特殊教育概論-全文預(yù)覽
【正文】 視覺障礙兒童 教育干預(yù) 內(nèi)容 感知技能訓(xùn)練 （ 1）殘余視力的利用和保護 （ 2）聽覺訓(xùn)練 運動能力訓(xùn)練 走的練習(xí)、定向行走訓(xùn)練 語言訓(xùn)練 經(jīng)常與孩子說話；教兒童表達復(fù)雜的意思；教兒童運用面部表情和姿態(tài) 視覺障礙兒童 教育干預(yù) 內(nèi)容 社會交往能力的培養(yǎng) 鼓勵與同齡人交往；培養(yǎng)良好個性；正確運用語言與人交往 生活自理能力的培養(yǎng) 飲食；穿脫衣服；如廁、個人衛(wèi)生 學(xué)習(xí)盲文 方法： 綜合多種感官法 表象指導(dǎo)法 愉快學(xué)習(xí)法 試誤法 及時反饋 視覺障礙兒童 復(fù)習(xí)思考題： 視覺障礙學(xué)。 舉例說明如何對聽覺障礙兒童進行發(fā)音訓(xùn)練。訓(xùn)練中需做好記錄。 第五章 聽覺障礙兒童 定義：指由于各種原因，導(dǎo)致雙耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不真周圍環(huán)境的聲音。 發(fā)病原因：大腦的形式和結(jié)構(gòu)異常；血鋅含量低，血鉛含量高；環(huán)境和文化因素 多動癥兒童 行為特征： 注意力集中困難 精力過剩 行為沖動 情緒不穩(wěn)定 學(xué)習(xí)困難 不良行為情緒 協(xié)調(diào)動作缺陷 多動癥兒童 干預(yù)： 行為管理治療 心理治療 環(huán)境控制 釋放精力 藥物輔助治療 飲食輔助治療 其他行為障礙兒童的教育 概念 見教材 P308 分類： 攻擊性行為 恐懼情緒 妒忌行為 退縮行為 殘忍行為 教育干預(yù)： 對不同特點的對象采取不同的方式 第三章 情緒和行為障礙兒童 復(fù)習(xí)思考題： 孤獨癥兒童有哪些行為特征？舉例說明如何對這類兒童進行教育干預(yù)。 第二章 特殊兒童的早期干預(yù) 早期干預(yù)的概念（前述） 背景和發(fā)展 作用和對象 理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ) 干預(yù)內(nèi)容 第二章 特殊兒童的早期干預(yù) 背景和發(fā)展 ?環(huán)境與經(jīng)驗 ?立法和障礙者 作用和對象 ?治療、補償或矯正已經(jīng)存在的發(fā)展缺陷 ?防止增加新的缺陷 ?避免發(fā)展落后 ?消除或減少高危兒童的風(fēng)險因素 第二章 特殊兒童的早期干預(yù) 理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ) ?器官用進廢退說和功能補償替代說 ?遺傳與環(huán)境相互作用論 ?關(guān)鍵期理論 ?嬰兒的潛力研究 第二章 特殊兒童的早期干預(yù) 干預(yù)的內(nèi)容 ?運動領(lǐng)域 ?語言領(lǐng)域 ?認(rèn)知領(lǐng)域 ?社會行為領(lǐng)域 ?生活自理領(lǐng)域 ?入學(xué)準(zhǔn)備 ??其它發(fā)展缺陷領(lǐng)域 第二章 特殊兒童的早期干預(yù) 復(fù)習(xí)思考題： 什么是早期干預(yù)？請結(jié)合實例說明如何對有特殊需要可能的兒童實施早期干預(yù)。 ?融合教育 ：普通教育與特殊教育相結(jié)合 回歸主流的一體化融合教育 ? 依據(jù)程度分三種形式： ?物理空間的回歸主流 ?社會交往活動的回歸主流 ?教學(xué)的回歸主流 回歸主流教育模式 ?資源教室模式 ?教育配對模式 ?咨詢教師模式 ?混合服務(wù)模式 一體化融合教育的趨勢 ? 全納性的一體化融合教育 1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開 “ 世界特殊需要教育大會 ” 上提出 全納性教育 和 全納性學(xué)校 整合教育的趨勢 經(jīng)驗的整合 社會的整合 知識的整合 課程的整合 第一章 特殊教育概述 第四節(jié) 特殊教育體系模式與服務(wù) ? 體系：瀑布式特殊教育服務(wù)體系（倒三角形體系） ?模式：早期教育模式：家庭教育模式、訓(xùn)練中心模式、綜合訓(xùn)練模式、醫(yī)療康復(fù)模式 學(xué)校教育模式：資源教師模式、特殊教育班模式、特殊學(xué)校模式、一體化全納教育隨班就讀模式（康復(fù)指導(dǎo)中心） 第一章 特殊教育概述 第四節(jié) 特殊教育體系模式與服務(wù) ? 服務(wù)：特殊兒童的教育鑒定與診斷 ? 教育鑒定與診斷的程序：發(fā)現(xiàn) — 篩查、鑒定 — 診斷 ? 篩查鑒定的程序： ? 推薦對象 — 體能檢查 — 智力學(xué)科成就、測驗 ? 診斷項目：訪問家長建立個案；實施診斷測驗；觀察兒童的行為；個案會議。 社會效益（社會） ? 有效減少社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費用 有助于我國精神文明的建設(shè) 體現(xiàn)教育平等的理念 第一章 特殊教育概述 第二節(jié) 特殊教育原則發(fā)展方針 法律法規(guī) 特殊教育原則 我國特殊教育發(fā)展方針 ? 特殊教育的法律法規(guī) ? 特殊教育原則 理解特殊兒童，熱愛特殊學(xué)生 肯定人人都有受教育的權(quán)利和教育的可能 堅持因材施教，提供合適的教育
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