【正文】 在職培訓 C 繼續(xù)教育 D 終身教育60、下列關于學科課程主要屬性描述不恰當?shù)氖牵―）A 邏輯性 B 系統(tǒng)性 C 簡約性 D 實踐性6真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（ B ）A （美）克伯屈 B （美）杜威 C （法）盧梭 D （德）福祿貝爾6下列關于活動課程主要屬性描述不正確的是（D）A 以兒童為中心，依據(jù)兒童的興趣與需要來設置課程B 打破學科界限，按活動主題來組織學習經(jīng)驗C 課程組織心理學化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程D 活動課程即是通常所講的課外活動6關于學科課程與活動課程的關系描述錯誤是（A）A 側重于間接經(jīng)驗的獲取與側重于直接經(jīng)驗的獲取的關系B 側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的關系C 關注經(jīng)驗的邏輯方面與關注經(jīng)驗的心理方面的關系D 注重思維與注重行動的關系6在杜威看來，教學過程的實質在于（ B ）A、將教材上的學科知識內化為兒童的認知結構B、從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展C、將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來D、教師的教與學生的學的矛盾運動6講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行（ A ）A 導入、詳述和匯總 B 導入、分析和匯總 C 分析、詳述和總結 D 分析、質疑和總結6討論時，每組的人數(shù)一般（ A ）A 5—8 人 B 10—15 人 C 越少越好 D 越多越好2教學是學校教育工作的（ A ）部分。A 主體 B 客體 C 中介 D 范式6作為特殊認識過程的教學過程，其簡捷性主要是指（ C ）A 任務較簡單 B 教學進度快C 短時間學到人類長期探索而形成的知識 D 有教師引導，學生少出認識錯誤6作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（ B ）A 間接地獲得知識 B 獲得間接經(jīng)驗 C 有教師幫助去獲得知識 D 有同學幫助去獲得知識6品德構成的基礎是（ A ）A 道德觀念 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為70、在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則（ D ）A 正面教育原則 B 集體教育原則 C 知行統(tǒng)一原則 D 因材施教原則7對學生進行德育的特殊途徑是（ D ）A 各科教學 B 團隊活動 C 課外活動 D 班主任工作7德育目標是教育目標在人的（ C ）方面的總體規(guī)格要求。A 思想德育 B 政治思想 C 思想品德 D 政治品德7社會道德規(guī)范主要包括（ A ）A 國民公德和社會公德 B 社會制度與社會規(guī)范C 人際關系與文明禮貌 D 道德知識與道德評價7班級文化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括（ D ）A 班級環(huán)境布置 B 班級人際關系和班風 C 班級制度與規(guī)范 D 教師與個別學生的親密關系7在學習管理方面，首先要抓好（ ） ，其次要抓好（ ）A 思想工作，學習成績 B 課堂質量，家庭作業(yè)布置C 課堂管理，學生檔案管理 D 課堂管理，課外活動7以下不屬于班級組織管理工作的是（ A ）A 指導學生成立自治組織 B 豐富班級管理角色C 班級小干部的崗位轉換 D 形成班級管理角色的動態(tài)分配制度7建國以來頒布的第一部教育法律是（ C ）A 《中華人民共和國教育改革和發(fā)展綱要 》 B 《中華人民共和國教育法》C 《中華人民共和國義務教育法》 D 《中華人民共和國教師法》7以下評價方式中與個體內差評價不符的是（ D ）A 對個體同一學科不同方面的表現(xiàn)進行比較 B 對個體不同學科的成績表現(xiàn)進行比較C 對個體不同時期內同一方面的成績表現(xiàn)進行比較D 對不同個體同一學科的成績表現(xiàn)進行比較7推動教育學發(fā)展的內在動力是（ D ）的發(fā)展A 教育規(guī)律 B 教育價值 C 教育現(xiàn)象 D 教育問題80、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（ B ）A 培根 B 夸美紐斯 C 赫爾巴特 D 贊可夫8 “我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的” 、這一觀點出自洛克的（ B ）A《大教學論》 B《教育漫話》 C《愛彌兒》 D《普通教育學》8學校的中心工作是（ A ）A 教學工作 B 公共關系 C 行政工作 D 總務工作8活到老學到老”是現(xiàn)代教育（ C ）特點的要求、A 大眾性 B 公平性 C 終身性 D 未來性8學校管理的目標和尺度是（ C ）A 經(jīng)濟收入 B 良好的公共關系 C 學校績效 D 政治影響8學校管理的基本途徑是（ B ）A 教學活動 B 溝通 C 教勞結合 D 協(xié)調8兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ B ）規(guī)律的反映、A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性8 （C）是全部教育活動的主題和靈魂， ，是教育的最高理想A 教育方針 B 教育政策 C 教育目的 D 教育目標88 學校德育對政治，經(jīng)濟，文化發(fā)生影響的功能指（D）A 發(fā)展性功能 B 個體性功能 C 教育性功能 D 社會性功能8美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（ C ）在課程中地位的重視A 知識 B 能力 C 直接經(jīng)驗 D 間接經(jīng)驗90、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（A ）A 學科課程 B 活動課程 C 綜合課程 D 融合課程9教學活動的本質是（ A ）A 認識活動 B 實踐活動 C 交往活動 D 課堂活動9 “除數(shù)是小數(shù)的除法” ，某老師把學生的回答的分12 個饅頭的計算板書出來:12 247。３=4（人）122=6（人） ，12247。1=12 （人） ，12247。0、5=24 （人） ，這一做法體現(xiàn)了（ C ）A 鞏固性原則 B 直觀性原則 C 理論聯(lián)系實際原則 D 因材施教原則9布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（D）A 百科全書式課程理論 B 綜合課程理論 C 實用主義課程理論 D 結構主義課程理論9把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置，完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（D） A 分層教學 B 合作學習 C 小班教學 D 復式教學9羅杰斯的“以學生為本” ， “讓學生自發(fā)學習” ，“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（A ）A 非指導教學模式 B 結構主義課程模式 C 發(fā)展性教學模式 D 最優(yōu)化教學模式9最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（B）A 泰勒 B 夸美紐斯 C 裴斯塔洛齊 D 凱洛夫9 “矮子里找高個” ， “水漲船高”是一種（ A ）A 相對評價 B 絕對評價 C 定性評價 D 定量評價9從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（ C ）A 正式評價和非正式評價 B 相對評價和絕對評價C 形成性評價和總結性評價 D 正確評價和錯誤評價9世界上最早的一部教育專著是（A ）A《學記》B《論語》C《大教學論 》D《普通教育學》100、教育的本體功能之一是（D ）A 減少人口數(shù)量，提高人口素質B 促進生產發(fā)展，服務經(jīng)濟建設C 對政治經(jīng)濟有巨大的影響作用D 加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程10高等學校的雙重任務是（ C ）A 教學和教育 B 升學和就業(yè)C 教學和科研 D 生活和生產10 “百年大計，教育為本”思想的提出是在黨的（ B）A 十二大 B 十三大 C 十四大 D 十五大10遺傳素質是人身心發(fā)展的（C）A 主導因素 B 決定因素 C 物質前提 D 內部動力10環(huán)境決定論的代表人物是（C）A 格塞爾 B 杜威 C 華生 D 霍爾10我國現(xiàn)在實行的義務教育的年限是（D ）A、6 年 B、5 年 C、8 年 D、9 年1020 世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”是（B）A 基礎知識和基本技能B 基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲C 基本普及九年義務教育，基本實現(xiàn)素質教育D 基礎知識和基本素質10馬克思認為，人的片面發(fā)展最嚴重的時期是（C）A 原始社會初期 B 奴隸社會和封建社會C 資本主義社會初期 D 資本主義高速發(fā)展時期1050 年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（B）A 學科課程理論 B 結構主義課程論C 實用主義課程論 D 綜合課程論10制定教學計劃的首要問題是（A ）A 課程設置 B 學科順序 C 課時分配 D 學年編制1教學從本質上講是一種（A ）A 認識活動 B 促進學生全面發(fā)展的活動C 智育活動 D 教師教和學生學的活動11原始社會末期，擔負教育年輕一代主要任務的是（B）A 學校教育 B 家庭教育 C 社區(qū)教育 D 社會教育11 “師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”出自（B）A《學記》 B《師說》 C《論語 》 D《春秋》11教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（B）A 原始社會末期 B 奴隸社會初期C 封建社會初期 D 資本主義社會初期11 “教師中心論”的代表人物是（D ）A 杜威 B 夸美紐斯 C 華生 D 赫爾巴特11最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行和諧發(fā)展的教育思想家是（D）A 柏拉圖 B 昆體良 C 皮亞杰 D 亞里士多德11蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是（A ）A 全面發(fā)展的教育理論 B 認知結構理論C 教學與發(fā)展理論 D 教學過程最優(yōu)化理論11我國奴隸社會的教育內容是（B）A 四書五經(jīng) B 六藝 C 自然科學 D 生產技能11我國最早使用“教育”一詞的是（B）A 孔子 B 孟子 C 許慎 D 朱熹11制度化教育出現(xiàn)的標志是（ ）A 人類教育的產生 B 古代學校的出現(xiàn)C 近代學校系統(tǒng)的形成 D 終身教育的實現(xiàn)1孔子的教育思想集中體現(xiàn)在（ A ）A《論語》B《學記》C《大學 》D《中庸》12傳統(tǒng)教育學的代表人物和著作是（ A ）A、夸美紐斯的《大教學論》 B、赫爾巴特的《普通教育學 》C、洛克的《教育漫話》D、杜威的《民主主義教育》12生產力發(fā)展水平?jīng)Q定著（ D ）A 教育的領導權　 B 教育的權利 C 教育目的的性質 D 教育結構的變化12人力資本理論說明了?。ā。〢 教育對生產力發(fā)展的促進作用 　B 生產力對教育的制約作用C 教育對科學技術發(fā)展的作用 D 科學技術對教育的影響作用12強調人的身心發(fā)展的動因是人自身的內在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善這種理論是（ A ）A 內發(fā)論 B 外鑠論　C 成熟論 D 多因素相互作用論12環(huán)境對個體的發(fā)展作用是（ A）A 決定作用　 B 導向作用 　C 提供了多種可能 　D 促進作用12下列哪個選項既是教育工作的出發(fā)點，又是教育工作的歸宿（ B ）A 教育方針　B 教育目的　C 德育　D 智育12我國教育目的的理論基礎是（ C ）A 人的身心發(fā)展規(guī)律 　B 人的自然發(fā)展說C 馬克思關于人的全面發(fā)展說　D 馬克思主義人的本質觀12教育過程中的學生是（ ）A 未成熟的人 B 發(fā)展中的人 C 成熟的人 D 被塑造的人12師生關系在社會道德方面是（ ）A 授受關系　 B 指導和被指導的關系　C 相互促進的關系　D 相互制約的關系1培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是（ A ）A 基礎型課程　B 發(fā)展型課程　C 知識型課程　D 工具型課程13 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，基礎教育立新的課程體系，試行（ D ）A 國家課程　B 地方課程　C 教學課程　D 三者都是13教學過程既是學生認知過程，又是（ A ）A 教師完成教學任務的過程　B 學生完成學習任務的過程C 促進教師發(fā)展的過程 D 促進學生發(fā)展的過程13教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A 引起學習動機 B 領會知識 C 鞏固知識 D 運用知識13教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ B ）A 備課　B 上課　C 講授新知識 　D 領會新知識13