【正文】 在職培訓(xùn) C 繼續(xù)教育 D 終身教育60、下列關(guān)于學(xué)科課程主要屬性描述不恰當(dāng)?shù)氖牵―）A 邏輯性 B 系統(tǒng)性 C 簡(jiǎn)約性 D 實(shí)踐性6真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（ B ）A （美）克伯屈 B （美）杜威 C （法）盧梭 D （德）福祿貝爾6下列關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性描述不正確的是（D）A 以兒童為中心，依據(jù)兒童的興趣與需要來(lái)設(shè)置課程B 打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C 課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來(lái)組織課程D 活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)6關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述錯(cuò)誤是（A）A 側(cè)重于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取的關(guān)系B 側(cè)重于書本公共知識(shí)的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)的關(guān)系C 關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面與關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的心理方面的關(guān)系D 注重思維與注重行動(dòng)的關(guān)系6在杜威看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于（ B ）A、將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展C、將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來(lái)D、教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)6講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行（ A ）A 導(dǎo)入、詳述和匯總 B 導(dǎo)入、分析和匯總 C 分析、詳述和總結(jié) D 分析、質(zhì)疑和總結(jié)6討論時(shí)，每組的人數(shù)一般（ A ）A 5—8 人 B 10—15 人 C 越少越好 D 越多越好2教學(xué)是學(xué)校教育工作的（ A ）部分。A 主體 B 客體 C 中介 D 范式6作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其簡(jiǎn)捷性主要是指（ C ）A 任務(wù)較簡(jiǎn)單 B 教學(xué)進(jìn)度快C 短時(shí)間學(xué)到人類長(zhǎng)期探索而形成的知識(shí) D 有教師引導(dǎo)，學(xué)生少出認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤6作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指（ B ）A 間接地獲得知識(shí) B 獲得間接經(jīng)驗(yàn) C 有教師幫助去獲得知識(shí) D 有同學(xué)幫助去獲得知識(shí)6品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是（ A ）A 道德觀念 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為70、在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則（ D ）A 正面教育原則 B 集體教育原則 C 知行統(tǒng)一原則 D 因材施教原則7對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（ D ）A 各科教學(xué) B 團(tuán)隊(duì)活動(dòng) C 課外活動(dòng) D 班主任工作7德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（ C ）方面的總體規(guī)格要求。A 思想德育 B 政治思想 C 思想品德 D 政治品德7社會(huì)道德規(guī)范主要包括（ A ）A 國(guó)民公德和社會(huì)公德 B 社會(huì)制度與社會(huì)規(guī)范C 人際關(guān)系與文明禮貌 D 道德知識(shí)與道德評(píng)價(jià)7班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的聯(lián)合生活方式，不包括（ D ）A 班級(jí)環(huán)境布置 B 班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng) C 班級(jí)制度與規(guī)范 D 教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系7在學(xué)習(xí)管理方面，首先要抓好（ ） ，其次要抓好（ ）A 思想工作，學(xué)習(xí)成績(jī) B 課堂質(zhì)量，家庭作業(yè)布置C 課堂管理，學(xué)生檔案管理 D 課堂管理，課外活動(dòng)7以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是（ A ）A 指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織 B 豐富班級(jí)管理角色C 班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換 D 形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度7建國(guó)以來(lái)頒布的第一部教育法律是（ C ）A 《中華人民共和國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 》 B 《中華人民共和國(guó)教育法》C 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D 《中華人民共和國(guó)教師法》7以下評(píng)價(jià)方式中與個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)不符的是（ D ）A 對(duì)個(gè)體同一學(xué)科不同方面的表現(xiàn)進(jìn)行比較 B 對(duì)個(gè)體不同學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行比較C 對(duì)個(gè)體不同時(shí)期內(nèi)同一方面的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行比較D 對(duì)不同個(gè)體同一學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行比較7推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（ D ）的發(fā)展A 教育規(guī)律 B 教育價(jià)值 C 教育現(xiàn)象 D 教育問(wèn)題80、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ B ）A 培根 B 夸美紐斯 C 赫爾巴特 D 贊可夫8 “我們敢說(shuō)日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的” 、這一觀點(diǎn)出自洛克的（ B ）A《大教學(xué)論》 B《教育漫話》 C《愛彌兒》 D《普通教育學(xué)》8學(xué)校的中心工作是（ A ）A 教學(xué)工作 B 公共關(guān)系 C 行政工作 D 總務(wù)工作8活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（ C ）特點(diǎn)的要求、A 大眾性 B 公平性 C 終身性 D 未來(lái)性8學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（ C ）A 經(jīng)濟(jì)收入 B 良好的公共關(guān)系 C 學(xué)?？?jī)效 D 政治影響8學(xué)校管理的基本途徑是（ B ）A 教學(xué)活動(dòng) B 溝通 C 教勞結(jié)合 D 協(xié)調(diào)8兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ B ）規(guī)律的反映、A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個(gè)別差異性8 （C）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂， ，是教育的最高理想A 教育方針 B 教育政策 C 教育目的 D 教育目標(biāo)88 學(xué)校德育對(duì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)生影響的功能指（D）A 發(fā)展性功能 B 個(gè)體性功能 C 教育性功能 D 社會(huì)性功能8美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（ C ）在課程中地位的重視A 知識(shí) B 能力 C 直接經(jīng)驗(yàn) D 間接經(jīng)驗(yàn)90、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（A ）A 學(xué)科課程 B 活動(dòng)課程 C 綜合課程 D 融合課程9教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（ A ）A 認(rèn)識(shí)活動(dòng) B 實(shí)踐活動(dòng) C 交往活動(dòng) D 課堂活動(dòng)9 “除數(shù)是小數(shù)的除法” ，某老師把學(xué)生的回答的分12 個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái):12 247。３=4（人）122=6（人） ，12247。1=12 （人） ，12247。0、5=24 （人） ，這一做法體現(xiàn)了（ C ）A 鞏固性原則 B 直觀性原則 C 理論聯(lián)系實(shí)際原則 D 因材施教原則9布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（D）A 百科全書式課程理論 B 綜合課程理論 C 實(shí)用主義課程理論 D 結(jié)構(gòu)主義課程理論9把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置，完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（D） A 分層教學(xué) B 合作學(xué)習(xí) C 小班教學(xué) D 復(fù)式教學(xué)9羅杰斯的“以學(xué)生為本” ， “讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)” ，“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（A ）A 非指導(dǎo)教學(xué)模式 B 結(jié)構(gòu)主義課程模式 C 發(fā)展性教學(xué)模式 D 最優(yōu)化教學(xué)模式9最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（B）A 泰勒 B 夸美紐斯 C 裴斯塔洛齊 D 凱洛夫9 “矮子里找高個(gè)” ， “水漲船高”是一種（ A ）A 相對(duì)評(píng)價(jià) B 絕對(duì)評(píng)價(jià) C 定性評(píng)價(jià) D 定量評(píng)價(jià)9從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（ C ）A 正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B 相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D 正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)9世界上最早的一部教育專著是（A ）A《學(xué)記》B《論語(yǔ)》C《大教學(xué)論 》D《普通教育學(xué)》100、教育的本體功能之一是（D ）A 減少人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)B 促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C 對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用D 加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程10高等學(xué)校的雙重任務(wù)是（ C ）A 教學(xué)和教育 B 升學(xué)和就業(yè)C 教學(xué)和科研 D 生活和生產(chǎn)10 “百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是在黨的（ B）A 十二大 B 十三大 C 十四大 D 十五大10遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（C）A 主導(dǎo)因素 B 決定因素 C 物質(zhì)前提 D 內(nèi)部動(dòng)力10環(huán)境決定論的代表人物是（C）A 格塞爾 B 杜威 C 華生 D 霍爾10我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是（D ）A、6 年 B、5 年 C、8 年 D、9 年1020 世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（B）A 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B 基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C 基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D 基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)10馬克思認(rèn)為，人的片面發(fā)展最嚴(yán)重的時(shí)期是（C）A 原始社會(huì)初期 B 奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C 資本主義社會(huì)初期 D 資本主義高速發(fā)展時(shí)期1050 年代末以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（B）A 學(xué)科課程理論 B 結(jié)構(gòu)主義課程論C 實(shí)用主義課程論 D 綜合課程論10制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是（A ）A 課程設(shè)置 B 學(xué)科順序 C 課時(shí)分配 D 學(xué)年編制1教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（A ）A 認(rèn)識(shí)活動(dòng) B 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)C 智育活動(dòng) D 教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)11原始社會(huì)末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是（B）A 學(xué)校教育 B 家庭教育 C 社區(qū)教育 D 社會(huì)教育11 “師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”出自（B）A《學(xué)記》 B《師說(shuō)》 C《論語(yǔ) 》 D《春秋》11教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（B）A 原始社會(huì)末期 B 奴隸社會(huì)初期C 封建社會(huì)初期 D 資本主義社會(huì)初期11 “教師中心論”的代表人物是（D ）A 杜威 B 夸美紐斯 C 華生 D 赫爾巴特11最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（D）A 柏拉圖 B 昆體良 C 皮亞杰 D 亞里士多德11蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（A ）A 全面發(fā)展的教育理論 B 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C 教學(xué)與發(fā)展理論 D 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論11我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是（B）A 四書五經(jīng) B 六藝 C 自然科學(xué) D 生產(chǎn)技能11我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（B）A 孔子 B 孟子 C 許慎 D 朱熹11制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是（ ）A 人類教育的產(chǎn)生 B 古代學(xué)校的出現(xiàn)C 近代學(xué)校系統(tǒng)的形成 D 終身教育的實(shí)現(xiàn)1孔子的教育思想集中體現(xiàn)在（ A ）A《論語(yǔ)》B《學(xué)記》C《大學(xué) 》D《中庸》12傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物和著作是（ A ）A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B、赫爾巴特的《普通教育學(xué) 》C、洛克的《教育漫話》D、杜威的《民主主義教育》12生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（ D ）A 教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)　 B 教育的權(quán)利 C 教育目的的性質(zhì) D 教育結(jié)構(gòu)的變化12人力資本理論說(shuō)明了?。ā。〢 教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用 　B 生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用C 教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用 D 科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響作用12強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善這種理論是（ A ）A 內(nèi)發(fā)論 B 外鑠論　C 成熟論 D 多因素相互作用論12環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展作用是（ A）A 決定作用　 B 導(dǎo)向作用 　C 提供了多種可能 　D 促進(jìn)作用12下列哪個(gè)選項(xiàng)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿（ B ）A 教育方針　B 教育目的　C 德育　D 智育12我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（ C ）A 人的身心發(fā)展規(guī)律 　B 人的自然發(fā)展說(shuō)C 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展說(shuō)　D 馬克思主義人的本質(zhì)觀12教育過(guò)程中的學(xué)生是（ ）A 未成熟的人 B 發(fā)展中的人 C 成熟的人 D 被塑造的人12師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是（ ）A 授受關(guān)系　 B 指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系　C 相互促進(jìn)的關(guān)系　D 相互制約的關(guān)系1培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是（ A ）A 基礎(chǔ)型課程　B 發(fā)展型課程　C 知識(shí)型課程　D 工具型課程13 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育立新的課程體系，試行（ D ）A 國(guó)家課程　B 地方課程　C 教學(xué)課程　D 三者都是13教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，又是（ A ）A 教師完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程　B 學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程C 促進(jìn)教師發(fā)展的過(guò)程 D 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程13教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 領(lǐng)會(huì)知識(shí) C 鞏固知識(shí) D 運(yùn)用知識(shí)13教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ B ）A 備課　B 上課　C 講授新知識(shí) 　D 領(lǐng)會(huì)新知識(shí)13