【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 號(hào)水源水樣中未見(jiàn)任何動(dòng)植物，且發(fā)出刺鼻的氣味；④號(hào)水源水樣中浮游動(dòng)植物均有發(fā)現(xiàn)，但數(shù)量不多。根據(jù)以上結(jié)果分析，該湖泊的污染源中污染的嚴(yán)重性由重到輕的排列順序是 （ ） A ③①②④ B ③①④② C ④②①③ D ②④①③下述 催化的反應(yīng)不屬于底物水平磷酸化反應(yīng)。 （ ） A磷酸甘油酸激酶 B磷酸果糖激酶 C丙酮酸激酶 D琥珀酸輔助A合成酶二、多項(xiàng)選擇題（10小題，每小題2分，多選少選不給分，共20分）下列兩種激素之間存在明顯拮抗作用的組合是 。 （ ） A甲狀腺激素和去甲腎上腺素 B甲狀旁腺素和降鈣素 C胰島素和腎上腺素 D胰島素和胰高血糖素下列健康人的4種液體樣本中，能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色顏色反應(yīng)的是 （ ）A 尿液 B 胃液 C 汗液 D 唾液我國(guó)科學(xué)家運(yùn)用基因工程技術(shù)，將蘇云金芽孢桿菌的抗蟲基因?qū)嗣藁?xì)胞并成功表達(dá)，培育出了抗蟲棉。下列敘述正確的是 （ ） A 基因非編碼區(qū)對(duì)于抗蟲基因在棉花細(xì)胞中的表達(dá)不可缺少 B 重組DNA分子中增加一個(gè)堿基對(duì)，不一定導(dǎo)致毒蛋白的毒性喪失 C 抗蟲棉的抗蟲基因可通過(guò)花粉傳遞至近緣作用，從而造成基因污染 D 轉(zhuǎn)基因棉花是否具有抗蟲特性是通過(guò)檢測(cè)棉花對(duì)抗生素抗性來(lái)確定的進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)（表3）。據(jù)此判斷，下列說(shuō)法正確的是 （ ） 表3 不同條件對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響試管編號(hào)12345加入物質(zhì)1mL唾液銹鐵釘生土豆塊冰凍土豆塊生土豆塊和稀鹽酸實(shí)驗(yàn)結(jié)果幾乎無(wú)氣泡少量氣泡大量氣泡少量氣泡少量氣泡 A 能說(shuō)明酶具有專一性的是1號(hào)試管和3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)B 能說(shuō)明酶具有高效性的是2號(hào)試管和3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn) C 4號(hào)試管和5號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在這兩種條件下酶均失活 D 4號(hào)試管和5號(hào)試管實(shí)驗(yàn)說(shuō)明酶的催化效率受溫度、溶液酸堿度的影響將相同的四組馬鈴薯?xiàng)l分別浸入四種溶液，一小時(shí)后測(cè)定薯?xiàng)l質(zhì)量變化的百分率，結(jié)果如表4。下列敘述中不正確的是 （ ） 表4 薯?xiàng)l質(zhì)量變化的百分率溶液ⅠⅡⅢⅣ質(zhì)量變化率（%）＋8－6－40A Ⅰ的濃度最低 B Ⅱ的濃度較Ⅲ低 C Ⅳ的濃度最高 D Ⅳ可能是蒸餾水下列屬于細(xì)胞凋亡的生命現(xiàn)象是 （ ）A哺乳動(dòng)物趾間的細(xì)胞發(fā)生凋亡，形成正常的腳掌B細(xì)胞凋亡的標(biāo)志是膜流動(dòng)性降低，致密體增多C細(xì)胞凋亡過(guò)程中，細(xì)胞質(zhì)膜及膜系統(tǒng)破裂，DNA隨機(jī)降解D在大腦發(fā)育及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中，有神經(jīng)元發(fā)生凋亡已知豌豆種皮灰色（G）對(duì)白色（g）為顯性。子葉黃色（Y）對(duì)綠色（y）為顯性。如以基因型ggyy的豌豆為母本，與基因型GgYy的豌豆雜交，則母本植株所結(jié)子粒不會(huì)出現(xiàn)的表現(xiàn)型是 （ ）A全是灰種皮黃子葉 B白種皮黃子葉，白種皮綠子葉C灰種皮黃子葉，灰種皮綠子葉，白種皮黃子葉，白種皮綠子葉D全是白種皮黃子葉太空育種是指利用太空綜合因素如強(qiáng)輻射、微重力等，誘導(dǎo)由宇宙飛船攜帶的種子發(fā)生變異，然后進(jìn)行培育的一種育種方法。下列說(shuō)法不正確的是 （ ）A太空育種產(chǎn)生的突變總是有益的 B太空育種產(chǎn)生的性狀是定向的C太空育種培育的植物是地球上原本不存在的 D太空育種與其他誘變方法在本質(zhì)上是一樣的據(jù)CCTV1臺(tái)2007年1月8日?qǐng)?bào)導(dǎo)，哈佛大學(xué)的科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，從懷孕婦女胎盤的羊水中發(fā)現(xiàn)的干細(xì)胞在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)后生成了多種人體器官細(xì)胞，如骨骼、血管、肌肉、神經(jīng)以及肝臟等，以下有關(guān)說(shuō)法正確的是 （ ）A 這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明干細(xì)胞具有全能性B 從羊水中提取的干細(xì)胞與由其生成的肌肉細(xì)胞的染色體組成不一樣C 這些骨骼、肌肉、血管、神經(jīng)等的形成是細(xì)胞分裂與分化的結(jié)果D 這些干細(xì)胞可以生成更多種類、更有價(jià)值的人體細(xì)胞，將有助于更多的醫(yī)學(xué)用途生物柴油是以植物油和動(dòng)物油脂等為原材料制成的燃料。研究表明生物柴油燃燒后SO2和顆粒物質(zhì)排放很少，特別是CO等有害氣體的排放量比化石燃料低11％—53％。使用生物柴油的優(yōu)點(diǎn)是 （ ） A減少空氣污染 B 緩解溫室效應(yīng) C 不可再生 D 減少酸雨危害三、簡(jiǎn)答題（4小題，每小題6分，共24分）簡(jiǎn)述高中《生物》新課程的基本理念。 簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其代表人物。說(shuō)課主要包括哪些內(nèi)容？為了了解廢電池含有的重金屬離子銅對(duì)蚯蚓生長(zhǎng)發(fā)育的不良影響，請(qǐng)你完成以下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。供試毒物為硫酸銅（CuSO4），供試蚯蚓為赤子愛(ài)勝蚓。（1）探究的問(wèn)題：重金屬銅對(duì)蚯蚓的急性毒性 （2）你的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：（3）假設(shè)中重要變量的操作性定義是： （4）實(shí)驗(yàn)的自變量是 ，因變量是 ，不變量是（至少寫出3個(gè)） 。（5）實(shí)驗(yàn)步驟：①把赤子愛(ài)勝蚓洗凈放入燒杯中清腸24小時(shí)。清腸后仍然健康的赤子愛(ài)勝蚓作為正式試驗(yàn)用蚓。②取符合實(shí)驗(yàn)要求的培養(yǎng)皿六個(gè)，標(biāo)上A、B、C、D、E、F。，其余培養(yǎng)皿分別加入300mg/L、600mg/L、900mg/L、1200mg/L、1500mg/。③在每個(gè)培養(yǎng)皿里各放30條大小一致健康的蚯蚓，用塑料薄膜封口并用針扎孔。置于20℃的恒溫箱中。重復(fù)1次。④處理248小時(shí)后觀察蚯蚓的中毒癥狀與死亡狀況，并做好記錄。⑤對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷是否支持先前的假設(shè)。⑥寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四、綜合分析題（1小題，共14分）某中學(xué)生物研究小組對(duì)某地區(qū)的人類遺傳病進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，甲種遺傳?。ê?jiǎn)稱甲?。┌l(fā)病率較高，患甲病的家族中存在連續(xù)幾代均患病的現(xiàn)象；乙種遺傳?。ê?jiǎn)稱乙病）的發(fā)病率則較低（表5）。表5 某地區(qū)人類遺傳病的調(diào)查結(jié)果性別有甲病無(wú)乙?。ㄈ耍o(wú)甲病有乙?。ㄈ耍┯屑?、乙?。ㄈ耍o(wú)甲、乙病（人）合 計(jì)男 279250644655000女 28116247015000合 計(jì)5602668916610000請(qǐng)根據(jù)所給的材料和所學(xué)的知識(shí)回答：控制甲病的基因最可能位于 ，控制乙病的基因最可能位于 ，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。如果要進(jìn)一步判斷甲病和乙病的遺傳方式還要采取什么措施？圖1是該小組的同學(xué)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的上述兩種遺傳病的家族譜系，其中甲病（（ ）與正常為一對(duì)相對(duì)性狀，顯性基因用A表示，隱性基因用a表示。乙病 （ ）與正常為一對(duì)相對(duì)性狀，顯性基因用B表示，隱性基因用b表示，Ⅲ1和Ⅲ2結(jié)婚，請(qǐng)你給他們進(jìn)行遺傳咨詢：1ⅡⅠⅢⅣ234123412？ 圖1 兩種遺傳病的家族譜系①請(qǐng)寫出Ⅲ2的基因型 。②如果Ⅳ？是男孩，Ⅳ？患有甲病和乙病兩種病癥的幾率為 ；患有甲病但沒(méi)有乙病的幾率為 。③如果Ⅳ？是女孩且患乙病，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（1小題，共22分）“細(xì)胞的分化”是人民教育出版社高中《生物》必修1中第四章第二節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)據(jù)此教材內(nèi)容設(shè)計(jì)1課時(shí)（45分鐘）的教案。參考答案要點(diǎn)一、單項(xiàng)選擇題（20分，每小題1分） 二、多項(xiàng)選擇題（20分，每小題2分） 5. BCD 7. ACD 三、簡(jiǎn)答題（24分）高中《生物》新課程的基本理念是：提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究式教學(xué)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。(6分)行為主義學(xué)習(xí)理論可以用“刺激－反應(yīng)－強(qiáng)化”來(lái)概括，認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因在于對(duì)外部刺激的反應(yīng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過(guò)程無(wú)關(guān)。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人類的學(xué)習(xí)過(guò)程歸結(jié)為被動(dòng)地接受外界刺激的過(guò)程，教師的任務(wù)只是向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)則是接受和消化。行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表有：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)、華生的行為主義、桑代克的聯(lián)結(jié)主義、斯金納的操作性條件反射學(xué)說(shuō)等。（6分）說(shuō)課是授課教師以口頭的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)課的重點(diǎn)是要說(shuō)清“為什么要這樣教”。其主要內(nèi)容有：說(shuō)教材；說(shuō)教法；說(shuō)學(xué)法；說(shuō)過(guò)程。（6分）（2）硫酸銅溶液處理會(huì)引起蚯蚓中毒死亡。（1分）（3）硫酸銅溶液是指300mg/L、600mg/L、900mg/L、1200mg/L、1500mg/L五種濃度；蚯蚓死亡是指尾部對(duì)機(jī)械刺激無(wú)反應(yīng)。（2分）（4）自變量：硫酸銅濃度。因變量：蚯蚓中毒狀況。不變量：溫度、濕度、培養(yǎng)皿大小、蚯蚓個(gè)體大小等等均應(yīng)一致。（3分）以上要點(diǎn)，若用其它方式正確表述也給分。四、綜合分析題（14分）常染色體上；X染色體上。（2分）甲病男女患者人數(shù)基本相同，乙病男患者多于女性患者。（2分）擴(kuò)大調(diào)查多取樣本；針對(duì)有患者的家庭調(diào)查；繪制家族系譜圖來(lái)判定甲病和乙病的遺傳方式。（3分）①aaXBXB或aaXBXb 。（2分）②1/8；3/8。（2分） ③最可能的原因是Ⅲ1在有性生殖產(chǎn)生配子的過(guò)程中，X染色體上的顯性基因B突變?yōu)殡[性基因b；當(dāng)Ⅲ2的基因型為XBXb時(shí)。產(chǎn)生的基因型為Xb時(shí)，Xb的卵細(xì)胞和上述的精子X(jué)b結(jié)合，就出現(xiàn)了女孩是乙病患者的情況。（3分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（22分）“細(xì)胞的分化”選自高中《生物學(xué)》必修1，可以有各種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下的教學(xué)設(shè)計(jì)供參考。 細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。根據(jù)這一理念，本節(jié)課主要以螺旋式上升的問(wèn)題為紐帶，層層深入展開(kāi)討論，并提供圖片、flash動(dòng)畫等情景，幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)概念，在快樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，領(lǐng)悟新方法。在講授時(shí)融入STS的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)、技術(shù)與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，在嘗試解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步加深有關(guān)的生物學(xué)核心概念。二、教材分析細(xì)胞分化是必修1最后一章的內(nèi)容，是細(xì)胞生命歷程中的重要部分。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂、細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系等內(nèi)容，這是分化的基礎(chǔ)，而分化又是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，后面要學(xué)的細(xì)胞癌變以及遺傳部分的性狀表達(dá)，也跟細(xì)胞分化有著密切的關(guān)系。關(guān)于全能性的理解比較抽象，而且以后學(xué)習(xí)一些生物科技都與全能性密切相關(guān)。要學(xué)生理解這部分內(nèi)容，必須結(jié)合有絲分裂進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教材內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的統(tǒng)一。 三、學(xué)情分析從知識(shí)起點(diǎn)上看，在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分化的例子有一些感性的認(rèn)識(shí)，從而比較好理解細(xì)胞分化對(duì)于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理。從認(rèn)知方面來(lái)看，高二學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理性分析能力，加上本節(jié)內(nèi)容涉及到個(gè)體發(fā)育等知識(shí)，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣比較高，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能熟練說(shuō)出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義；能舉例說(shuō)明細(xì)胞全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用；能詳細(xì)說(shuō)出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及動(dòng)植物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察、歸納、分析、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法；通過(guò)資料的解讀和收集，提高比較、分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化與衰老，對(duì)細(xì)胞生命過(guò)程具有更完整的認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成辯證統(tǒng)一的科學(xué)倫理觀。五、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義；細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例。難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例。六、教學(xué)方法探究研討法七、教學(xué)過(guò)程圖片展示，設(shè)疑導(dǎo)入[導(dǎo)入]多細(xì)胞生物體一般由數(shù)以億萬(wàn)計(jì)的細(xì)胞構(gòu)成的，這些細(xì)胞又構(gòu)成了不同的組織。[投影]展示人體的神經(jīng)細(xì)胞和骨骼肌細(xì)胞。[設(shè)問(wèn)]這兩種細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是否一樣？[學(xué)生討論]進(jìn)行觀察與比較,引導(dǎo)學(xué)生得出兩種細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同。根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，兩種細(xì)胞的功能也不一樣。[提問(wèn)]我們剛剛學(xué)過(guò)有絲分裂的知識(shí)，知道分裂后形成的兩個(gè)子的細(xì)胞形態(tài)一樣，但現(xiàn)實(shí)中，生物體中的細(xì)胞卻形態(tài)各異功能不同，為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞產(chǎn)生如此差異呢？討論學(xué)習(xí)，探求新知(1)細(xì)胞