小學(xué)課題研究：創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫話能力的研究方案(編輯修改稿)
2024-11-23 19:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以貫穿于說(shuō)話、寫話訓(xùn)練的始終，而并非固定在某一教學(xué)環(huán)節(jié)上。在觀察活動(dòng)中，耐心地教會(huì)孩子們“ 看 ” 的方法和順序，如觀察植物的花草樹木類，讓學(xué)生們從形狀、顏色、氣味等方面去觀察，將其特點(diǎn)看仔細(xì)，說(shuō)清楚。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，提示學(xué)生適當(dāng)加上自己的心理活動(dòng)，流露自己的喜愛(ài)之情。例如在教學(xué)《春天》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文之余，我讓學(xué)生們走出教室，來(lái)到校園里，指導(dǎo)他們觀察春天的景象，找找春天美麗的校園里植物、動(dòng)物、人物的變化，使學(xué)生有切身的感受，看植物的變化引導(dǎo)他們抓表示顏色的詞： “ 紅 ” 、 “ 黃 ” 、 “ 綠 ” 、 “ 紫 ” ，鞏固了 “ 桃紅柳綠 ” 這個(gè)詞；看動(dòng)物的變化抓表示動(dòng)作的詞： “ 飛 ” 、 “ 爬 ” 、 “ 醒 ” ；看人物變化，運(yùn)用 “ 誰(shuí)干什么？ ” 的句式，讓學(xué)生在社會(huì)情景中通過(guò)觀察，鞏固新詞，練習(xí)說(shuō)話，這樣看說(shuō)結(jié)合，學(xué)生既學(xué)會(huì)了觀察的方法，又豐富了詞匯，練習(xí)了說(shuō)話。學(xué)生說(shuō)了之后，回到教室，趁熱打鐵，讓學(xué)生把剛才觀察到的，說(shuō)過(guò)的寫下來(lái)，學(xué)生由于剛有親身感受，又有課文學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，寫起來(lái)并不費(fèi)力。 （ 2）利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練 由于圖片能展示一定的生活場(chǎng)景，比較容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練是一種簡(jiǎn)單易行，對(duì)組織和設(shè)施要求較低的創(chuàng)設(shè)情景的方法。 利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫話能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)低年級(jí)而言，要求他們能在看圖觀察中說(shuō)一、兩句話到寫一段話，然后把說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái) . 同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生圍繞圖的中心內(nèi)容說(shuō)、寫。 （ 3）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練 現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，為我們的情景創(chuàng)設(shè)
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