特殊教育的法規(guī)和政策(編輯修改稿)
2025-06-18 21:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)符合條件的殘疾人實(shí)施高級(jí)中等以上文化教育、職業(yè)教育。 （ 《 殘疾人保障法第 26條） 殘疾人教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人的身心特性和需要，按照下列要求實(shí)施： （一）在進(jìn)行思想教育、文化教育的同時(shí)，加強(qiáng)身心補(bǔ)償和職業(yè)教育； （二）依據(jù)殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式； （三）特殊教育的課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法、入學(xué)和在校年齡，可以有適度彈性。 （ 《 殘疾人保障法 》 第 23條） 國(guó)家有計(jì)劃地舉辦各級(jí)各類特殊教育師范院校、專業(yè)，在普通師范院校附設(shè)特殊教育班，培養(yǎng)、培訓(xùn)特殊教育師資。普通師范院校開設(shè)特殊教育課程或者講授有關(guān)內(nèi)容，使普通教師掌握必要的特殊教育知識(shí)。 特殊教育教師和手語(yǔ)翻譯，享受特殊教育津貼。 （ 《 殘疾人保障法 》 第 26條） 一、特殊教育重要的國(guó)際文獻(xiàn) （一） 《 薩拉曼卡宣言 —— 關(guān)于特殊需要教育的原則、 方針和實(shí)踐 》 （ 94年通過(guò)） 我們相信并聲明： —— 每一個(gè)兒童都有受教育的基本權(quán)力，必須給予他實(shí)現(xiàn)和保持一 可接受水平的學(xué)習(xí)之機(jī)會(huì)， —— 每個(gè)兒童都有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)人特點(diǎn)、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要， —— 教育體系的設(shè)計(jì)和教育方案的實(shí)施應(yīng)充分考慮到這些特點(diǎn)與需 要的廣泛差異， —— 有特殊教育需要者必須有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通學(xué)校，這些學(xué)校應(yīng)該將 他吸收在能滿足其需要的、以兒童為中心的教育活動(dòng)中， —— 實(shí)施此種全納性方針的普通學(xué)校，是反對(duì)歧視、創(chuàng)造歡迎殘疾 人的社區(qū)、建立全納性社會(huì)和實(shí)現(xiàn)人人受教育的最有效途徑；進(jìn)而 言之，他們?yōu)榻^大多數(shù)的兒童提供了一種有效的教育，提高了整個(gè) 教育體系的效益，并從根本上改善了教育的成本 —— 效益比。 第二節(jié) 國(guó)外特殊教育的重要文獻(xiàn)與法規(guī) 我們號(hào)召所有政府并勸告他們： —— 在政策和預(yù)算上為教育體制的改善提供最高優(yōu)先，使之能夠收 納所有的兒童，而無(wú)論其個(gè)體差異與障礙， —— 以法律或方針保證全納性教育原則的采用，將所有兒童招收進(jìn) 普通學(xué)校，除非有不得已的原因才作別種選擇， —— 建立示范性項(xiàng)目，鼓勵(lì)與有全納教育經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家進(jìn)行交流， —— 為有特殊教育需要的兒童及成人提供教育服務(wù)，建立分權(quán)的、 參與性的規(guī)劃、監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制， —— 鼓勵(lì)和促進(jìn)家長(zhǎng)、社區(qū)和殘疾人組織參與有關(guān)特殊教育需要服 務(wù)的計(jì)劃與決策過(guò)程， —— 在早期鑒別與干預(yù)項(xiàng)目和職業(yè)教育方面投入更大的努力， —— 在體系變革的情況下保證
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