精品資料)教育心理學(xué)第3章學(xué)習(xí)的基本理論(編輯修改稿)
2025-02-13 10:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 或得到消極結(jié)果。 ? ，學(xué)生應(yīng)合理、科學(xué)地練習(xí)；在學(xué)習(xí)結(jié)束后，也應(yīng)不斷地練習(xí)。 ? ，不能搞“突然襲擊”。 （一）巴甫洛夫 （ 1904） 經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 二、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論 ? 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) ? 學(xué)習(xí)是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成 “ 暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系 ” 的過(guò)程 。 ? —— 動(dòng)物學(xué)會(huì)了對(duì)鈴聲進(jìn)行反應(yīng) （二）條件反射的基本規(guī)律 ? ? 條件反射建立后 ， 如果條件刺激 （ 鈴聲 ） 重復(fù)多次出現(xiàn)而不能得到強(qiáng)化 （ 喂食 ） ， 那么已經(jīng)建立的條件反射就會(huì)逐漸減弱甚至消失 ， 這種現(xiàn)象叫消退 。 ? 當(dāng)學(xué)生取得了好成績(jī)后 ， 老師 、 家長(zhǎng)總是不給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì) ， 久而久之 ， 學(xué)生對(duì)取得好成績(jī)就不再感興趣 。 ? ? 對(duì)于多個(gè)圖形如三角形 、 四邊形 、 圓等 ， 兒童只認(rèn)得它們是圖形 ， 叫泛化 。 ? 反過(guò)來(lái) ， 當(dāng)兒童從一大堆圖形中分辨出這是三角形 、 四邊形 ， 那是圓 …… ， 這一過(guò)程叫分化 。 （一）斯金納 （ 20世紀(jì) 30年代） 經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 三、斯金納的操作條件反射學(xué)習(xí)理論 ? 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) ? 學(xué)習(xí)是在操縱杠桿 (S)與壓桿反應(yīng) (R)之間形成固定聯(lián)結(jié)的過(guò)程 。 （二）操作條件反射理論的教育意義 ? ，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良好行為，用不予強(qiáng)化的方法來(lái)消除學(xué)生的不良行為。 ? 。懲罰只能讓學(xué)生明白什么不能做，但卻不能讓學(xué)生知道什么能做和怎樣做。 四、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 預(yù)期事項(xiàng) 執(zhí)行控制 長(zhǎng)時(shí)記憶 短時(shí)記憶 感覺(jué)登記 反應(yīng) 發(fā)生器 感受器 感受器 環(huán)境 —— 預(yù)期事項(xiàng)是學(xué)生期望達(dá)到的目標(biāo)，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有預(yù)期，教師給予的反饋才會(huì)具有強(qiáng)化作用。 —— 決定哪些信息從感覺(jué)登記進(jìn)入短時(shí)記憶，如何進(jìn)行編碼，采用哪種提取策略等。 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)： 學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境相互作用的結(jié)果 一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程包括三個(gè)系統(tǒng)： 第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 ? 基本觀點(diǎn)： ? ①學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地形成 SR聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 ? ②學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過(guò)頓悟與
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