關(guān)愛(ài)殘疾孩子走近特殊教育-全文預(yù)覽
【正文】 們的交流中，他們卻流露出一種共性，那就是流淌在心底的對(duì)孩子永不放棄的愛(ài)和執(zhí)著。面對(duì)孩子的發(fā)展和目前尚不完善的特殊教育體系，承受著巨大的精神壓力，尤其以民辦特殊教師更為嚴(yán)重。 老師們說(shuō)：“與普通教師不同，作為一名特教，需要掌握更多的技能，付出更多的時(shí)間和精力。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，首先需要采用相關(guān)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估系統(tǒng)對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解孩子各方面的發(fā)展?fàn)顩r、障礙程度、生長(zhǎng)發(fā)育史、家庭背景等資料，制定較為合理的個(gè)別化教育訓(xùn)練目標(biāo)、計(jì)劃，設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容和課程，在課程實(shí)施的過(guò)程中，必須結(jié)合孩子在課程中的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和進(jìn)度。”在記者問(wèn)到老師們的職業(yè)理想時(shí)，這些年輕的女老師們沉默了，她們說(shuō)：“很少想過(guò)，每天只想著如何讓孩子進(jìn)步和改變?，F(xiàn)在媽媽最擔(dān)心的是孩子以后去哪里上小學(xué)，普通小學(xué)肯定是進(jìn)不去，西安市的啟智學(xué)校雖然屬于義務(wù)教育，但因?yàn)槊~太少，而且收的都是恢復(fù)比較好的孩子，所以大多數(shù)該享受義務(wù)教育的特殊孩子還是無(wú)緣享受自己的權(quán)利。無(wú)憂的孩子 沉重的家 一樣的年齡，一樣都是父母的寶貝，走進(jìn)西安市藍(lán)海豚特殊教育中心，記者看到這里的孩子和普通幼兒園孩子沒(méi)有太大的區(qū)別，他們天真可愛(ài)，在教室和樓道里玩耍，唯一不同的是每個(gè)孩子都有一個(gè)家長(zhǎng)陪在身邊，孩子的一日生活和康復(fù)訓(xùn)練都是在家長(zhǎng)的全程陪同下進(jìn)行的，據(jù)老師們介紹，從外表看，他們這里的孩子看著都很正常，也很漂亮，但他們都是孤獨(dú)癥、智障兒童，每個(gè)孩子情況都不盡相同，每個(gè)孩子都有不同的康復(fù)教育計(jì)劃，正常孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)模仿就能夠?qū)W會(huì)的行為，對(duì)于這些孩子必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能建立，這里的孩子許多都有語(yǔ)言障礙，他們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，所以情緒就常常不容易控制，孩子們因?yàn)閭€(gè)體的差異，很難像普通幼兒園那樣進(jìn)行集體教學(xué)，記者看到在個(gè)訓(xùn)課時(shí)，孩子們單獨(dú)和老師一對(duì)一的在小隔室里上課，老師通過(guò)指令訓(xùn)練著孩子的反應(yīng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。關(guān)愛(ài)殘疾孩子 走近特殊教育 (20110525 11:57:58)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談分類(lèi)：工作筆記 特殊孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子更為用心，每天都會(huì)為孩子寫(xiě)下成長(zhǎng)記錄。小迪打開(kāi)了心靈封閉的窗戶(hù)，和小朋友手拉手做游戲；小斐變得越來(lái)越靈活，自己吃飯穿衣玩玩具；小雨終于坐了下來(lái)，認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字……”這是一個(gè)智障孩子家長(zhǎng)寫(xiě)的詩(shī)，孩子是祖國(guó)的花朵，殘疾孩子亦然，在第21個(gè)全國(guó)助殘日來(lái)臨之際，本報(bào)記者也走進(jìn)了一群特殊的孩子和家長(zhǎng)以及從事特殊教育的教師中間，從各方面了解了這個(gè)平常不為人知的群體里的感人故事。在這里，記者注意到一個(gè)叫軒軒的男孩，他五歲了，長(zhǎng)的算是一個(gè)小帥哥，大大的眼睛很機(jī)靈，孩子的媽媽也是一個(gè)年輕美麗的女子，
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1