定“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，又教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格“。要件包括國籍，品德，學歷，業(yè)務，認定。 教師資格認定首先必須又申請人的申請，然后認定機構對申請人的條件進行審查，30日內將審查結果通知本人。最后對經(jīng)認定合格者，頒發(fā)教師資格證。“收到剝奪政治權利或者故意犯罪收到有期徒刑以上形式處罰的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格證的，喪失教師資格” 教師的考核內容是“政治思想，業(yè)務水平，工作態(tài)度，工作成績”第九章，教師職業(yè)道德綜述道德是由一定的經(jīng)濟關系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和。道德的本質是什么？A社會經(jīng)濟關系對道德的決定作用：社會經(jīng)濟關系的性質直接決定各種道德體系的性質；社會經(jīng)濟關系所表現(xiàn)出來的利益決定道德的內容；經(jīng)濟關系決定道德的變化；B（道德規(guī)范的特殊性）道德是一種特殊的規(guī)范調節(jié)方。道德的特點：特殊的規(guī)范性，獨特的多層次性，廣泛的社會性，更大的穩(wěn)定性。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)（必要性）？（1）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要。（2）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命，培養(yǎng)合格學生的需要。（3）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要。教師職業(yè)勞動的特點：A教師職業(yè)勞動的示范性：1學生的“向師性”心理決定了教師職業(yè)勞動的示范性特點。2教師職業(yè)的本質屬性決定了教師職業(yè)勞動具有示范性的特點。3教師獨特的勞動手段決定了教師職業(yè)的示范性特點。B 教師職業(yè)的復雜性1教師勞動對象的復雜性2教師勞動內容的復雜性3教師勞動過程的復雜性C教師職業(yè)勞動的創(chuàng)造性1教育史一個創(chuàng)造人才的過程2教育是教師創(chuàng)造運用教學規(guī)律的過程3教育工作要求教師具有創(chuàng)造性才能進行創(chuàng)造性勞動。D教師職業(yè)勞動的長周期性 教師職業(yè)道德的特點1教師職業(yè)道德意識的自覺性2道德行為的示范性3影響結果的深遠性。第十章教師職業(yè)道德原則教師職業(yè)道德原則依據(jù)1要依據(jù)一般的社會道德原則2要依據(jù)一般的教育原則3要依據(jù)“以人為本”原則。人道主義原則居于基礎層次，教書育人基于承上啟下的中間層次，全面發(fā)展基于最高層次。 教師職業(yè)道德體系包括教師職業(yè)道德原則，教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德范疇三個基本要素。其中原則居于核心。社會主義人道主義的內容：社會主義人道主義根植于社會主義的經(jīng)濟基礎之上，以唯物史觀為理論指導。它包括以下內容：一是尊重人，所謂尊重人，就是尊重人的價值，人格尊嚴和權利，社會主義人道主義講人的價值，既充分肯定個人享有受到尊重與得到滿足的權利，同時也強調個人必須盡其所能為社會，為他人盡責任，做貢獻。這兩方面相輔相成，缺一不可；二是關心人。所謂關心人，就是對人要關愛、同情，而不是冷冷清清，麻木不仁。三是愛護人。所謂愛護人，就是愛護人的生命、財產(chǎn)、人身安全和一切應當享有的權利，社會主義的人道主義把對人的生命，財產(chǎn)，權利，自由和幸福的關愛，維護作為自己追求的目標。教育人道主義確立為教師職業(yè)道德原則的客觀依據(jù)：首先，確立教育人道主義原則是社會主義人道主義原則的要求。其次，確立教育人道主義原則是教育活動的內在要求。再次，從教育的社會功能來講，要使人類社會沿著更加人性化的方向發(fā)展，也需要確立教育人道主義原則。教育人道主義原則的基本內涵和要求：所謂教育人道主義原則，就是教師在教育勞動過程中，應當從社會主義人道主義出發(fā)，尊重人，關心人，愛護人，協(xié)調自己與他人之間的關系，并以人道主義的言行影響，培養(yǎng)學生。要求：①尊重每一個學生。②關心每一個同學；③教育學生學會尊重，學會愛人；④教師還要把教育人道主義原則貫徹到其他一切人際關系的處理中?？傊?，高揚社會主義人道主義的旗幟 ，確立教育人道主義原則，不僅是教師職業(yè)道德原則的重要組成部分，而且也是教育現(xiàn)代化的必然要求。教書育人是指學校教師在教育教學過程中，在向學生傳授文化知識的同時，利用一切可能的條件和機會對學生進行思想和道德品質方面的教育。教書育人原則是教師職業(yè)道德的基本原則。它體現(xiàn)著教育活動中最重要，最基本的道德關系的要求，它也對其他教師職業(yè)道德原則也具有統(tǒng)領作用，是所有道德原則和道德規(guī)范的靈魂與價值方向。首先，教書育人是教師的根本職責。其次，教書育人體現(xiàn)了集體主義原則的要求。三是教書育人是教師職業(yè)道德原則中的根本原則?？傊?，教書育人是教師獻身教育、忠誠教育事業(yè)的具體再現(xiàn)，也是實現(xiàn)教育目標最根本的手段。第十一章教師職業(yè)道德規(guī)范熱愛學生是愛人民，愛祖國和人道主義的道德準則在教育工作中的直接體現(xiàn)和具體要求。要求：首先，全面了解學生，了解每一個學生，全面地了解學生，深入了解學生的心靈，熱愛所有學生，嚴格要求學生，嚴而有愛，嚴而有格，嚴而有方，嚴而有恒。嚴謹治學，博學多才，就是教師在教育實踐中，要不斷提高科學文化修養(yǎng)，不斷提高教育理論水平，具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精深廣博的專業(yè)知識和其他知識，具有較強的教育教學才能。未來教師的職責表現(xiàn)在：學生學習的指導者；未來的設計者；智力資源的開發(fā)者。博學多才的具體要求：教師要做到博學；教師的知識結構應包括一般文化知識、學科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識三個方面，教師要做到多才；多才是教師能力方面的要求，教師的能力主要包括：智力、專業(yè)能力和創(chuàng)造能力三個方面。以身作則，為人師表：要求教師品德高尚，才能卓越，既要言傳，更要重視身教。要言行一致，時時處處努力做學生的楷模。第十二章教師道德范疇教師職業(yè)（道德）義務：是教師在從事教育職業(yè)活動時對社會和他人應承擔的責任。其最終目的就是為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)合格的中高級專門人才。教師道德義務的特點。履行教師道德義務是教師資源選擇的結果，教師處于道德義務選擇的行為，不乞求相應的報酬。教師道德義務的內容必須付諸行動才具有現(xiàn)實意義。教師職業(yè)良心：教師在對學生，學生家長，同事以及社會，學校履行職業(yè)義務的過程中形成的特殊的道德責任感和道德自我評價能力。教師職業(yè)良心的內容：恪盡職守，自覺工作，愛護學生，團結執(zhí)教。特點：層次性高；教育性強。教師職業(yè)良心的作用：教師行為前的選擇作用；教師行為中的監(jiān)督作用；教師行為后的自我評價作用；總之教師職業(yè)道德良心是教師行為的隱藏的卻最有力量的調節(jié)器，它極大的調動著教師的精神潛力，忠實地守護著教師人格。，貫穿于教師職業(yè)行為的各個階段，成為教師思想和情操的重要精神支柱。教師職業(yè)榮譽：教師在履行教師道德義務后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴和自豪感。教師的榮譽觀，不僅受集體主義原則的支配，也受到教師的勞動特點和社會價值的影響。教師職業(yè)幸福：教師在自己的教育工作中，基于對幸福的正確認識，通過自己不懈的努力，自由實現(xiàn)自己的