特殊教育概論(編輯修改稿)
2024-09-11 22:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情緒和行為障礙兒童 復(fù)習(xí)思考題： 孤獨癥兒童有哪些行為特征？舉例說明如何對這類兒童進行教育干預(yù)。 兒童的多動行為有哪些表現(xiàn)？教育機構(gòu)中應(yīng)如何教育多動癥兒童？ 學(xué)前教育機構(gòu)中情緒行為障礙兒童有那些常見的表現(xiàn)特征？ 第四章 智力障礙兒童 定義 ：定義的演變 分類 四個級別：極重度、重度、中度、輕度 原因 ：出生前，出生過程，出生后 鑒定： 特點：感知覺、注意、記憶、語言、思維、個性 智力障礙兒童 弱智兒童教育和訓(xùn)練的內(nèi)容 四大領(lǐng)域： 運動、認(rèn)知、語言、社會 訓(xùn)練：任務(wù)分解法 智力障礙兒童 復(fù)習(xí)思考題： 從美國弱智協(xié)會 1983年和 1992年智力弱后定義的演變，說明其變化特點和啟示。 簡述智力弱后產(chǎn)生的原因。 簡述智力弱后兒童的心理特點，并能結(jié)合實例進行教育和訓(xùn)練。 第五章 聽覺障礙兒童 定義：指由于各種原因，導(dǎo)致雙耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不真周圍環(huán)境的聲音。 分類 ： 標(biāo)準(zhǔn)：頻率，強度； 級別：二級 語言頻率平均聽力損失 傳導(dǎo)性、神經(jīng)性、混合性 原因 ：出生前、出生過程、出生后 聽覺障礙兒童 心理特點：感知、言語發(fā)展、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)接受能力、個性發(fā)展特點 行為舉止特點： 聽覺障礙學(xué)生訓(xùn)練及特殊的交往手段 聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練 手語 手勢語 全面交流法 聽覺障礙兒童 聽覺訓(xùn)練注意事項： 堅持每天在游戲和活動中進行聽覺訓(xùn)練，每次時間不超過 15分鐘。 聽覺訓(xùn)練室應(yīng)鋪上地毯，避免通過震動感知聲音。 根據(jù)聾兒喪失聽力的分貝數(shù)，選擇合適的訓(xùn)練強度。訓(xùn)練中需做好記錄。 教會聾兒使用助聽器，并學(xué)會使用訓(xùn)練中的常用語。 聽覺障礙兒童 發(fā)音訓(xùn)練 學(xué)會用氣和控制氣流 通過舌操和口部操訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活性 利用觸覺和感知覺及可視語言訓(xùn)練器進行練習(xí) 結(jié)合詞匯進行聲調(diào)訓(xùn)練 聽覺障礙兒童 語言訓(xùn)練 學(xué)會交往技能 理解語言 積累詞匯 思維訓(xùn)練 反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練 聽覺障礙兒童 復(fù)習(xí)思考題 如何判斷聽覺障礙兒童。 如何理解手勢語和全面交流法。 舉例說明如何對聽覺障礙兒童進行發(fā)音訓(xùn)練。 第六章 視覺障礙兒童 定義 分類 原因 鑒定 特點 教育干預(yù) 視覺障礙兒童 定義 由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動。 分類：盲 低視力 原因 出生前 ：遺傳 孕期 近親結(jié)婚 出生過程：暖箱 出生后：屈光不正，眼睛的疾病 視覺障礙兒童 鑒定 視敏度：代表一個人看清眼前某一距離以外事物的視力程度。 視野：視線保持平直方向且靜止不動時，人所能觀察到的視力范圍。 特點 心理特點 舉止特點 (障礙感覺、盲相 ) 視覺障礙兒童 教育干預(yù) 內(nèi)容 感知技能訓(xùn)練 （ 1）殘余視力的利用和保護 （ 2）聽覺訓(xùn)練 運動能力訓(xùn)練 走的練習(xí)、定向行走訓(xùn)練 語言訓(xùn)練 經(jīng)常與孩子說話；教兒童表達復(fù)雜的意思；教兒童運用面部表情和姿態(tài) 視覺障礙兒童 教育干預(yù) 內(nèi)容 社會交往能力的培養(yǎng) 鼓勵與同齡人交往；培養(yǎng)良好個性；正確運用語言與人交往 生活自理能力的培養(yǎng) 飲食；穿脫衣服；如廁、個人衛(wèi)生 學(xué)習(xí)盲文 方法： 綜合多種感官法 表象指導(dǎo)法 愉快學(xué)習(xí)法 試誤法 及時反饋 視覺障礙兒童 復(fù)習(xí)思考題： 視覺障礙學(xué)。生有哪些行為舉止特點。 如何鑒別可能有視覺障礙的兒童。 可從那些方面入手對視覺障礙兒童進行教育和訓(xùn)練？并結(jié)合實例說明如何訓(xùn)練和矯治。 第七章 言語和語言障礙兒童的教育 定義： 語言殘疾；言語或說話障礙；語言障礙 形成因素 生理、心理、環(huán)境 分類 構(gòu)音障礙、聲音障礙、語流障礙、語言發(fā)展遲緩 言語和語言障礙兒童的教育 構(gòu)音障礙 定義 ： 診斷： 收集案例史； 醫(yī)療機構(gòu)的檢查（構(gòu)音器官和聽力）； 構(gòu)音評估；匯總、分析資料得出結(jié)論 矯治： 分析錯誤音 ?糾正錯誤音 ?建立正確音 ?強化正確音 言語和語言障礙兒童的教育 聲音障礙 定義 診斷： 收集案例史； 生理或醫(yī)學(xué)檢查； 語言評估； 收集其他臨床資料； 分析資料完成評估報告 矯治： 指導(dǎo)幼兒正確使用聲帶的方法 減少不當(dāng)?shù)陌l(fā)音 言語和語言障礙兒童的教育 語流障礙 定義 診斷： 描述和分析兒童說話不流暢的具體表現(xiàn)； 評估兒童負面情緒的性質(zhì)與強度； 評價兒童對自身語言表現(xiàn)的態(tài)度與心理調(diào)適水平。 矯治： 改善患者焦慮狀況 改善兒童所處的語言環(huán)境； 呼吸練習(xí)； 增加兒童交往機會； 讓兒童注意傾聽； 多進行強化訓(xùn)練。 言語和語言障礙兒童的教育 語言發(fā)展遲緩 定義 診斷： 收集案例史 ；
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