【文章內(nèi)容簡介】 B．蒙德里安 C．魯本斯 D．倫勃朗2．李公麟創(chuàng)作的動(dòng)物畫珍品是（ ） A．《牧馬圖》 B．《五馬圖》 C．《五牛圖》 D．《照夜白》3．高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)是中國古代山水畫的三種透視法，它出自古代畫論（ ） A．《畫山水序》 B．《林泉高致》 C．《畫山水賦》 D．《歷代名畫記》4．色彩三要素指（ ） A．光源色、環(huán)境色、固有色B．紅、黃、蘭C．色相、明度、純度 D．原色、間色、復(fù)色三、判斷題（4小題，每小題2分，共8分，判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的請?jiān)陬}后括號(hào)內(nèi)打“∨”，錯(cuò)的打“”）1．單色的繪畫就是素描，因此，用一種水彩色或水粉色畫出來的畫也是素描。 （ ） 2．北京故宮建筑群應(yīng)用對(duì)稱設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了中國古代的皇權(quán)思想。 （ ） 3．表現(xiàn)主義的代表人物是馬蒂斯。 （ ） 4．超現(xiàn)實(shí)主義與超級(jí)寫實(shí)主義同屬一個(gè)藝術(shù)流派。 （ ） 四、名詞解釋（4小題，每小題5分，共20分） 1．后印象主義 藝術(shù)特征:（1）不滿于客觀主義的表現(xiàn)和片面地追求外光與色彩。（2）強(qiáng)調(diào)抒發(fā)自我感受，表現(xiàn)主觀感情和情緒。（3）重視形和構(gòu)成形的線條、色塊和體、面。（4）創(chuàng)作特色表現(xiàn)為強(qiáng)烈的內(nèi)心化和個(gè)性化。2．色調(diào)亦稱調(diào)子。在一定的色相和明度的光源色的照射下，物體表面籠罩在一種統(tǒng)一的色彩傾向和色彩氛圍之中，這種統(tǒng)一的氛圍就是色調(diào)?；蛘吆唵未穑好佬g(shù)作品的主要色彩傾向。3．外師造化，中得心源 唐代山水畫家張璪的名言。“造化”是指自然，“心源”指心靈感受?！巴鈳熢旎?，中得心源”的大意是，山水畫創(chuàng)作既要以自然為師，同時(shí)又得力于畫家內(nèi)心的感受。它正確地指出了中國古代山水畫創(chuàng)作的基本原則，對(duì)后來中國畫的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。4．墨分六彩 五、畫線題（將有關(guān)聯(lián)的作品和作者用線聯(lián)起來，每畫正確一根線計(jì)1分，本大題計(jì)8分） 芙蓉錦雞圖(宋) 丟勒 溪山行旅圖 范寬 創(chuàng)世紀(jì)壁畫 趙佶 賽納河 徐悲鴻 四使徒 弗朗索瓦?布歇 德?蓬帕杜爾夫人 波提切利 春 米開朗基羅 田橫五百士 馬約爾 六、論述題（20分） 請寫出不少于200字賞析《清明上河圖》的小短文。 答：（1）宋初市民階層的形成，出現(xiàn)了以市俗生活為中心內(nèi)容的風(fēng)俗畫。（2）通過郊野、汴河、街市三個(gè)段落，展現(xiàn)了北宋都城汴梁汴河兩岸清明時(shí)節(jié)的街市景象。（3）構(gòu)圖采用散點(diǎn)透視。布局有序，內(nèi)容豐富，主題突出。采用線描淡彩畫法，并緊密結(jié)合對(duì)象的質(zhì)感特征。（4）體現(xiàn)了中國古代風(fēng)俗畫的最高成就，對(duì)研究宋代的城市生活以及民俗、服飾、建筑、工商、交通等具有重要的文獻(xiàn)價(jià)值。七、創(chuàng)作題（20分） 請以《臉》為題畫一幅手繪線條圖像。(可以客觀再現(xiàn)或主觀意象表現(xiàn)的手法進(jìn)行創(chuàng)作。) 2011年美術(shù)教師招聘考試試題試卷6一、填空題（，共10分） 1．美術(shù)的分類一般有繪畫、 、雕塑、 等。 2．中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法 、 、 。3．課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、 、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、 教學(xué)姿態(tài)平等、 、 、 。4．意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是 、 、 。5．人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、 、 、 五個(gè)濃淡色階。 6．本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二、簡答題（每小題2分，共20分） 1．什么是美術(shù)教育？ 以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。2．什么是素描？ 狹義上講：有“樸素的描寫”之意。它是用鉛筆、毛筆、炭筆等工具做單色的描繪。廣義上講：素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)科。是通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實(shí)的表現(xiàn)在平面的紙上。3．什么是案例？ 4．什么是自主學(xué)習(xí)？ 5．一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實(shí)踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？ ⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計(jì)后的教案與教學(xué)實(shí)際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？⑵ 請自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題。6．什么是美術(shù)語言？ 指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成要素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。7．什么是文化情境？ 8．教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？ 9．教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有什么意義？ 10．案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？ 三、辨別題（請辨別正確、錯(cuò)誤或片面，并陳述理由。4小題，每小題5分，共20分） 1．美術(shù)教師最重要的是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能。 2．在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。 3．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。 4．美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。 四、觀點(diǎn)論述（4小題，每小題5分，共20分） 1．你在美術(shù)教育中，如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”？請聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。 2．你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？3．在美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習(xí)，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識(shí)技能？ 4．新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都能均衡實(shí)現(xiàn)嗎？ 五、案例分析（3小題，每小題10分，共30分） 1．水彩畫中水、色的相互滲化，會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實(shí)踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉學(xué)生在運(yùn)用水、色的相互滲化時(shí)容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。 2．對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。 《會(huì)滾的玩具》上課時(shí)，只見同學(xué)們的座位前放著上節(jié)課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料，還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺(tái)前，老師放著一塊很大的呈斜坡狀的板。 老師檢查了同學(xué)們的材料后，就開始上課了。他先拿了一個(gè)空的可樂瓶，放在講臺(tái)前的斜板上，瓶子立刻從板上滾了下來。這一舉動(dòng)立刻引起了同學(xué)們的注意。 “同學(xué)們，你們注意到了嗎？當(dāng)可樂瓶放在平面的桌上，瓶子就不會(huì)滾動(dòng)，而當(dāng)可樂瓶放在斜面的板上，就會(huì)滾動(dòng)起來。” 隨后，老師又拿了一只紙杯，放在了斜板上，可紙杯只是動(dòng)了一下，卻滾動(dòng)不起來。老師問同學(xué)們：“可樂瓶能滾動(dòng)，而紙杯為什么滾動(dòng)不起來呢？” 同學(xué)們有的說：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動(dòng)不起來?！币灿械耐瑢W(xué)說：“是由于失去平衡，所以滾動(dòng)不起來了。” 接著，老師又拿出一只盤子，問同學(xué)們會(huì)不會(huì)滾動(dòng)。 同學(xué)們都認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)。于是，老師請一位同學(xué)來試一試，可試了幾次，都失敗了。老師又問同學(xué)：“盤子為什么在滾動(dòng)時(shí)容易倒下？” 一女同學(xué)搶先說：“由于盤子邊的面積太小，所以滾動(dòng)容易倒下。” 老師隨即把兩個(gè)盤子粘在一紙筒的兩頭，進(jìn)行了組合，并在斜板上試著滾動(dòng)一下，這次成功了。 老師總結(jié)道：“圓形的物體能夠滾動(dòng)，但是如果失去了平衡，就難以滾動(dòng)起來。今天我們大家在做會(huì)滾動(dòng)的玩具時(shí)，可千萬要注意使玩具保持平衡呀！” 老師告訴同學(xué)，今天我們做會(huì)滾的玩具，可以先進(jìn)行組合，然后再進(jìn)行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼，也可以是繪畫。并要求同學(xué)根據(jù)自己帶來的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)和別人不一樣的滾動(dòng)玩具。 3．請結(jié)合新課程的教學(xué)理念，對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。 變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”教師與學(xué)生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會(huì)。 有一天，我請同學(xué)把高高的講臺(tái)搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。 我請同學(xué)把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個(gè)新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢的站了起來提出了一個(gè)帶有普遍性的問題： “我實(shí)在看不懂凡?高的作品?！蔽翌A(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《凡?高的追求》，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個(gè)問題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來說話,那么凡高用作品對(duì)我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫?！苯又?，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實(shí)主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識(shí)理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽，再請同學(xué)來講講自己的感受。 我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課，對(duì)學(xué)生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學(xué)來解答。事實(shí)上，大部分問題通過學(xué)生的討論時(shí)能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時(shí)間，想象著學(xué)生可能提出什么問題，學(xué)生需要哪些幫助，而對(duì)課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問題的提出，學(xué)生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒有了明確的目標(biāo)，沒有固定的模式；只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識(shí)的相互融通和思維的無限擴(kuò)展……這樣，每一堂課都變得無法預(yù)料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來。當(dāng)有些問題目前無法解決時(shí)，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨(dú)唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設(shè)備、教科書，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。 問題：1．在新的教育情境中，美術(shù)教師需要改變什么？ 2．教育者與受教育者具有共同的方向嗎？ 2011年美術(shù)教師招聘考試試題試卷7一、填空題（，共27分） 1．美術(shù)課程評(píng)價(jià)是________，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)________不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是________。 2．“綜合?探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜索，研究，創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它分為三個(gè)層次:①________②________③________三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。 3．《清明上河圖》是北宋畫家________的作品，整幅作品可分為三段內(nèi)容，第一段為________，第二段為________，第三段為________，其中________為整幅作品的中心和高潮。作品采用的是________透視。 4．元代最有代表性的四個(gè)山水畫家分別是________、________、________、________。 5．我國的四大石窟是指________、________、________、________。 6．中國畫在表現(xiàn)形式上有________、________、________、________冊頁扇而等多種。 7．歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最具代表性的三位畫家是________、________、________，他們的代表性分別是________、________、________。 8．中國的古典園林的蘇州四大園林是指滄浪亭、________、________、________。古典園林特別善于利用具有濃厚民族風(fēng)格的各種建筑物，如________、________、________、________ 、________、________車于、舫、橋等。 9．《加菜義民》是________國雕塑家________的作品，他另外的代表作________。 10．新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教師中加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視________，也重視________。要確立________，倡導(dǎo)師生間的________。 11．巴黎圣母院位于________國，是典型的________建筑。悉尼歌劇院則是________國家的建筑，它的造型如________。 12．雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為________雕與________雕。________的作品《大衛(wèi)》是一件________雕作品。 二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共22分） 1．古希臘美術(shù)最突出的成就是（ ） A A．雕刻 B．瓶畫 C．建筑 D．壁畫2．（ ）是佛羅倫薩畫派的創(chuàng)始人，也是意大利文藝復(fù)興美術(shù)的先驅(qū)和奠基人B A．馬薩喬 B．喬托 C．達(dá)?芬奇