【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 】易錯(cuò)選A，但A中信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)表的可靠程度或可信程度。11．B【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)?！久}立意】此題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)?！惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意備課是教好課的前提。12．A【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始的標(biāo)志?！久}立意】此題考查教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段的代表人物和著作?！惧e(cuò)因分析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。13．A【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意?！久}立意】此題考查心理學(xué)中認(rèn)識(shí)過程注意的分類?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C，隨意后注意是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。14．A【解析】感覺適應(yīng)是指由于同一刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的就是這種現(xiàn)象?！久}立意】考查心理學(xué)中同一感覺的相互作用內(nèi)容?！惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意與感覺對(duì)比相區(qū)別，感覺對(duì)比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。15．B【解析】演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，是學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法，和題干中的表述相吻合。【命題立意】考查教學(xué)實(shí)施過程中教學(xué)方法的掌握?！惧e(cuò)因分析】由于題干中出現(xiàn)“試驗(yàn)”兩字，此題易錯(cuò)選C，但實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，讓學(xué)生獨(dú)立操作，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。16．D【解析】馬斯洛需要層次理論把需要分為高低不同的七個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，這七個(gè)層次由低到高、相互聯(lián)系?！久}立意】考查個(gè)性心理中需要概述的馬斯洛需要層次論?！惧e(cuò)因分析】注意與其他需要層次相區(qū)分，最低層的是生理需要，中間層有安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。17．B【解析】強(qiáng)化物是指凡是能增強(qiáng)行為頻率的刺激或事件。用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為是一種正強(qiáng)化，即通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，據(jù)此答案選B?！久}立意】考查教育心理學(xué)一般學(xué)習(xí)理論中操作性條件作用理論的強(qiáng)化、正強(qiáng)化等的應(yīng)用?！惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意區(qū)分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰的區(qū)別。18．A【解析】信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是瞬時(shí)記憶，又稱感覺記憶。【命題立意】考查認(rèn)識(shí)過程中記憶的三個(gè)系統(tǒng)：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶?！惧e(cuò)因分析】此題易從題干中的“保存的時(shí)間短”中錯(cuò)選B，但短時(shí)記憶容量有限。19．B【解析】“施用累能”是指社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響，即能力是在使用中積累的。他說:齊國(guó)的都城世代刺繡,那里的平常女子都能刺繡；襄地傳統(tǒng)織錦,即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是因?yàn)樘焯炜?，時(shí)時(shí)學(xué)，手自然就熟練了?！久}立意】考查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響?！惧e(cuò)因分析】此題首先應(yīng)理解“施用累能”的含義。20．B【解析】自我防御機(jī)制主要有壓抑、否認(rèn)、置換、文飾、投射、代償、升華。文飾是指一個(gè)人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自已辯護(hù)，或巧妙地證明事實(shí)上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。例如，學(xué)生考試不及格時(shí)就說教師評(píng)分不公或試題太偏等?！久}立意】考查考生對(duì)自我防御機(jī)制分類的應(yīng)用?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選A，否認(rèn)是指有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。如有的人不愿承認(rèn)親人已經(jīng)死亡的消息。21．A【解析】情緒和情感統(tǒng)稱為感情。情緒指感情過程，具有較大的情景性、激動(dòng)性和暫時(shí)性。情感指具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情，具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性?！久}立意】考查情緒與情感的區(qū)別?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B，持久性是情感的特征，雖然是兩者區(qū)別，但依據(jù)題中表述不能選B。22．C【解析】追求成功的傾向與回避失敗的傾向是個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的兩種成分。【命題立意】考查心理學(xué)中成就動(dòng)機(jī)理論的相關(guān)知識(shí)?！惧e(cuò)因分析】本題易錯(cuò)選B，回避困難是從實(shí)踐過程的意志力方面而言，不符合成就動(dòng)機(jī)的含義。23．A【解析】春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著。【命題立意】考查考生對(duì)教育學(xué)萌芽階段時(shí)期的著作及《學(xué)記》的了解?！惧e(cuò)因分析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》和赫爾巴特的《普通教育學(xué)》都是教育學(xué)獨(dú)立階段的著作。24．D【解析】“兩基”指的是基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。【命題立意】考查教育法規(guī)中關(guān)于教育發(fā)展總目標(biāo)的表述?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C，雖然實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的方向，但不屬于“兩基”內(nèi)容。25．B【解析】布魯納是美國(guó)心理學(xué)家和教育家，結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。以他為代表提出來的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程論?！久}立意】考查課程理論的相關(guān)觀點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意不同教育觀點(diǎn)的代表人物及其基本觀點(diǎn)。26．D【解析】“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自唐朝韓愈的《師說》?！久}立意】考查關(guān)于教師角色觀點(diǎn)的出處?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選《學(xué)記》《論語》，注意平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的掌握。27．C【解析】在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等?！久}立意】考查有關(guān)教育目的確立的理論代表人物?！惧e(cuò)因分析】盧梭是個(gè)人本位論的代表人物，裴斯泰洛齊和洛克在教育目的上也不持社會(huì)本位論觀點(diǎn)。28．B【解析】華生的這番論述屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的決定作用?！久}立意】考查有關(guān)人身心發(fā)展的影響因素的相關(guān)觀點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確。29．A【解析】“舉一反三”出自孔子《論語?述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！敝笍囊患虑轭愅贫榔渌S多事情，比喻能夠由此及彼，是典型的遷移現(xiàn)象。【命題立意】考查考生對(duì)學(xué)習(xí)遷移知識(shí)的運(yùn)用。【錯(cuò)因分析】此題正確選項(xiàng)易與其他選項(xiàng)相區(qū)分，B、C屬于智力方面，D屬于性格和人際方面。30．D【解析】分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學(xué)生全面發(fā)展。【命題立意】考查教師對(duì)班級(jí)管理方面的知識(shí)運(yùn)用。【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B，“學(xué)生的聽課效果”是從教學(xué)出發(fā)的，顯然并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性和全面發(fā)展的思想。二、多項(xiàng)選擇題31．ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)的表述都是《中華人民共和國(guó)教育法》第五章第四十二條受教育者的權(quán)利的內(nèi)容。【命題立意】考查對(duì)教育法規(guī)中受教育者權(quán)利的掌握。【錯(cuò)因分析】本題易漏選B，成績(jī)進(jìn)步時(shí)受到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)屬于“在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)”。32．ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)的表述都是《中華人民共和國(guó)教育法》第三章第二十六條對(duì)“辦學(xué)條件”所作的相關(guān)規(guī)定?！久}立意】考查對(duì)教育法規(guī)中辦學(xué)條件的掌握。【錯(cuò)因分析】教育法規(guī)的相關(guān)規(guī)定應(yīng)在平時(shí)備考中掌握，以防錯(cuò)失分?jǐn)?shù)。33．ABD【解析】課外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,具有相對(duì)獨(dú)立性?！久}立意】考查課外教育和課堂教學(xué)的關(guān)系?！惧e(cuò)因分析】課堂教學(xué)與課外教育是不能互相取代的。34．ABC【解析】注意的品質(zhì)包括注意的范圍(廣度)、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配。【命題立意】考查心理學(xué)中注意的品質(zhì)?！惧e(cuò)因分析】注意的深度不是注意的品質(zhì)，切記不要把“注意的深度”與“注意的廣度”相混淆而錯(cuò)選D。35．ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)的表述都是《中華人民共和國(guó)教育法》第二章第十七、十八、十九、二十條對(duì)教育基本制度所作的相關(guān)規(guī)定?！久}立意】考查考生對(duì)教育法規(guī)中教育基本制度的掌握【錯(cuò)因分析】此題易漏選C，應(yīng)注意國(guó)家教育考試制度也屬于國(guó)家教育基本制度。36．ABD【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為這四個(gè)因素。【命題立意】考查德育中品德的心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素?！惧e(cuò)因分析】道德語言不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素。37．BC【解析】目前對(duì)體罰的理解：直接的肉體打擊是體罰；罰站、罰跑、罰跪、罰面壁、罰體力勞動(dòng)、罰抄寫是變相體罰；威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難等心理攻擊也是變相體罰，甚至是比直接的身體打擊更易傷害學(xué)生的體罰?！久}立意】考查對(duì)體罰含義的理解和運(yùn)用?！惧e(cuò)因分析】AD選項(xiàng)中并不是以懲罰目的而是以教育為目的，所以不屬于體罰。38．ABD【解析】中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特點(diǎn)是以業(yè)余為主、以自學(xué)為主、以短期為主?！久}立意】考查考生對(duì)提高教師素養(yǎng)方面問題的掌握?！惧e(cuò)因分析】中小學(xué)教師由于本身要以教學(xué)為主，不能進(jìn)行以長(zhǎng)期為主的進(jìn)修。39．ABCD【解析】我們的學(xué)校教育存在的主要問題有忽視孩子的身體鍛煉、精神生活、品德培養(yǎng)、自立意識(shí)和自理能力?！久}立意】考查我國(guó)學(xué)校教育存在的問題。【錯(cuò)因分析】此題易漏選，要全面把握我國(guó)學(xué)校教育存在的問題的表現(xiàn)。40．BCD【解析】動(dòng)機(jī)有激活、指向、維持和調(diào)節(jié)功能?！久}立意】考查動(dòng)機(jī)具有的功能?！惧e(cuò)因分析】選擇功能不屬于動(dòng)機(jī)的功能。三、判斷題41．√【解析】這是皮亞杰發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化發(fā)展過程。42．√【解析】題干的表述內(nèi)容出自《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。43．【解析】“活潑好動(dòng)、行為敏捷”是指人的氣質(zhì)特征。44．√【解析】學(xué)生將失敗歸因?yàn)樽约号Σ粔驎r(shí)，下次他就會(huì)做出更大的努力并克服學(xué)習(xí)中遇到的困難以獲得更多的成功。45．【解析】《中華共和國(guó)教師法》是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的。46．√【解析】學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。這是教育法規(guī)中對(duì)未成年人的受教育權(quán)的保護(hù)。47．【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》在語言文字方面對(duì)學(xué)校的規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。48．√【解析】負(fù)強(qiáng)化是通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是指凡是能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件。兩者的本質(zhì)不同。49．√【解析】研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好；超過150％時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動(dòng)。50．√【解析】課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，鞏固和擴(kuò)展課內(nèi)教學(xué)的成果，對(duì)課內(nèi)教學(xué)有促進(jìn)作用，四、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))1．(1)自我意識(shí)正確；(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)；(3)性別角色分化；(4)社會(huì)適應(yīng)良好；(5)情緒積極穩(wěn)定；(6)人格結(jié)構(gòu)完整?！久}立意】考查對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)掌握。2．(1)智力類型差異，指學(xué)生在知覺、記憶、語言和思維方面的差異；(2)智力發(fā)展水平的差異，即一般能力差異，指?jìng)€(gè)體之間或個(gè)體內(nèi)部智力水平高低不同的程度；(3)智力表現(xiàn)早晚的差異，指智力的成熟有早晚之分，有些人早慧，有些人智力發(fā)展得較晚；(4)智力的性別差異，即智力在性別上差異不明顯，但在智力分布上有顯著區(qū)別。【命題立意】考查學(xué)生個(gè)別差異中智力差異的主要表現(xiàn)。3．高原現(xiàn)象是指在復(fù)雜技能形成過程中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)方法固定化；（2）學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化；（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱；（4）興趣降低；（5）心理上和生理上的疲勞；（6）意志品質(zhì)不夠頑強(qiáng)等。【命題立意】考查考生對(duì)實(shí)際教學(xué)中常見問題“高原現(xiàn)象”的認(rèn)識(shí)和把握。五、論述題(答案要點(diǎn))(1)教師中心論，以赫爾巴特和凱洛夫?yàn)榇恚J(rèn)為在教育過程中，教師有絕對(duì)的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)過程的絕對(duì)支配作用；(2)學(xué)生中心論，以美國(guó)教育家杜威和法國(guó)教育家盧梭為代表，他們認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育要隨著兒童的發(fā)展而發(fā)展?！久}立意】考查對(duì)“教師中心論”和“兒童中心論”的了解和掌握程度。六、案例分析(答案要點(diǎn))(1)同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。(考生可適當(dāng)發(fā)揮，如正確看待個(gè)別問題學(xué)生；客觀看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)；把對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)；賞識(shí)教育等等。)(2)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)；其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過；最后，要抓住閃光點(diǎn)，促其飛躍。對(duì)個(gè)別問題學(xué)生應(yīng)該通過以下幾個(gè)途徑進(jìn)行教育。①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒； ②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感； ③講究說話藝術(shù)，提高道德認(rèn)識(shí)；④鍛煉與誘因做斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣； ⑤注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智?！久}立意】考查教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)轉(zhuǎn)化個(gè)別問題學(xué)生所應(yīng)該具備的能力。2010年安徽省教師招聘考試真題匯編試卷(二)(滿分100分時(shí)間120分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)1．一名教師走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的()A．無意注意B．有意注意 C．有意后注意D．隨意注意2．我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為()A．高原現(xiàn)象B．遺忘現(xiàn)象 C．舌尖現(xiàn)象D．回憶現(xiàn)象3．科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食，這是(