傳播學與教學設計文件docx(編輯修改稿)
2025-02-12 07:42 本頁面
【文章內容簡介】 師提供更多的與學生接觸?與社會交往的機會 (二)對學生的作用 (1).激發(fā)學生的學習動機,提高他們的學習積極 (2).促進學生的智力發(fā)展 (3).培養(yǎng)學生高尚的道德品質和行為習慣 (4).有助于學生身段健康成長4?接受教學設計的學習者在教育傳播學中的角色學生是受播者 (一)接收傳播信號 (1).閱讀教科書和參考書 教科書是依照教學大綱編寫的,是學生在教育傳播中獲得知識的主要來源,特別是遠距離教學傳播和個人自學傳播,主要是依靠教科書來進行系統(tǒng)學習的?閱讀教學參考書,能擴大學生的知識領域? (2).認真聽取教師的課堂講授?對于課堂教學傳播,講授是教師利用口頭語言向學生傳授知識的重要渠道,它不是簡單重復書本知識,而針對學生的接受程度,對書本知識進行補充與深化,并指導學習方法? (3).視聽其它多種教學傳播媒體?學生應具備正確的視聽方法?善于從展示的多咱教學媒體中獲取事物的全部行征與規(guī)律? (4).視聽大眾傳播媒體 (5).親自參與教學實踐和社會活動 (二)進行譯碼工作 (1).將信號轉換為符號 (2).將符號解釋為信息意義 (三)輸出與反饋信息 學生在接收和進行信息譯碼期間和之后,伴之會產(chǎn)生一些行為,這些行為所代表的信息,是一種教育傳播效果的信息,也稱為教育傳播過程的輸出信息?若這些信息的全部或一部分反作用于教學傳播過程,被稱為反饋信息,它被用于調控教育傳播過程,使教育傳播效果能達到預期的目標? (1).輸出信息的行為表現(xiàn) 首先是接收傳播信號時的外顯行為,它表現(xiàn)在:a?注意力?b?喜愛程度? 其次是在進行譯碼工作時的外顯行為,表現(xiàn)在:是否認真思考問題,在表情姿態(tài)上,有否靜思?點頭?搖頭,或者及時提出不同的見解等等? 最后是信息譯碼后的效果行為?它表現(xiàn)在:a? 知識的積累?b?能力的提高?c?觀點?情感的改變? (2).教師取得教學反饋信息的方法:觀察學生的行為表現(xiàn)。提出問題請學生回答。學生練習與作業(yè)。考試?5?教學設計中必須重視的學生的傳播行為 學生并不是機械,他接收信息不是機械的?被動的,在大多數(shù)情況下,學生是主動地接受信息,甚至是有贊揚生地去接收與理解信息? (一)目標性行為 (1).接受信息要按培養(yǎng)目標規(guī)定 學生接受信息,是按照教育方針
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