[教育學(xué)]關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專職教師職前培養(yǎng)措施的趨勢(shì)探究(編輯修改稿)
2025-02-12 07:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而，至少到目前為止，筆者所在的安徽全省還沒有一所高師院校已經(jīng)或打算進(jìn)行基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資的培養(yǎng)。其中的原因雖然是多方面的，但面對(duì)師范院校主要以分科為基礎(chǔ)的專業(yè)設(shè)置，不容易確定究竟應(yīng)該由哪個(gè)部門來培養(yǎng)這種“通才型”教師無(wú)疑是一個(gè)重要原因。也可能正是因?yàn)槿绱?，才?dǎo)致一些研究者認(rèn)為，由于“綜合實(shí)踐活動(dòng)”不是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，期待師范院校通過傳統(tǒng)的“職前培養(yǎng)”方式解決課程實(shí)施的師資問題是不現(xiàn)實(shí)的。本文僅就高等師范院校解決這個(gè)問題的思路作一些探索，希望能起到拋磚引玉的作用，為盡早實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專職教師職前培養(yǎng)盡一份力量。 (二)確立具體實(shí)施機(jī)構(gòu)面臨的難題 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師是一種新型教師，對(duì)高師院校來說，培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專職教師是一項(xiàng)全新的工作。在分科培養(yǎng)的體制下，高師院校通過各個(gè)分門別類的教學(xué)單位(院或系)培養(yǎng)中小學(xué)所需的“對(duì)口”專業(yè)的教師。如果中小學(xué)有了新的專業(yè)教師需求(如信息技術(shù)課程教師)，高師院校往往就新建相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)部門(如計(jì)算機(jī)系)，或者通過原有的教學(xué)部門增設(shè)新的專業(yè)(如在物理系中增設(shè)計(jì)算機(jī)教育專業(yè))進(jìn)行培養(yǎng)。那么，培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資的機(jī)構(gòu)應(yīng)該如何確立?是開設(shè)一個(gè)全新的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，還是在現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)部門中增設(shè)本專業(yè)?回答這些問題，應(yīng)該綜合考慮本專業(yè)的特點(diǎn)和辦學(xué)成本與效益的核算，尤其是后者，它直接影響著學(xué)校和部門對(duì)這項(xiàng)工作的積極性。從成本核算的角度來看，新設(shè)一個(gè)專門的教學(xué)部門成本顯然是最高的。而且，受多種因素的影響，目前中小學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育專業(yè)畢業(yè)生的需求量也不可能很大，加上本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)出路也不是很寬因此培養(yǎng)的規(guī)模不可能很大。所以，如果可能，應(yīng)該盡可能通過現(xiàn)有教學(xué)部門增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育專業(yè)的方式來解決這個(gè)問題。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)教育專業(yè)的性質(zhì)又是非常特殊的。從某種意義上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育是一個(gè)“沒有專業(yè)的專業(yè)”。它需要橫跨文理兩科多種門類的課程及其專業(yè)教師。對(duì)高師院校中眾多建立在分科基礎(chǔ)上的教學(xué)部門來說，這項(xiàng)工作無(wú)疑是一個(gè)“投人大、收益小”的“雞肋”，實(shí)在沒有什么吸引力。(三)以教育院系相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ)。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)。隨著社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，高師院校教育院系為中等師范學(xué)校培養(yǎng)教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師的主要任務(wù)逐漸成為了歷史。為了適應(yīng)這種巨變，絕大多數(shù)學(xué)校的教育院系進(jìn)行了專業(yè)設(shè)置的改革，建立起了公共事業(yè)管理、應(yīng)用心理學(xué)和小學(xué)教育之類新的專業(yè)體系。但事實(shí)證明這些專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況很不理想。所以，高師院校的教育院系尤其是那些尚未具備研究生招生和培養(yǎng)資格的普通師范
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