特殊教育行政管理ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-06 01:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）20世紀(jì) 80年代前僅中央有專職特殊教育管理干部，在個(gè)別省有兼職負(fù)責(zé)人員20世紀(jì) 90年代后特殊教育行政管理體制國(guó)家 省市縣 /區(qū) 教研室教研員教育部基礎(chǔ)教育司下設(shè)特殊教育處教育廳基礎(chǔ)教育處設(shè)專職干部市教育局中學(xué)和初等教育處教育行政管理體制的類型1．中央集權(quán)制和地方分權(quán)制 2．從屬制和獨(dú)立制 3．專家統(tǒng)治制和非專家統(tǒng)治制【 思考題 】我國(guó)的特殊教育行政體制屬于什么類型？l 中央集權(quán)制是指中央政府及其教育行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)和管理整個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)，地方政府及地方教育行政部門主要以實(shí)施中央制定的教育法律、政策、規(guī)劃和指令為己任。 中央和地方的關(guān)系，明顯表現(xiàn)為一種垂直的、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系。l 有利于國(guó)家的教育方針、教育規(guī)劃的落實(shí)；有利于根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行評(píng)估檢查；l 地方缺少自主權(quán)，客觀上使得地方教育行政管理工作趨于保守、僵化，缺少靈活性，降低了教育管理的效率。 l 地方分權(quán)制是指國(guó)家的教育事權(quán)由中央政府和地方政府分別執(zhí)掌，以地方自主管理為主的制度 。在這樣一種制度下，中央和地方有各自的職責(zé)范圍，維持著一種相對(duì)獨(dú)立而非領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系，所以這也是一種平行的管理體制。l 有利于地方因地制宜發(fā)展教育，使教育適應(yīng)于地方的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要；地方政府和教育行政機(jī)關(guān)執(zhí)掌有關(guān)教育權(quán)力，有利于充分發(fā)揮其教育的積極性和主動(dòng)性；有利于地方及時(shí)處理和決斷有關(guān)教育問題，提高教育管理的效率；l 教育行政權(quán)力分散，不易統(tǒng)一政令、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌規(guī)劃及統(tǒng)籌兼顧；各地條件不同，對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)不同，容易造成教育的不平衡發(fā)展；各地自主行政，中央調(diào)控能力有限，不利于組織地方之間的教育協(xié)作。 特殊教育行政管理體制的類型1．中央集權(quán)制和地方分權(quán)制 2．從屬制和獨(dú)立制 3．專家統(tǒng)治制和非專家統(tǒng)治制【 思考題 】我國(guó)的教育行政體制屬于什么類型？l 教育行政管理從屬制又稱完整制，主要指各級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)是政府的一個(gè)職能部門，接受政府首長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，而不能成為脫離政府的獨(dú)立組織。 l 有利于政府統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)教育事業(yè)的發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系；教育管理部門在政府的領(lǐng)
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