教師發(fā)展性評價存在的問題與對策論(編輯修改稿)
2025-02-04 08:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師發(fā)展性評價并不是以教師為核心、以發(fā)展教師個體為理念的評價。我們批判傳統(tǒng)教師評價，因為它過分注重結(jié)果。而發(fā)展性評價它注重過程、注重發(fā)展，但并不是人們所認識的那樣，傳統(tǒng)評價與發(fā)展 性評價處在絕對對立的地位。我們必須承認兩種評價的最終目的都是為了促進教師發(fā)展，教師發(fā)展性評價不能獨立存在，它須借助傳統(tǒng)評價作為輔助。所以說我們不能否認傳統(tǒng)評價的存在價值。事實上，評價的最基本的功能就是鑒別和激勵，幫助教師們充分認識在自我，同時也為學(xué)校了解教師的狀況，制定合理的目標(biāo)，鼓勵全體教師奮發(fā)向上。讓不足者充分認識自身的不足，鞭策他們好好學(xué)習(xí)完善自己，盡早趕上他人。然而，當(dāng)發(fā)展性評價離開了獎懲就會導(dǎo)致平均主義，也就是我們通常說的吃大鍋飯。無論工作績效好或差，一視同仁，還有幾個人會積極追求進步，實現(xiàn)自我 和學(xué)校共同目標(biāo)？也就是說，獎懲在評價中勢必不可少的，但它只是作為評價的輔助手段。發(fā)展性教師評價要求主體多樣 7 化，它主要的目的是為克服傳統(tǒng)評價單一的評價結(jié)果，希望通過各個評價主體全面了解教師各個方面的水平，要求對教師的評價做到客觀、公平、準(zhǔn)確，但并不是說 “評價主體越多越好，信息渠道越多越好 ”，評價主體多，花費的時間、精力就大，并且對同一評價對象的評價存在差異，造成評價的復(fù)雜化。而發(fā)展性評價將權(quán)利分散給了不同的主體，在作出結(jié)論時，可能會出現(xiàn)權(quán)利的紛爭；信息渠道多，難免會有小道消息的產(chǎn)生，很難保證信息的真實準(zhǔn)確性。 （四）、制度對發(fā)展性教師評價的抵制 。 雖然說新課程改革后，國家越來越重視素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育在我國仍舊被看得很重，無論家長、社會、還是學(xué)校都將目光集中在升學(xué)率上。學(xué)校和家長依據(jù)升學(xué)率去選學(xué)校，而學(xué)校根據(jù)升學(xué)率及評價教師。這一切制約著教師發(fā)展性評價在我國的發(fā)展，另外，我國《教師法》第三十四條規(guī)定： “國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)。 ”《教師法》第二十四條規(guī)定： “教師考核的結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù) ”?？梢?，獎懲性評價制度在我國評價制度 中根深蒂固，并且有法律作依據(jù)，相比之下，教師發(fā)展性評價制度在評價制度體系中缺乏有力支撐。 二、完善教師發(fā)展性評價 教師評價是學(xué)校管理中一項不可或缺的內(nèi)容。對于傳統(tǒng)評價它的局限性過多，不再能適應(yīng)潮流了。為此，我們引進了 “教師發(fā)展性評價 ”這一新型的理論。作為一種新型的外來評價，教師發(fā)展性評價在實際應(yīng)用中遭受阻礙是可想而知的，然而認清這些障礙、掃除這些障礙，為教師發(fā)展性評價在我國健康地發(fā)展創(chuàng)設(shè)一條寬闊的道路，是非常有必要的。我們應(yīng)該對其進行鑒別和吸收，并在此基礎(chǔ)上，兼收傳統(tǒng)教師的優(yōu)點，以完善教師發(fā)展性評價。針對 教師發(fā)展性評價在發(fā) 8 展途中遇到的障礙，我們可以在以下幾個方面試做努力。 （一）、為教師發(fā)展性評價的開展創(chuàng)設(shè)一個有利的環(huán)境 。 我們習(xí)慣用 “環(huán)境育人 ”來強調(diào)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，其實也同樣適用于教師發(fā)展性評價。各個不同地區(qū)、不同學(xué)校，它們的管理也有千差萬別，教師之間在年齡、專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)等方面也存在著差異，我們不能一概而論。一個學(xué)校要追求可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的專長要得到充分的發(fā)展。教師發(fā)展性評價成功運用的例子很多，白城一中自 80年代中期開始，開展課堂教學(xué)效益評價研究，堅持以民主管理，營造出 “以評促改，科研興教 ”的教師隊伍建設(shè)氛圍，全教師素質(zhì)得到了整體提高，教學(xué)質(zhì)量也大大提升，促進了學(xué)校跨越式的發(fā)展。這所學(xué)校在作總結(jié)時，明確指出是他們?yōu)榻處煱l(fā)展性評價創(chuàng)設(shè)了一個有利條件。 。 教學(xué)研究是教育教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，通過管理者與被管理者之間、教師之間對教學(xué)的討論、研究，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷、管理中的不足，促進管理者和教師的共同進步。教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是緊密結(jié)合的，只有明確了學(xué)校存在哪些問題，才可以為學(xué)校的發(fā)展制定更有針對性的目標(biāo)，從而更好的引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校目標(biāo)制定個人目 標(biāo)，并為了目標(biāo)而努
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1