【文章內(nèi)容簡介】 注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與根本性C、課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與生活相聯(lián)系 D、應(yīng)考慮知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法上的要求1課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式有（BC）A、加強(qiáng)課程的趣味性 B、設(shè)置專門性以社會(huì)問題為中心的課程C、學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容 D、增加課程的前沿知識(shí)1校本課程的開發(fā)者與決策者（或主體）主要有（ACD）A、教師 B、學(xué)生 C、學(xué)生家長 D、社區(qū)代表1我國傳統(tǒng)課程觀的兩大誤區(qū)（BC）A、課程的開放無度 B、課程脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以外在于學(xué)生的方式出現(xiàn)C、課程以嚴(yán)格的先期計(jì)劃的方式出現(xiàn) D、課程過于強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際第六章 教學(xué)理論二、單選題教學(xué)是學(xué)校教育工作的（A ）部分。A、主體 B、客體 C、中介 D、范式一門學(xué)科的基本實(shí)事與基本概念屬于（B）A、基本技能 B、基礎(chǔ)知識(shí) C、基本能力 D、基本素質(zhì)閱讀、寫作、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)等屬于（A ）A、基本技能 B、基礎(chǔ)知識(shí) C、基本能力 D、基本素質(zhì) 觀察力、記憶力、想象力、思維能力等屬于哪一個(gè)范疇（B）A、體力 B、智力 C、創(chuàng)造力 D、個(gè)性作為特殊認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（B）A、間接地獲得知識(shí) B、獲得間接經(jīng)驗(yàn) C、有教師幫助去獲得知識(shí) D 有同學(xué)幫助去獲得知識(shí) “教學(xué)過程是學(xué)生智力發(fā)展與情感等非智力因素相互影響的過程” ，這是（C）教學(xué)規(guī)律提示我們的。A、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一 C、知情意統(tǒng)一 D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合 “經(jīng)驗(yàn)的獲得與智力的發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系” ，這是（B）教學(xué)規(guī)律提示我們的。A、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C、知情意統(tǒng)一 D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合教師在基本要求一致的前提下針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，這是由（D ）原則決定的。A、傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一 B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合C、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一 D、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合在教學(xué)過程的基本階段中， （B）是中心環(huán)節(jié)。A、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí) D、檢查和鞏固知識(shí)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合是針對(duì)（D ）而提出的教學(xué)規(guī)律。A、教學(xué)的概念 B、學(xué)生身心發(fā)展C、教學(xué)任務(wù) D、師生的地位與作用1教師在教學(xué)中補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容以反映最新科學(xué)成果，體現(xiàn)了教學(xué)的（B）A、思想性 B、科學(xué)性 C、拓展性 D、趣味性1教師在教學(xué)中引出內(nèi)在的人生觀方面的內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)的（A）A、思想性 B、科學(xué)性 C、拓展性 D、趣味性1班級(jí)授課制的最大缺點(diǎn)在于（D ）A、對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不利 B、對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生不利C、對(duì)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成不利 D、不利于實(shí)施因材施教三、多選題教學(xué)與智育的關(guān)系是（AC）A、有所聯(lián)系、有所區(qū)別 B、教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)C、智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一 D、在一定程度上，教學(xué)等同于智育從學(xué)校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)” ，其理由（ABCD）A、教學(xué)工作所占時(shí)間最多 B、對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最全面 C、其他工作都是圍繞教學(xué)來進(jìn)行 D、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量影響最大教學(xué)的作用是（ABC）A、教育工作的主體部分和教育的基本途徑 B、系統(tǒng)地傳授知識(shí)，再生產(chǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)C、促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展 D、鍛煉教師的教學(xué)能力教學(xué)的任務(wù)包括（ABD）A、使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B、發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造力和實(shí)踐精神C、形成良好的師生關(guān)系 D、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣教學(xué)傳授基本知識(shí)與培養(yǎng)基本技能包括（ABD）A、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之具有現(xiàn)代人的素質(zhì)B、為他們參與現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面創(chuàng)造必要條件C、使他們形成較為高深的科學(xué)知識(shí)D、為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)教學(xué)過程具有與人類認(rèn)識(shí)過程不同的顯著特點(diǎn)是（ACD）A、間接性 B、目的性 C、引導(dǎo)性 D、簡捷性教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)即（ABC）A、師生之間的互動(dòng) B、特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)C、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程 D、特殊的情感活動(dòng)教學(xué)過程的基本規(guī)律有（ABCD）A、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C、知情意的統(tǒng)一 D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過程中，應(yīng)當(dāng)注意的是（ABD）A、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 B、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以自身的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)C、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主 D、防止偏向任一方面的傾向教學(xué)過程的基本階段（ABCD）A、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí) D、檢查和鞏固知識(shí)1教學(xué)所遵循的基本原則有（ABC）A、科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一 B、理論聯(lián)系實(shí)際C、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合 D、運(yùn)用知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一1上課的基本要求有（ABCD）A、目的明確 B、內(nèi)容正確C、方法恰當(dāng) D、結(jié)構(gòu)緊湊第七章 學(xué)校德育二、單選題如下教育目標(biāo)存在于中央哪個(gè)文件之中？“所有的人都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛社會(huì)主義祖國與社會(huì)主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)與人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷地求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神” 。（B）A、 《義務(wù)教育法》 B、 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C、 《教師法》 D、 《中小學(xué)行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生實(shí)施中小學(xué)生日常行為規(guī)范的教育主要屬于（D）的內(nèi)容。A、自覺紀(jì)律教育 B、集體主義教育 C、勞動(dòng)教育 D、道德教育 “教師吸收學(xué)生參與制定紀(jì)律條文，使學(xué)生負(fù)有責(zé)任感” ，這是實(shí)施（A）的要求。A、自覺紀(jì)律教育 B、集體主義教育 C、理想教育 D、道德教育 “愛班級(jí)、愛學(xué)校，為集體服務(wù)，維護(hù)集體榮譽(yù)的教育” ，這主要屬于（B）的內(nèi)容之一。A、愛國主義教育 B、集體主義教育C、理想教育 D、民主與法制教育 “知是行之始，行是知之成”這句話表明在德育過程中（A）A、知與行是緊密聯(lián)系的 B、知比行重要 C、行比知重要 D、知與行是可以分割開的學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)中，下列陳述正確的是（B）A、行是基礎(chǔ)，知是關(guān)鍵 B、知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵 C、意是基礎(chǔ)，情是關(guān)鍵 D、意是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵在德育過程中的主要矛盾是（D ）A、教育者和受教育者之間的矛盾 B、教育者和德育內(nèi)容之間的矛盾 C、受教育者與德育方法之間的矛盾 D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾 “一把鑰匙開一把鎖”主要依據(jù)了德育的（C）原則。A、尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合 B、正面教育 C、因材施教 D、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 “以說服教育為主，積極疏導(dǎo)，啟發(fā)自覺，指明方向”主要依據(jù)了德育的（B）原則。A、尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合 B、正面教育 C、知行統(tǒng)一 D、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素學(xué)生受到學(xué)校、家庭和社會(huì)多種因素的影響以及他們的思想品德的養(yǎng)成是長期的過程，這提示教育者在德育過程要堅(jiān)持（D）原則：A、共產(chǎn)主義方向 B、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 C、因材施教 D、教育影響的一致性與連貫性1保持與家長的溝通和聯(lián)系的方式有（A ）A、家訪、書面聯(lián)系、召開家長會(huì) B、家訪、召開家長會(huì)、親子游C、家訪、書面聯(lián)系、座談會(huì) D、家訪、親子游、座談會(huì)三、多選題德育目標(biāo)的形成與確定受如下因素的制約（BD）A、教育者的個(gè)性 B、社會(huì)發(fā)展因素 C、受教育者的身心特點(diǎn) D、人的發(fā)展因素學(xué)校德育的內(nèi)容包括（ABCD）A、理想教育 B、集體主義教 C、勞動(dòng)教育 D、科學(xué)世界觀與人生觀教育德育過程的基本要素包括（ABCD）A、教育者 B、受教育者 C、德育內(nèi)容 D、德育方法學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾表現(xiàn)如下（ABC）A、反映外部客觀世界的矛盾 B、反映在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾C、反映在認(rèn)識(shí)內(nèi)容上的矛盾 D、反映在認(rèn)識(shí)結(jié)果上的矛盾德育過程與思想品德過程的區(qū)別表現(xiàn)在（ABC）A、活動(dòng)方式的區(qū)別 B、影響因素的區(qū)別 C、形成結(jié)果的區(qū)別 D、指導(dǎo)思想的區(qū)別德育過程的基本規(guī)律（ABCD）A、培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程 B、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程C、組織學(xué)生活動(dòng)與交往的過程 D、長期、反復(fù)、逐步提高的過程學(xué)校德育工作的基本原則有（ABCD）A、知行統(tǒng)一原則 B、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C、正面教育原則 D、影響的一致性與連貫性原則培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的德育過程可以從（ABCD）的任何一方面開始。A、行 B、知 C、情 D、意學(xué)校德育的途徑有（ABCD）A、各科教學(xué) B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D、班主任工作中小學(xué)常用的德育方法有（ABCD）A、陶冶教育法 B、榜樣教育法 C、實(shí)際鍛煉法 D、指導(dǎo)自我教育1選擇德育方法的依據(jù)主要有（ACD）A、德育目標(biāo) B、教師素質(zhì) C、德育內(nèi)容 D、學(xué)生年齡特征與個(gè)性差異1各科教學(xué)是德育的最經(jīng)常、最基本的途徑，這是因?yàn)椋ˋBCD）A、教學(xué)占用的時(shí)間最多 B、教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)時(shí)總是受到一定思想的支配而影響學(xué)生的品德C、教師的言傳身教影響 D、教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育內(nèi)容、1班主任工作的意義與作用表現(xiàn)為（ABD）A、是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者 B、是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要力量C、是知識(shí)教育的主要力量 D、是溝通家長和學(xué)校的橋梁1班主任工作的內(nèi)容主要有（ABCD）A、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) B、關(guān)心學(xué)生身體健康 C、組織學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng) D、評(píng)定學(xué)生操行第八章 學(xué)校管理與評(píng)價(jià)二、單選題督促檢查教學(xué)最常見的方法是（C）A、查教案 B、考試 C、聽課 D、傾聽師生意見對(duì)教師的工作安排一般有（A ）兩種。A、跟班制和學(xué)年更新制 B、大循環(huán)和小循環(huán) C、踏步循環(huán)和年級(jí)包干 D、自主選擇和學(xué)生選擇我國教育法規(guī)體系中處于“母法”地位的法律是（D）A、 《中華人民共和國教師法 》 B、 《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》C、 《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D、 《中華人民共和國教育法 》 《中華人民共和國教師法》規(guī)定“每年（D ）為教師節(jié)” 。A、10 月 9 日 B、9 月 15 日 C、9 月 12 日 D、9 月 10 日絕對(duì)評(píng)價(jià)是以（B）為參照點(diǎn)實(shí)施的一種評(píng)價(jià)。A、常模 B、教學(xué)目標(biāo) C、教學(xué)任務(wù) D、個(gè)體三、多選題校長負(fù)責(zé)制賦予校長較大的自主權(quán)，這些權(quán)力包括（ABC）A、決策權(quán) B、財(cái)政權(quán) C、人事權(quán) D 集資權(quán)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，需要處理好幾個(gè)關(guān)系（BCD）A、與校其他領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 B、與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 C、與本校黨支部組織的關(guān)系 D、與教工代表大會(huì)的關(guān)系我國中小學(xué)內(nèi)部，學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)一般有如下類型（ABD）A、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織 B、校長領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織與辦事機(jī)構(gòu)C、與校外聯(lián)系的機(jī)構(gòu) D、校長、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)學(xué)校管理的主要方面有（ABCD）A、教學(xué)管理 B、總務(wù)工作 C、教職工管理 D、學(xué)生管理教學(xué)管理的主要方面（ABCD）A、抓好教學(xué)的組織工作 B、加強(qiáng)對(duì)教研組的領(lǐng)導(dǎo)C、督促檢查和指導(dǎo)教學(xué)工作 D、領(lǐng)導(dǎo)和組織教務(wù)行政工作總務(wù)工作的主要包括（ABC）A、校舍的建設(shè)，維修與設(shè)備的購置與管理 B、生活福利工作 C、財(cái)務(wù)管理工作 D、優(yōu)秀教師的評(píng)定工作教職工的管理的主要方面（ABD）A、合理安排教職工的工作 B、培養(yǎng)和提高教職工 C、組織教職工的業(yè)余生活 D、考核教職工對(duì)教職工工作的考核，一般分為（ACD）三方面：A、考勤 B、考查 C、考績 D、考能學(xué)生管理的主要方面有（AB）A、學(xué)生思想品德的管理 B、學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)的管理C、評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生 D、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生予以懲罰班級(jí)組織的社會(huì)特征（ABC）A、自功能性