【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)這些信息作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。高考單純對(duì)敘述類(lèi)壓縮也不常有，不再詳細(xì)闡釋。 二、議論類(lèi)壓縮題的 4大方法 1．找中心句 中心句一般安排在語(yǔ)段開(kāi)頭，起領(lǐng)起作用；或在結(jié)尾，起概括、總結(jié)的作用。 2．抓主要信息 有些語(yǔ)段，包含的信息量大，在閱讀時(shí)一定要通過(guò)辨別和篩選，抓住主要信息，在此基礎(chǔ)上組織好語(yǔ)句，進(jìn)行概括。 3．概括內(nèi)容 有些語(yǔ)段內(nèi)容較龐雜，頭緒較多，這就要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其基本精神和意圖，把握語(yǔ)段中最重要的信息，并用自己的話概括出來(lái)。 4．提煉觀點(diǎn) 對(duì)一些議論性語(yǔ)段，要根據(jù)語(yǔ)段論證的層次結(jié)構(gòu)、句間關(guān)系等，逐層分析，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，然后按題目要求提煉觀點(diǎn)。 三、說(shuō)明類(lèi)壓縮題的 4大步驟 此類(lèi)試題一般要求根據(jù)材料概括其主要信息 (內(nèi)容 )，或?qū)σ皇挛镒鹘忉尅Ｒ话悴捎靡韵路椒ㄟM(jìn)行概括壓縮： 第一步 ，通讀全部 (語(yǔ)段 )材料，弄清材料 (語(yǔ)段 )的說(shuō)明對(duì)象。 第二步 ，抓住被說(shuō)明事物 (人物 )的特征，即事物(人物 )的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、作用、功能等。 第三步 ，分析材料 (語(yǔ)段 )共涉及哪些方面，并準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要地概括歸納。有時(shí)需要弄清材料 (語(yǔ)段 )說(shuō)明方法的作用，以便更好地概括歸納。 第四步 ，推敲表述，通順、連貫、清晰、不改變?cè)馐腔疽蟆? 提取關(guān)鍵詞 命題指數(shù) ☆☆☆☆ 命題分析 2022年江蘇卷、 2022年四川卷、 2022年天津卷等均對(duì)本題型作了考查。 關(guān)鍵詞這一概念在撰寫(xiě)正規(guī)論文時(shí)經(jīng)常涉及，指的是一篇文章或一段文字中最緊要的詞語(yǔ)。提取關(guān)鍵詞是一種壓縮信息類(lèi)題型，考查學(xué)生概括思想內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息的能力。提取關(guān)鍵詞，說(shuō)到底就是要善于提取有效信息，善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)。 [典例 ] (2022 天津高考 )請(qǐng)從下面論文簡(jiǎn)介中提取三個(gè)反映其主要信息的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 (3分 ) 這篇文章對(duì)中國(guó)文明進(jìn)程中具有重要意義的“士”在先秦時(shí)期的演進(jìn)做了全景式的追尋，有助于人們對(duì)“士”的源起及早期衍變形成一個(gè)完整而清晰的印象。 (一 )解題思路要清晰 材料表明，這篇論文論述的內(nèi)容就是“‘士’在先秦時(shí)期的演進(jìn)”，所以提取其中三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)為“士”“先秦”“演進(jìn)”。 (二 )評(píng)分細(xì)則要明了 每點(diǎn) 1分，順序不當(dāng)扣 1分，概括不準(zhǔn) 酌情扣分。 (三 )組織答案要規(guī)范 士、先秦、演進(jìn) 送檢 樣卷 士 形成 印象 得分： 1分 專(zhuān)家 評(píng)卷 失誤類(lèi)型： 舍主取枝，偏離中心 失分探因： 本答案雖然抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞“士”，但是沒(méi)有側(cè)重主要信息與“士”相關(guān)的事件，而是提取了次要信息“士”追尋的意義。 [考生甲 ] 送檢 樣卷 先秦 演進(jìn) 士 得分： 2分 專(zhuān)家 評(píng)卷 失誤類(lèi)型： 順序不當(dāng) 失分探因： 關(guān)鍵詞提取出來(lái)之后，應(yīng)當(dāng)符合原材料呈現(xiàn)順序，盡量符合語(yǔ)意連貫的要求。 [考生乙 ] (2022江蘇高考 )閱讀下面一段文字 ， 找出 “ 碳鏈?zhǔn)椒? 應(yīng) ” 過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ) 。 (4分 ) 科學(xué)家在喀斯特地貌的研究中 ， 發(fā)現(xiàn)了一個(gè)復(fù)雜的碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng) 。 當(dāng)水流從空氣中 “ 大口吮吸 ” 二氧化碳并侵蝕石灰?guī)r時(shí) ， 持續(xù)不斷的吸碳過(guò)程就開(kāi)始了 。 接著 ，在巖石表面自由流淌的酸性水流攜帶著大量碳酸氫根 ，隨著自然界的水循環(huán)輾轉(zhuǎn)奔向江河湖海 。 此時(shí) ， 浮游植物體內(nèi)的 “ 食物加工廠 ” 在急切地 “ 找米下鍋 ” ， 它們 它們驚喜地發(fā)現(xiàn) ， 只要分泌一種叫做 “ 碳酸酐酶 ” 的催 化劑 ， 對(duì)水中的碳酸氫根 “ 略施魔法 ” ， 等待加工的 “ 米 ” —— 二氧化碳 ， 就唾手可得 。 最終 ， 光合作用將 大量隨波逐流的碳轉(zhuǎn)化成有機(jī)碳 ， 封存于水生植物體內(nèi) 。 答： ___________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析： 答題時(shí)首先要注意語(yǔ)段中這樣幾個(gè)詞 ， “ 當(dāng) ?? ”“ 接著 ”“ 此時(shí) ”“ 最終 ” ， 由此不難看出 所給語(yǔ)段重在介紹該反應(yīng)的過(guò)程 ， 這樣在每個(gè)階段 尋找重點(diǎn)詞語(yǔ)即可 ， 可從 “ 吸碳 ”“ 分泌 ”“ 催化 劑 ”“ 略施魔法 ”“ 光合作用 ” 等詞語(yǔ)中進(jìn)行排查 。 參考答案： (1)吸碳 (2)“ 略施魔法 ” (3)光合作用(圍繞 “ 吸碳 ”“ 略施魔法 ”“ 光合作用 ” 三個(gè)關(guān)鍵詞 ，每點(diǎn) 1分 ， 顛倒扣 1分 ) “3 步法 ” 提取關(guān)鍵詞 第一步： 明確陳述的對(duì)象或主要事件或議論的中心觀點(diǎn)； 第二步： 明確與主概念相對(duì)應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞或總結(jié)性的詞語(yǔ)； 第三步： 選定后，可將幾個(gè)詞語(yǔ)連綴起來(lái)，如能大體表達(dá)出文段的主要內(nèi)容，即可確定。 其實(shí)，這就像提取句子主干那樣，可以利用語(yǔ)法分析的方法來(lái)做，基本程序?yàn)椋簤嚎s內(nèi)容 —— 提取主干 —— 篩選比較 —— 整合表達(dá) (一般可以表述為 “ 誰(shuí)或什么怎么樣了 ” 這樣一種主謂結(jié)構(gòu) )。如上面 [師生共研考題 ](2022年江蘇高考題 )的答案可以連綴為 “ 碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng) ” 首先是水流 “ 吸碳 ” ，然后催化劑 “ 略施魔法 ” 得到二氧化碳，最后 “ 光合作用 ” 完成整個(gè)反應(yīng)過(guò)程。 下 定 義 類(lèi) 命題指數(shù) ☆☆☆ 命題分析 2022年福建卷、 2022年江蘇卷、 2022年四川卷、均對(duì)本題型作了考查。 下定義 ， 是指在內(nèi)容上要抓住事物的本質(zhì)特征 ， 在形式上要注意把定義的概念放在一個(gè)大的概念中 ， 再加上對(duì)其本質(zhì)特征進(jìn)行描述的限制 。 [典例 ] (2022 江蘇高考 )根據(jù)下面一段文字，概括說(shuō)明什么是 “ 洼地效應(yīng) ” 。 (不超過(guò) 30個(gè)字 )(4分 ) 區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)更多地集中在綜合環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)上。這里的 “ 環(huán)境 ” 既包括政務(wù)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、法制環(huán)境、人文環(huán)境等 “ 軟環(huán)境 ” ，也包括綠化覆蓋率、空氣質(zhì)量、居住條件、基礎(chǔ)設(shè)施水平等 “ 硬環(huán)境 ” 。誰(shuí)的環(huán)境好， “ 洼地效應(yīng) ” 就明顯，吸引力就強(qiáng)，項(xiàng)目、資金、技術(shù)、人才等生產(chǎn)要素集聚就快，發(fā)展就快。 “ 洼地效應(yīng) ” 指： ________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ (一 )解題思路要清晰 本題考查提煉內(nèi)容、概括語(yǔ)意的能力，同時(shí)也對(duì)下定義進(jìn)行了考查?；卮鸨绢}應(yīng)緊扣文中的最后一句話來(lái)分析，因?yàn)樗诵?yīng)產(chǎn)生的條件、現(xiàn)象和效果三方面內(nèi)容。要理順 “ 環(huán)境 ”“ 洼地效應(yīng) ”“ 吸引力 ”“ 生產(chǎn)要素 ”“ 發(fā)展 ”五個(gè)方面的關(guān)系，要弄清 “ 誰(shuí) ” (區(qū)域 )的指代對(duì)象，要落實(shí)“ 概括 ”“ 不超過(guò) 30個(gè)字 ” 的題干要求。最終形成答案時(shí)，還應(yīng)注意表述的格式 (采取下定義的形式 )。 (二 )評(píng)分細(xì)則要明了 格式符合要求 1分，要點(diǎn)齊全 2分，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了 1分。 (三 )組織答案要規(guī)范 環(huán)境優(yōu)勢(shì)加速生產(chǎn)要素向該區(qū)域集聚從而促進(jìn)發(fā)展的現(xiàn)象。 [考生甲 ] 送檢 樣卷 (“ 洼地效應(yīng) ” 是指 )綜合環(huán)境好吸引力就強(qiáng)的現(xiàn)象，洼地效應(yīng)也指項(xiàng)目、資金、技術(shù)等生產(chǎn)要素集聚快，發(fā)展就快。 得分： 0分 專(zhuān) 家 評(píng) 卷 失誤類(lèi)型： 格式不對(duì) 失分探因： 對(duì) “ 洼地效應(yīng) ” 的概括說(shuō)明，須采用下定義的格式，其格式是：被定義概念＝種差＋鄰近的屬概念。 (是一個(gè)單句 )本答案沒(méi)有采取這種形式，再者直接抄錄原文，缺乏抽象概括，超出規(guī)定字?jǐn)?shù)，故本答案不得分。 送檢 樣卷 (“ 洼地效應(yīng) ” 是指 )軟環(huán)境和硬環(huán)境都較好、吸引力強(qiáng)，項(xiàng)目、資金、技術(shù)、人才等生產(chǎn)要素集聚快、發(fā)展快的現(xiàn)象。 得分： 2分 [考生乙 ] 專(zhuān)家 評(píng)卷 失誤類(lèi)型： 表述欠嚴(yán)密 失分探因： 本答案雖然采用了下定義格式，但缺乏對(duì)內(nèi)容材料整體的歸納概括，導(dǎo)致表述不太嚴(yán)密和超字現(xiàn)象，故扣除 2分。 (2022 福建高考 )從下列材料中選取必要的信息，為 “ 心理咨詢 ” 下定義。 (3分 ) ①心理咨詢是給咨詢對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育的活動(dòng)。 ②這種活動(dòng)必須運(yùn)用心理學(xué)的理論、知識(shí)和方法來(lái)妥善處理各種心理問(wèn)題。 ③這種活動(dòng)通過(guò)言語(yǔ)、文字或其他信息傳播媒介來(lái)達(dá)到咨詢的目的。 答： ___________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析： 我們知道某個(gè)概念的定義必須是一個(gè)單句，所以要通過(guò)分析這三個(gè)句子確定這個(gè)單句的主干。①心理咨詢是活動(dòng)。②活動(dòng)運(yùn)用 ?? 處理問(wèn)題。③活動(dòng)通過(guò) ??達(dá)到咨詢的目的。這樣就可以確定句子主干應(yīng)為 “ 心理咨詢是 ?? 活動(dòng) ” 或 “ ?? 活動(dòng)是心理咨詢 ” ，然后把②③句中的信息填充到主干句中即可。 參考答案： 心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)的理論、知識(shí)和方法，通過(guò)言語(yǔ)、文字或其他信息傳播媒介，給咨詢對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育的活動(dòng)。 (或：運(yùn)用心理學(xué)的理論、知識(shí)和方法，通過(guò)言語(yǔ)、文字或其他信息傳播媒介，給咨詢對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育的活動(dòng)叫做心理咨詢。 )[能夠把握句子主干 “ 心理咨詢是 ?? 活動(dòng) ” 或 “ ?? 活動(dòng)是心理咨詢 ” 采用下定義的形式 1分，從“ 運(yùn)用 ?? 理論、知識(shí)和方法 ” (運(yùn)用內(nèi)容 )、 “ 通過(guò)言語(yǔ) ?? 媒介 ” (憑借手段 )、 “ 給咨詢對(duì)象以 ?? 教育 ” (意義價(jià)值 )三方面整合信息 2分。 ] 第一步：明確概念，掌握形式 下定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，就是把概念所反映對(duì)象的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)。表達(dá)時(shí)一般用 “ 種差＋屬概念＝被定義概念 (種概念 )” 的形式。 第二步：分析材料，確定屬概念 下定義時(shí)，首先需要在提供的材料中找一個(gè)比種概念大一級(jí)的概念，即屬概念。如果提供的材料中沒(méi)有恰當(dāng)、現(xiàn)成的屬概念，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容，自己確定屬概念。 如上面［師生共研考題］（ 2