[教育學(xué)]關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)職教師職前培養(yǎng)措施的趨勢(shì)探究-文庫(kù)吧
2025-01-01 07:29 本頁(yè)面
【正文】 改革進(jìn)行到現(xiàn)階段所面臨的一個(gè)迫切任務(wù)，應(yīng)該引起理論工作者和各種基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高度重視。 (二)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該有專(zhuān)職教師 筆者通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資相關(guān)的理論論述和中小學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，很多人不假思索地認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合性課程，所涉及的領(lǐng)域非常寬廣，所以不可能有專(zhuān)任的教師。有人更以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》所指出的“在教師指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)作教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、班主任或?qū)ｉT(mén)從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，而應(yīng)通過(guò)有效的方式將所有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)”作為依據(jù)，把目前一些學(xué)校根據(jù)課題和任務(wù)的性質(zhì)，臨時(shí)安排一些分科教師擔(dān)任指導(dǎo)教師的做法視為理所當(dāng)然。人們似乎很少追問(wèn)這種在缺乏專(zhuān)任教師情況下的臨時(shí)措施能否作為一種長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，更少有人質(zhì)疑這種“拼盤(pán)式”的教師安排與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身的性質(zhì)和目標(biāo)是否相符合。 我們認(rèn)為，盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)部還包含研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)這幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組成部分，盡管各個(gè)組成部分都要涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，但作為一門(mén)課程，它在課程目標(biāo)、內(nèi)容選擇和實(shí)施方式等各個(gè)方面和環(huán)節(jié)必然有著自己內(nèi)在聯(lián)系性和系統(tǒng)性。沒(méi)有一個(gè)能夠從總體上全面把握這些聯(lián)系并能作出適時(shí)調(diào)控的專(zhuān)職教師，要實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)和國(guó)家對(duì)這門(mén)課程的期望是難以想象的。所謂的“團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)作教學(xué)”也會(huì)因?yàn)槿鄙龠@種專(zhuān)職教師的協(xié)調(diào)而無(wú)法形成合力，最終導(dǎo)致低效甚至無(wú)效。比如有些高中的實(shí)踐證明，在根據(jù)任務(wù)臨時(shí)安排指導(dǎo)教師模式下，“由于這些教師還同時(shí)擔(dān)有高考學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，因此在理論與方法的指導(dǎo)上都感到難以有較多的精力投人。面對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的大量問(wèn)題和困難，實(shí)際指導(dǎo)也往往由于缺乏針對(duì)性而效率不高”目，而那種“拼盤(pán)式”組合在一起的各科教師，“情況也不盡如人意，大部分指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)‘指導(dǎo)什么’、‘怎樣指導(dǎo)’、‘指導(dǎo)到什么層度’等宏觀(guān)問(wèn)題上缺乏必要的認(rèn)識(shí)，實(shí)際指導(dǎo)中也缺乏規(guī)范性和科學(xué)性， 專(zhuān)職教師職前培養(yǎng)的具體實(shí)施機(jī)構(gòu)(一)明確具體實(shí)施機(jī)構(gòu)是前提在明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)職教師職前培養(yǎng)的必要性、方式和內(nèi)容以后，由哪個(gè)部門(mén)和機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)工作就成了—個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。 《綱要》指出：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。” 根據(jù)這一要求，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)職教師職前培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該是以師范院校為主的高等學(xué)校。然
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