【文章內容簡介】 學習效果越好。（ ），就具有持久性和穩(wěn)定性，但有高低，好差之分。（ ）。（ ）、現(xiàn)成的知識體系。（ ）。（ ）“三維目標”是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。（ ），也就是避免“超限效應”的發(fā)生。（ ），兒童習得社會行為的主要影響因素是社會環(huán)境。（ ）。（ ）“一般發(fā)展”與“個性發(fā)展”之間的關系。（ ）。（ ），突出高中階段以分科課程為主的特點。（ ），因此教育并非人類特有的社會現(xiàn)象。（ ），說明決定人的知覺模式的關鍵因素是專門知識的水平。（），教師職業(yè)道德的顯著特點是教書育人。（），學校教育是一種重要的人力資本投資形式。（），都強調動機、焦慮和競爭應保持中等水平。只有這樣才能促進學生潛能的充分發(fā)揮。（）%。（），通過兒童的主動活動和探究獲得經(jīng)驗，這意味著完全取消了教師的指導作用。（），教師屬于專業(yè)人員、技術人員。（）。（），場依存的人的學業(yè)成績更為優(yōu)秀。（）、學生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。（）。（）答案和解析：1.【答案】A。解析：《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》規(guī)定，中小學教師資格每5年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓情況為主要依據(jù)。2. 【答案】B。解析：學生模仿老師的言行體現(xiàn)了教師示范者的角色。3. 【答案】B。解析：直線式組織是前后內容不重復的，螺旋式組織是內容不斷重復出現(xiàn)，不斷加深和擴展?？v向組織即按照知識的邏輯序列，從已知到未知，從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容。4. 【答案】C。解析：康德首次在大學里開設教育學講座。5. 【答案】C。解析：A描述的是教育的地位和作用。B和D描述的是一個結果。C如何教育孩子是一個過程。6. 【答案】C。解析：有了固定的場所、有了專門從事教育的人，這些都是教育相對獨立的形態(tài)的特點。7. 【答案】D。解析：教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學上的不斷更新和教育機智等方面。8. 【答案】B。解析：陶行知師從杜威，提出了生活教育理論：生活即教育，社會即學校，教學做合一。9. 【答案】B。解析：普遍性目標是依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導的目標,具有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點。行為性目標是以設計課程行為結果的方式對課程進行規(guī)范與指導的目標,它指明了課程結束后學生自身所發(fā)生的行為變化。生成性目標是在教育過程中生成的課程目標,關注的不是由外部事先規(guī)定的目標,而是強調教師根據(jù)活動的實際進展提出的相應的目標。表現(xiàn)性目標是指學生在從事某種活動后所獲得的結果。它關注的是學生活動中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應的形式，而不是事先規(guī)定的結果。它是為學生提供了活動的領域，至于結果則是開放的。10. 【答案】C。解析：“師嚴而后道尊,道尊然后民知敬學?！弊g為：尊敬教師才能重視他傳授的道，在上的君王能尊師重道,百姓才能專心求學。11.【答案】A。12. 【答案】B。解析：縱向組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內容，它是教育心理學家們從學習理論的角度提出的一種組織形式。橫向組織，是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據(jù)，組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題，它是以發(fā)展心理學從人的成長過程的角度提出的。相比較而言，縱向組織注重課程內容的獨立體系和知識的深度，而橫向組織強調課程內容的綜合性和知識的廣度。根據(jù)題意，選橫向組織。13.【答案】C。解析：學科教學知識作為教師個人獨一無二的教學經(jīng)驗，是教師在特定時刻、特定情景中利用可能的條件對各種知識的特殊整合，是教師知識結構中的核心部分。學科教學知識之所以成為最核心的教師知識，是因為它與課堂教學的密切關系。作為教師的學科知識與教學知識、教學理論與教學實踐知識的一種高度融合，學科教學知識是教師在特定課堂環(huán)境中對學生所需知識內容的一種選擇和教學形式的一種創(chuàng)造。14.【答案】D。15.【答案】D。16.【答案】A。解析：智力技能形成的階段分為原型定向、原型操作、原型內化。原型定向通常指那些某種被模擬的自然現(xiàn)象或過程。原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施，以獲得完備的動覺映象。教師演算對于教師來說是一個操作過程，對于學生來說是一個模擬過程，教師給學生提供了原型定向。17.【答案】C。18.【答案】C。解析：描述性知識又叫陳述性知識。19.【答案】C。20.【答案】C。解析：面對同一事物，由于不同人的知識經(jīng)驗不同，可能得出不同的結論，為知覺的理解性，如“內行看門道，外行看熱鬧”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，根據(jù)題意選C。21.【答案】：A。解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。22.【答案】：B。解析：教學過程最優(yōu)化是由前蘇聯(lián)教育家提出的教育理論。20世紀70年代為了克服學生普遍留級和學習成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出要對學校進行整體優(yōu)化。所謂的教學過程最優(yōu)化就是指在一定教學條件下尋求合理的教學方案，使教師花最少的時間和精力活的最好的教學效果，促進學生的最佳發(fā)展。23.【答案】B。解析：教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：