【文章內(nèi)容簡介】 與目的語及文化的關(guān)系。②學(xué)習(xí)目的：受教育目的、職業(yè)工具目的、職業(yè)目的、學(xué)術(shù)目的、臨時(shí)目的。③學(xué)習(xí)起點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的語水平而定。④學(xué)習(xí)時(shí)限：依據(jù)學(xué)校的教學(xué)制度而定或依據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊要求而定。（2）確定教學(xué)目標(biāo)①使用目的語的范圍：使用目的語的領(lǐng)域及范圍不同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不同。②目的語水平的等級：指培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到目的語水平的哪一個(gè)等級。（3）確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和指標(biāo)總體設(shè)計(jì)既要確定教學(xué)內(nèi)容的范圍，又要規(guī)定每一項(xiàng)內(nèi)容的指標(biāo)。如：詞的數(shù)量；聽、說、讀、寫四項(xiàng)分技能要達(dá)到的水平；等等。（4）確定教學(xué)原則①語言要素：言語交際技能之間的關(guān)系。做法：A. 以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以語言要素為中心組織語言材料。——聽說法B. 以語法結(jié)構(gòu)為綱編排叫順序，以言語技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。——聽說法的改進(jìn)C. 以功能項(xiàng)目為綱編排教學(xué)順序，以言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料?！δ芊―. 以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以功能項(xiàng)目和言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。——結(jié)構(gòu)—功能法②言語技能訓(xùn)練的方式（99年術(shù)語解釋）方式：A. 綜合訓(xùn)練：在一門綜合課中貫徹語言要素、語用規(guī)則、文化背景知識的綜合教學(xué)以及言語技能、言語交際技能的綜合訓(xùn)練。B. 分技能訓(xùn)練：開設(shè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練課。C. 綜合訓(xùn)練和分技能訓(xùn)練相結(jié)合：開設(shè)綜合課的同時(shí)開設(shè)專項(xiàng)技能課。③言語交際技能訓(xùn)練的方式言語技能與言語交際技能（96年解釋術(shù)語）方式：A. 以結(jié)構(gòu)為綱，兼顧功能。B. 以功能為綱，兼顧結(jié)構(gòu)。C. 以話題為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。D. 以情境為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。E. 純功能方式。④語言要素和語言知識的關(guān)系總體設(shè)計(jì)要處理講不講語言知識和如何講的問題。⑤語言和文字的關(guān)系漢字教學(xué)的基本立場是：以簡化字為規(guī)范漢字。在漢字教學(xué)中要考慮語素教學(xué)。⑥目的語和媒介語的關(guān)系要處理是否用媒介語解釋、對比、對譯以及何時(shí)用的問題。⑦語言要素和相關(guān)文化知識的關(guān)系以及“知識文化”和“交際文化”的關(guān)系⑧語言和文學(xué)的關(guān)系上述八方面內(nèi)容的選擇依據(jù)：①學(xué)生的特點(diǎn)以及由此確定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。②對語言教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。（5）規(guī)定教學(xué)途徑教學(xué)途徑：把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則貫徹到教學(xué)過程中去的途徑。內(nèi)容：①教學(xué)階段：劃分依據(jù)：要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，尤其是要達(dá)到的目的語等級，可劃分為初、中、高三大階段，再分解為小階段。②課程設(shè)計(jì)：A. 是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。B. 是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。C. 是針對特定的教學(xué)類型和具體的教學(xué)對象，參考課程類型制定課程設(shè)置計(jì)劃。③周課時(shí)和總課時(shí)（6）明確教師分工和對教師的要求了解自己所承擔(dān)的工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，明確自己的工作與其他教學(xué)任務(wù)間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好相關(guān)教學(xué)工作。五、對外漢語教學(xué)的基本形式——課堂教學(xué)（00年選擇；03年選擇；02年選擇）衡量課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（99年論述）（1）性質(zhì)：是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場所，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場所。（2）地位：是語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)都要以課堂教學(xué)的需要為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)的要求。（1）對教師的要求①教師必須全面展示和傳授計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。②教師必須使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。③教師要給予學(xué)生的模仿以正確的引導(dǎo)。④教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造記憶的條件，教給學(xué)生記憶的方法，運(yùn)用各種手段加強(qiáng)學(xué)生記憶。⑤老師在課堂教學(xué)中要營造交際的氣氛，創(chuàng)造交際的條件。（2）對學(xué)生的要求①理解：理解所學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)目的語的第一步，也是學(xué)生在課堂教學(xué)中要完成的首要任務(wù)。②模仿：學(xué)生要盡量利用課堂教學(xué)的有利條件，充分地進(jìn)行模仿操練，同時(shí)要把握模仿的正確性。③記憶：學(xué)生要盡可能利用課堂教學(xué)的各種因素來幫助記憶。④運(yùn)用：學(xué)生在課堂教學(xué)中要積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)課堂操練和課堂活動(dòng)，以達(dá)到運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的目標(biāo)。（結(jié)構(gòu)）（1）教學(xué)過程（2）教學(xué)單位（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：開頭、展開、總結(jié)（4）教學(xué)步驟：一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可分為若干個(gè)教學(xué)步驟。（02年解釋術(shù)語：教學(xué)技巧）（1）教學(xué)單位程序的編排①開頭方式：；；。②展開：學(xué)習(xí)新課（朗讀課文→句型練習(xí)→回到課文）三步驟：A. 展示：用體勢語演示，讓學(xué)生感知（一邊做動(dòng)作，一邊把句子講出來；一邊說句子，一邊用圖片展示動(dòng)作；實(shí)物、錄像……）B. 講解C. 練習(xí)a. 模仿或機(jī)械性替換b. 半機(jī)械性、有意義的練習(xí)，促成記憶c. 運(yùn)用（也可以先練習(xí)、后講解）③總結(jié)：A. 畫龍點(diǎn)睛；B. 提問方式幫助學(xué)生總結(jié)；C. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上修正。④布置作業(yè)在課堂上如何進(jìn)行符合趨向補(bǔ)語的教學(xué)？請舉例說明。（00年論述）（2）交際性練習(xí)的組織要點(diǎn)：①根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題。②根據(jù)話題的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式。③進(jìn)行話題練習(xí)時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的話語。錯(cuò)誤糾正基本點(diǎn)：A. 糾正常犯的錯(cuò)誤；B. 糾正帶有普遍性的錯(cuò)誤。語境練習(xí)（03年術(shù)語解釋）課堂教學(xué)中怎樣組織交際性練習(xí)？（00年論述）課堂上怎樣貫徹“以學(xué)生為中心”？（03年論述）（3）課堂秩序的穩(wěn)定教師主觀上努力提高教學(xué)質(zhì)量，以此來吸引學(xué)生，同時(shí)融洽師生關(guān)系，身體力行，以積極的態(tài)度影響學(xué)生。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮①教師應(yīng)自始至終掌握全場。②選擇話題時(shí)要考慮到大部分學(xué)生的實(shí)際需求和具體情況。③要注意提問的質(zhì)量，要經(jīng)常提一些能促使學(xué)生思考的問題。④對程度不同的學(xué)生要區(qū)別對待?！铮?）教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能。（2）教學(xué)目的、要求。如：列語言點(diǎn)。（3）教學(xué)重點(diǎn)。（4）教學(xué)時(shí)間的分配：應(yīng)大量用于練習(xí)。（5）教學(xué)步驟。其余歷屆考題：（一）對外漢語教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)（96年）第二語言教學(xué)：由于學(xué)生不具備最起碼的言語能力，教學(xué)要從教目的語最基本的發(fā)音開始，要從教說話開始。對外漢語教學(xué)：是對外國人進(jìn)行的漢語作為第二語言的教學(xué)。對外漢語教學(xué)是第二語言教學(xué)的一個(gè)組成部分。，對外漢語教學(xué)既是一種第二語言的教學(xué)，又是一種外語教學(xué)。（99年），又是一種外語教學(xué)。（02年）。（03年）。（01年）？（96年）答：①語言是交際工具，教語言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個(gè)工具。②學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的目的是為了進(jìn)行交際。③社會發(fā)展的需要，國家之間聯(lián)系密切，人員交流往來越來越多。所以，對外漢語教學(xué)的過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。（二）建國后對外漢語教學(xué)的發(fā)展概況“以結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合”的原則編寫的對外漢語教材是《實(shí)用漢語課本》。（99年選擇）。（98年選擇）《世界漢語教學(xué)》，該刊物為季刊。（96年選擇）《漢語教科書》。（96年選擇）5.《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對外漢語教學(xué)理論的論文，它的作者是周祖謨。（01年選擇）《漢語教科書》。（01年選擇）（三）相關(guān)理論基礎(chǔ)：語言學(xué)理論、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論。（98年）。（98年）。（98年）、心理學(xué)規(guī)律、一般教育規(guī)律等共同決定的。（99年）：語言能力、社會語言能力、話語能力和交際策略。（00年）（四）語言學(xué)習(xí)跟人的心理活動(dòng)的關(guān)系（96年）場獨(dú)立性與場依存性是人們對客觀世界的信息進(jìn)行加工的兩種方式。①場獨(dú)立性：……②場依存性：……2.（第二語言）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（五）教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)、測試評估等四大環(huán)節(jié)。（96年）、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)和測試等四個(gè)環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。（99年），是語言教師的根本任務(wù)。（00年選擇）。（01年選擇）。（02年選擇）。（03年選擇）（六）“以學(xué)生為中心”？（02年）“以學(xué)生為中心”？（03年）答：①要了解學(xué)生的需要、困難，確定教學(xué)重點(diǎn)。 ②最重要的是“精講多練”，以學(xué)生活動(dòng)為主。 ③啟發(fā)式的教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。，對外漢語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。（96年）。（96年），現(xiàn)代教學(xué)理論在教師和學(xué)生之間更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，研究的重點(diǎn)在“教”和“學(xué)”之間更加重視學(xué)。（00年）（七）第一語言習(xí)得，按照一般的看法，兒童掌握母語的過程是方法是習(xí)得。（01年）。（01年），存在著語言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時(shí)期，過了這段時(shí)期，語言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了，這種假說稱為語言功能假說。（01年）4.“語言習(xí)得機(jī)制（LAD）”假說。（01年）（八）第二語言學(xué)習(xí)。（00年；03年）。（99年）。（00年）。（00年選擇；02年選擇）。（01年選擇）、選擇、對比和預(yù)測四個(gè)步驟。（01年）（L. Selinker）提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨(dú)立的語言系統(tǒng)，它是由第二語言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。（02年）。（02年）、日語等外語教學(xué)有何異同？（02年）。（00年）“語言習(xí)得”和“語言學(xué)習(xí)”？（03年）答：①這兩種學(xué)習(xí)方法是客觀存在的，成人有這兩種學(xué)習(xí)方法。 ②要研究這兩種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，利用語言習(xí)得形式，提高教學(xué)效率。（九）第一、二語言教學(xué)比較。（98年）、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。（98年）。（99年）。（99年）。（02年）。（03年）。（02年）（十）總體設(shè)計(jì)。（96年）言語技能：即聽、說、讀、寫的技能。言語交際技能：用言語進(jìn)行交際的技能。受語言規(guī)則制約——保證言語的正確性。受語用規(guī)則制約——保證言語的得體性?！傮w設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是選擇最佳教學(xué)方案。（99年選擇）。（99年）、語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的規(guī)律。（00年）（十一）課堂教學(xué)？請舉例說明。（00年）例如：拿過來、走上去、坐下來、走進(jìn)來。用體勢語、圖片（畫樓梯表示上來、下去、上去、下來）？（00年）（呂書P113）①根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題。②根據(jù)話題的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式。例如：問答式、陳述式、描寫式、辯論式。③在進(jìn)行話題練習(xí)時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的話語。方法：對話、會話、看圖說話、分角色表演。（02年）？（99年）說明：；；3.（）內(nèi)標(biāo)名考過的時(shí)間及題型，粗體字部分是考試題；★的為重點(diǎn)內(nèi)容。對外漢語教學(xué)理論整理（下）六、第二語言教學(xué)法的主要流派近幾十年來國外第二語言教學(xué)法流派已出現(xiàn)了綜合化或折衷化的傾向試舉例說明（96簡答）