【文章內(nèi)容簡介】 評價 所需時間 ： 10 分鐘 參看模塊 1， 第 1 節(jié) ，活動 3 中創(chuàng)建的 目標 和 挑戰(zhàn) ，并在那里繼續(xù)添加。 ? 你確定了更多的項目學習目標了嗎 ? 一、 重視聽的訓練，打好語文學習能力基本功 有意識地讓學生多參與，讓學生聽一篇文章后說出文章的主要內(nèi)容并能概括出中心意思 。 二、 注重說的訓練，提高口語交際能力 靈活運用教材，采取多種形式，面向全體學生，讓 學生 人人都有訓練機會，力圖扭轉(zhuǎn)重讀寫、輕聽說的不良傾向。 三、 加強讀的訓練，培養(yǎng)積累語言的習慣 (一 )在課內(nèi)引導學生把課文中的好詞佳句找出來，多讀讀背背，并從 語句內(nèi)容與表達方式上探究，加深感悟。 (二 )在課外，要求學生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識。要讓學生知道，沒有廣泛的閱讀，很難培養(yǎng)出過硬的語文能力。 四、 培養(yǎng)寫作興趣，誘發(fā)創(chuàng)作能力 喚起 學生的創(chuàng)作意識，誘導 學生們把“要我寫”變成“我要寫”。 你預計會面臨更多的挑戰(zhàn)嗎 ? 對于挑戰(zhàn)你有應對的方法嗎 ? 第 3 節(jié) ： 項目學習 的 特 征 活動 2： 角色 變化 所需時間 ： 10 分鐘 項目學習涉及到教師、學生以及社區(qū)成員在課堂上角色的改變。 思考這些角色的變化將您的想法記錄下來。 應該讓教師成為課堂的導演，讓學生成為 課堂的主角。學生與學生之間的討論問題，可以說是輕松、活潑、和諧，無所顧及的，而且他們也有很多話題要爭論。老師應充分利用學生的這種心理，改變自己一講到底的教學模式，空出時間讓學生多討論和爭論。同時，老師也可以朋友的身份參與，融入其中，減弱學生對老師的敬畏之心，使師生之間有一種融洽和默契。 活動 5： 項目改進 Copyright 169。 2022 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the . and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others Page of 19 7 所需時間 ： 20 分鐘 “項目特征清單”對于編制和執(zhí)行一個項目很有用。查看活動里的清單，然后用清單評價一個自己所教授的特定項目、單元或課程，看看它們有哪些特點？如何改進，使其具有更多的項目特點？ 項目活動開展的目的是讓 學生有機會深入了解與主題相關的知識，使用批判性思維技能，建立與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，并通過作品或展示，展示他們的學習成果 。語文課堂教學是一門藝術(shù)，不是一個僵化的模式，需要不斷探索和創(chuàng)新，使我們的語文課堂真正成為學生學習的源頭活水。 在開展語文特定項目活動時，要以興趣為切入點，分層展開，廣開思路；課堂展示要不走過場，群力群策，師生互動；課堂交流要抓住時機，因人而異，因材施教。在活動過程中，應圍繞文章的內(nèi)涵、寫作手法來進行討論，以 幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有 效地發(fā)揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。 成人與學生角色 ： 教師應由過去的課堂“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接傳授者”“主講者”，變?yōu)閷W生學習的組織者、參與者，變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引領者。學生應該由過去單純的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳?、審美者和獨一無二的生命個體。 項目結(jié)構(gòu) ： 依據(jù) 《 普通高中語文課程標準（實驗） 》， 關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在課程標準的指導下，語文教師應該有選擇地、創(chuàng)造性地設計和實施課程，幫助教師提高水平、發(fā)展特長， 開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡，建設開放、多樣、有序的語文課程體系。在教學的過程中，要 融入 21世紀技能、設計評價計劃 ，做好“四個引導”：引導學生“選”，引導學生“讀”，引導學生“用”，引導學生“比”。其中，前提在于“選”，重點在于“讀”，難點在于“用”，關鍵在于“比”。 學習體驗 ： 語文教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課。學校及其所在地區(qū)具有的某種特殊條件，教師具有的某些特長，都是課程的重要資源，可以成為一些特色課的生長點。 第 4 節(jié) ： 模塊回顧 活動 1： 模塊小結(jié) 所需時間 ： 15 分鐘 Copyright 169。 2022 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the . and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others Page of 19 8 回顧本模塊開始時確定的“行動計劃” 。 1. 回顧在模塊 1， 第 1 節(jié) ，活動 1 里自己的 學情調(diào)查 表 ，考慮在“我學到的”和“我如何學的？”欄目里可以增加些什么？關于項目學習，你學到了些什么？你是如何學到的？請在“我知道的”和“我想知道的”欄目里填寫內(nèi)容； 2. 回顧模塊 1， 第 1 節(jié) ，活動 3，你在開始的時候為項目學習所確定的 目標 進展如何？取得進步了嗎？如果愿意，請修改或增加你的目標； 目標基本達到。 由于一個小組里面的學生成績有高有低，存在著不可避免的差異性，所以我設計問題的時候總是要有難有易，以適合各種情況的學生，讓每個學生都有事可做，都有條件展示他自己?！皩W生是學習和發(fā)展的主體。我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”（《語文課程標準》）本著這樣的理念，我讓小組里面的成員 為了一個共同的利益 —— 不寫作業(yè)，而互相幫助、互相探討，從而掌握語文知識。在教學過程中，也有個別學生說如果能以個人為單位就好了，他就可以不受同組人拖累，保證能勝出而不寫作業(yè)，個別學生的這種想法讓我更加感到小組合作學習的必要，共同的利益讓學生形成團隊精神，不是只有自己學習好，還要讓本組成員都學好。當然，這種小組合作學習也有很多局限性：比如教學進度慢，學生對這種方式適應以后，還需要探討更完善的方式，最大限度調(diào)動學生學習的主觀能動性。 3. 回顧模塊 1， 第 1 節(jié) ，活動 3，思考你在開始的時候會面臨的 挑戰(zhàn) ，現(xiàn)在能在“解決方法”欄目里增加戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的建議嗎？還有什么挑戰(zhàn)需要增加嗎？ 在語文教學過程中，會有挑戰(zhàn)不斷出現(xiàn)。其中一個挑戰(zhàn)， 就是學生不懂得 預習，教師應該求逐步提高學生預習水平，特別是開始階段和新知識的學習階段，并建議按這樣的程序進行：教師導學。主要任務是組織教學、情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣、設置懸念、激活思維、明確目標、提出要求等；學生自學。通讀教材，整體感知；按照導學案鉆研教材，不懂的地方做上記號，并提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。在這個過程中，一是要保證安靜的學 習狀態(tài)，二是教師要善于觀察，并及時了解學生學的情況。學生互學。按照導學案的要求，相互檢查自學情況，并相互幫助，盡量解決不懂的問題。互學的兩名學生相對固定，并提出幫扶目標。 Copyright 169。 2022 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the . and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others Page of 19 9 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ：設計項目學習計劃 活動 2： 課程標 準與項目構(gòu)思 所需時間 ： 20 分鐘 本模塊主要關注完成每個“請您填寫”活動的單個項目，因為計劃編制的各個步驟彼此相關。 項目設計的第一步是 依據(jù) 學科課程標準或教學大綱 ： 1. 研究 自己 的課程標準 ； 2. 確定與 某些標準吻合的項目思路，就像 小張老師 和 王老師 那樣 ； 3. 在下面記錄 自己 的 構(gòu)思以及 與課程標準的聯(lián)系 ； 注意 ： 參看例子 。（在平臺下載 地址： flash 課程 → 資源→ 行動計劃中“（原 38 頁）行動計劃模板”或“小張老師的行動計劃” ） 課程標準 項目 構(gòu)思 具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。 以課內(nèi)閱讀為點，以課外閱讀為面，點面結(jié)合，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生好讀書，讀好書，開闊學生的視野，活躍學生的思維。 學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。 從 以課堂、以書本為中心的狹隘空間走出來，加強課程與社會生活、學生生活以及科技發(fā)展的聯(lián)系，開發(fā)適合本地區(qū)和學生發(fā)展需要的體現(xiàn)均衡性、綜合性、多樣性和選擇性的課程資源。 須顧及學生在原有基礎、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，激發(fā)學生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創(chuàng)設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發(fā)展。 讓 讓 每一個 學生 達到最大限度的自我實現(xiàn)目標，給每一個學生以充分自由地選擇支配課程資源、在盡量多的方面尋找發(fā)展機會、規(guī)劃未來人生的權(quán)利，以保證發(fā)揮每一個學生身上的潛能。 第 2 節(jié) ： 項目學習目標 活動 1： 21 世紀技能 所需時間 ： 10 分鐘 在模塊 3 和模塊 5 里，我們將學習講授 21 世紀技能的策略。請為下一步的講授活動